24司马光 第二课时 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

24司马光第二课时说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版一、教材分析

《24司马光第二课时说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版》本节课选自统编版语文三年级上册第二单元第四课《司马光》，讲述了司马光砸缸救友的故事，旨在培养学生的文言文阅读能力和对历史人物的了解。本节课将重点学习文言文的基本句式、词语理解及故事情节的把握，与三年级学生的认知水平紧密相连，既锻炼了学生的文言文阅读能力，又培养了他们的道德品质。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过学习《司马光》一文，学生能够理解文言文的基本句式，运用适当的阅读策略来提升文言文的阅读能力；通过分析故事情节，发展批判性思维和推理能力；同时，通过感受司马光的勇敢和智慧，培养学生的审美情感和道德情操；最后，通过学习司马光的故事，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经学习过简单的文言文，对文言文的基本格式和简单句式有了一定的了解。同时，他们已经能够通过图片、故事等方式理解并复述简单的历史故事。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于有趣的历史故事尤其感兴趣。他们在语言表达和阅读理解方面已有一定基础，能够通过图片和上下文推测词义。学生的学习风格多样，有的喜欢通过听觉学习，有的通过视觉，还有的通过动手操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

文言文的阅读对学生来说可能是一个挑战，因为其语言表达和现代汉语存在差异，学生可能对某些词语和句式感到陌生。此外，理解文言文背后的历史文化背景也可能是一个难点。在课堂上，学生可能会对文言文的朗读、背诵和理解感到困难，需要教师提供适当的引导和辅助。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文三年级上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与《司马光》课文相关的图片，如司马光的画像、古代儿童玩耍的场景等，以及课文朗读视频，帮助学生更好地理解课文内容。

3.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和交流分享。五、教学过程设计

**导入环节（5分钟）**

1.创设情境：播放一段古代儿童玩耍的音频，让学生闭眼聆听，想象自己置身于古代的场景中。

2.提出问题：请问大家，如果在古代，你和你的朋友们一起玩耍时，突然有个小朋友遇到了危险，你会怎么做？

3.学生回答后，教师引入本课主题：“今天，我们就来学习一个关于古代小朋友的故事——《司马光》。”

**讲授新课（15分钟）**

1.出示教材：《司马光》课文，让学生先自行朗读，注意文言文的朗读节奏和停顿。

-用时：5分钟

2.讲解重点词语和句式：教师针对文言文中难以理解的词语和句式进行解释，如“缸”、“弃”、“光持石击瓮破之”等。

-用时：5分钟

3.分析故事情节：教师通过提问和讨论的方式，引导学生理解司马光的行为和品质，如“司马光为什么能够想到用石头砸缸？”“这表现了司马光什么样的品质？”

-用时：5分钟

**巩固练习（10分钟）**

1.分组讨论：学生分成小组，讨论以下问题：

-司马光的故事给你带来了哪些启示？

-如果你在生活中遇到类似的情况，你会怎么做？

-用时：5分钟

2.分享与反馈：每组选代表分享讨论结果，教师给予反馈和指导。

-用时：5分钟

**师生互动环节（10分钟）**

1.角色扮演：教师挑选几名学生，分别扮演司马光和他的朋友们，通过角色扮演来复述故事情节，增强学生对故事的理解和记忆。

-用时：5分钟

2.课堂提问：教师提问学生关于文言文中的一些细节问题，如“司马光为什么选择用石头砸缸而不是其他方法？”“这个故事告诉我们什么道理？”

-用时：5分钟

**总结与拓展（5分钟）**

1.总结本节课的学习内容，强调司马光的勇敢和智慧。

2.提出拓展性问题：“在今后的学习和生活中，你们如何将司马光的品质运用到实际中去？”

3.结束语：“希望通过今天的学习，我们每个人都能成为像司马光一样勇敢、智慧的人。”

**总计用时：45分钟**六、知识点梳理

1.词语理解：掌握课文中的重点词语，如“缸”、“弃”、“光持石击瓮破之”等，理解其在文言文中的含义和用法。

2.句式结构：分析课文中的句式结构，如“光持石击瓮破之”为倒装句，理解文言文的句法特点。

3.故事情节：梳理《司马光》的故事情节，包括起因、经过、结果，理解司马光的勇敢和智慧。

4.人物品质：分析司马光的品质，如勇敢、冷静、聪明、果断等，以及这些品质在故事中的体现。

5.文言文阅读：通过朗读、背诵等方式，提高学生对文言文的阅读能力，培养语感。

6.文化背景：了解《司马光》故事发生的历史背景，包括当时的社会环境、教育制度等。

7.道德教育：从司马光的故事中汲取道德教育元素，教育学生勇敢面对困难，智慧解决问题。

8.言语表达：训练学生用文言文表达自己的观点和感受，提高言语表达能力。

9.合作学习：通过分组讨论、角色扮演等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

10.创新思维：鼓励学生在学习过程中提出新颖的观点和解决问题的方法，培养创新思维。

11.情感态度：引导学生感受文言文的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。

12.学习策略：教授学生文言文学习的策略，如通过查阅工具书、做笔记等方式，提高学习效率。

13.思维品质：培养学生在学习过程中形成批判性思维和推理能力，提高思维品质。

14.价值观塑造：通过学习司马光的故事，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。

15.综合素养提升：通过本节课的学习，提高学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。七、板书设计

①故事梗概：

-司马光

-玩耍

-跌入缸中

-砸缸救人

②重点词语：

-缸

-弃

-破之

③句式特点：

-光持石击瓮破之（倒装句）

-瓮水迸（省略句）

板书设计将围绕以上三个方面的重点知识点进行，确保学生能够清晰地看到本节课的核心内容，便于理解和记忆。八、教学反思

今天的课堂整体来说，学生对于《司马光》这篇文言文的学习兴趣比较浓厚。通过导入环节的情境创设和问题提出，学生们迅速进入了学习状态，对于文言文的陌生感有所减少。

在教学新课环节，我发现学生们对于文言文中的一些重点词语和句式理解起来有一定的难度。尽管我在课堂上进行了详细的解释，但部分学生仍然感到困惑。我想，在今后的教学中，我需要更多地利用直观的教学工具，比如实物、图片等，来帮助学生更好地理解文言文中的抽象概念。

巩固练习环节，分组讨论的效果不错，学生们能够积极地参与到讨论中去，而且在分享讨论结果时，也能够听到他们自己的理解和想法。但我也注意到，有些学生在表达自己的观点时，语言组织能力还有待提高。这提醒我，在今后的教学中，我要更多地培养学生的语言表达能力，特别是在文言文表达方面。

师生互动环节，角色扮演的活动让学生们更加投入到故事情节中，他们通过扮演不同的角色，对故事有了更深刻的理解。同时，通过课堂提问，我也能够及时了解学生们对课文内容的掌握情况。不过，我也发现有些学生在回答问题时显得有些紧张，这可