13 桥 第一课时 说课稿-2024-2025学年六年级语文上册统编版

13桥第一课时说课稿-2024-2025学年六年级语文上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课的设计意图在于通过学习《桥》一文，培养学生对文学作品的欣赏能力，提升学生的阅读理解力和情感表达能力。结合六年级学生的认知水平和统编版语文教材的特点，本节课将重点引导学生理解文章中的比喻、拟人等修辞手法，感受作者对桥的描绘及其所蕴含的深刻意义，同时培养学生合作学习、自主探究的能力，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《桥》中的修辞手法，培养学生准确、生动地表达事物的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解课文内容，发展批判性思维，学会从不同角度解读文本。

3.文化传承与理解：让学生在欣赏文学作品的同时，了解桥梁建筑文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学美的感知能力，激发创意思维，提高文学创作兴趣。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解《桥》一文中的比喻和拟人修辞手法：通过分析课文中的比喻句和拟人句，如“桥横卧在大江上，像一条龙蜿蜒而过”，使学生掌握这些修辞手法如何增强语言的表现力和感染力。

-分析文章的主题思想：引导学生深入理解文章通过桥所表达的家乡情怀和对传统文化的传承，如文章中桥与家乡历史的联系，让学生认识到文学作品传达的深刻含义。

2.教学难点

-理解文章中的象征意义：文章中的“桥”不仅是一座建筑，更是连接过去与现在、传统与现代的象征。学生可能难以把握这一抽象概念，需要通过实例讲解，如“桥”如何象征家乡的变迁和人的成长。

-掌握文学鉴赏的方法：如何从文学的角度欣赏和分析文章，是学生面临的难点。例如，如何识别和欣赏文章中的语言美、情感美和意境美，需要教师通过具体分析课文中的精彩语句，引导学生逐步理解。

-提升写作技能：将课文中的修辞手法应用于自己的写作中，对于学生来说是个挑战。可以通过模仿课文中的写作风格，如创作一个以“桥”为主题的短文，让学生尝试运用所学的修辞技巧。四、教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过讲解课文背景、作者简介，引入新课内容，为学生提供必要的知识框架。

-讨论法：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，促进思维碰撞和深度学习。

-案例分析法：通过分析课文中的具体例句，让学生直观感受修辞手法的运用和效果。

2.教学手段

-多媒体展示：利用PPT展示课文内容、修辞手法示例和相关图片，增强直观性。

-教学软件应用：使用教学软件进行互动问答，激发学生学习兴趣，即时反馈学习效果。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加知识储备和文化理解。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《桥》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道桥梁在人类历史中的重要作用吗？它如何连接两岸，促进交流和沟通？”

-展示一些桥梁的图片或视频片段，让学生初步感受桥梁的宏伟和美丽。

-简短介绍桥梁的基本概念、发展历程及其在交通、文化等方面的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《桥》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《桥》的基本内容、文学价值和作者的创作背景。

过程：

-讲解《桥》的作者、创作背景，以及文章在文学史上的地位。

-详细介绍《桥》的主题思想，包括对家乡的怀念、对传统文化的传承等。

-使用PPT展示《桥》中的关键句段，帮助学生理解修辞手法的运用。

3.《桥》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《桥》的文学价值和审美特征。

过程：

-选择《桥》中的几个典型段落进行分析，如对桥梁的描写、对人物情感的刻画等。

-详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解文章的文学价值和审美特征。

-引导学生思考这些段落如何传达作者的情感和思想，以及它们对读者的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《桥》中的一个修辞手法或主题进行深入讨论。

-小组内讨论该修辞手法或主题的表现形式、作用和效果。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《桥》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括修辞手法的运用、主题的探讨等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《桥》的文学价值和审美意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《桥》的基本概念、文学价值、案例分析等。

-强调《桥》在文学创作中的重要作用，鼓励学生进一步探索和应用文学修辞手法。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《桥》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.知识掌握方面

-学生能够准确理解《桥》一文的基本内容，把握文章的主题思想，认识到桥梁在人类历史和文化中的重要作用。

-学生掌握了比喻、拟人等修辞手法，并能识别课文中的具体运用，提高了文学鉴赏能力。

-学生通过学习，能够分析课文中的关键句段，理解作者通过文字所传达的情感和思想，增强了阅读理解力。

2.技能提升方面

-学生在小组讨论中积极发言，提高了合作学习的能力，学会了如何在团队中沟通和解决问题。

-学生通过课堂展示，锻炼了公众表达能力和自信心，能够清晰、流畅地表达自己的观点。

-学生在写作课后作业时，能够运用所学的修辞手法，创作出具有文学色彩的短文，提升了写作技能。

3.情感态度与价值观方面

-学生在学习过程中，对家乡和传统文化产生了更深的感情，增强了民族自豪感和文化认同。

-学生通过课文的学习，理解了桥梁不仅是物理上的连接，更是文化和情感的纽带，培养了正确的价值观。

-学生在学习后，对文学产生了更浓厚的兴趣，激发了进一步探索文学世界的欲望。

4.实际应用方面

-学生能够将所学的修辞手法应用于自己的写作和口语表达中，提高了日常交流的效果。

-学生通过分析课文中的案例，学会了如何从文学作品中汲取灵感，解决实际问题。

-学生在课后作业中，能够结合自己的生活经验，创作出具有个人特色的文学作品，实现了知识的实际应用。七、教学反思这节课结束后，我深感课堂教学是一个不断调整和完善的过程。从学生的反馈来看，他们对《桥》一文的理解和欣赏有了明显的提升，但在教学过程中也暴露出了一些不足，以下是我的反思。

课堂上，我发现学生对桥梁的基本概念和作用有了一定的了解，但在深入分析《桥》一文中的修辞手法时，部分学生显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，为他们提供不同层次的学习支持。比如，对于修辞手法的学习，我可以在讲解之后，提供一些练习题或案例，让学生在实际操作中加深理解。

小组讨论环节，学生们积极参与，讨论气氛热烈，但我也发现有些小组的讨论内容偏离了主题。这提醒我，在组织小组讨论时，需要更加明确讨论的方向和目标，确保学生能够围绕核心问题进行深入探讨。同时，我也应该加强对小组讨论的引导和监督，及时纠正偏离主题的情况。

在课堂展示环节，学生的表达能力和自信心有了明显提升，但部分学生的表达仍然显得有些紧张和不自信。我认为，这可能与他们平时的练习不足有关。因此，我计划在今后的教学中，增加学生的口头表达练习机会，让他们在更多的场合中锻炼自己的表达能力。

此外，我也注意到，在课堂小结环节，学生对本节课内容的回顾不