2025届高考背诵补充篇目：《报任安书》说课稿

2025届高考背诵补充篇目：《报任安书》说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2025届高考背诵补充篇目——《报任安书》

2.教学年级和班级：高三（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕《报任安书》进行深入解读和背诵指导，旨在帮助学生掌握文本内容，提高背诵效果，为高考文言文阅读和写作打下坚实基础。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习与创新实践。通过深入解读《报任安书》，学生将提高对传统文化的认识，培养爱国情怀和历史责任感；在分析文本的过程中，锻炼逻辑思维和批判性思维；同时，通过背诵和默写训练，提升记忆力与自我学习能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。三、学情分析本节课面对的是高三（1）班的学生，他们具备一定的文言文基础，对古代文学作品有一定的了解。在知识层面，学生已掌握基本的文言文阅读技巧，但对于《报任安书》这样较为深奥的文言文，理解和背诵仍存在一定难度。在能力层面，学生的分析问题和解决问题的能力尚待提高，需要通过课堂引导来逐步培养。

在素质方面，学生具备较强的学习热情和求知欲，但面对高考的压力，部分学生可能会出现焦虑和抵触情绪。此外，学生的行为习惯良好，能够遵守课堂纪律，但在自主学习方面还有待加强。

在课程学习方面，学生对《报任安书》的背景知识较为陌生，可能对文本的理解和背诵产生障碍。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行教学设计，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高学习效果。四、教学方法与策略四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的方式，以讲授为主，引导学生深入理解《报任安书》的内容和背景。同时，鼓励学生积极参与讨论，提升他们的思维能力和口头表达能力。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分小组探讨文本中的难点和重点，通过合作学习，共同解决问题。此外，安排学生进行角色扮演，模拟古代书信交流，增强对文本的理解和感受。

3.教学媒体：使用PPT展示文本内容，辅助讲解和分析，同时利用多媒体播放相关背景音乐和视频，增强学生的学习兴趣和情感体验。五、教学过程1.导入新课

同学们好，今天我们将学习一篇新的文言文篇目——《报任安书》。这是一篇出自西汉史学家司马迁的书信，它不仅是一封私人信件，更是一篇充满激情和智慧的文学作品。请大家先简单地分享一下，你们对司马迁有怎样的了解？

（学生回答后，教师总结并导入新课）

2.文本背景介绍

在正式开始学习之前，我想先给大家介绍一下《报任安书》的背景。司马迁因直言进谏，触怒了汉武帝，被处以宫刑。在逆境中，他选择了忍辱负重，坚持完成了《史记》的撰写。今天我们要学习的这封信，是他在遭受巨大打击后，写给朋友任安的信。请大家思考一下，司马迁在信中可能会表达哪些情感和思想？

（学生思考后，教师引导讨论）

3.文本内容探究

（1）整体感知

现在，请大家打开课本，我们一起朗读《报任安书》全文。在朗读的过程中，注意感受司马迁的语气和情感变化，尝试理解他的思想。

（学生朗读后，教师引导讨论）

（2）重点句解读

下面，我们将对文中的重点句子进行解读。请大家注意以下几句：

-“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话表达了司马迁对生死的看法，请大家谈谈你们的理解。

-“仆诚以著此书，为失身之戒，亦欲以戒夫为官者。”这句话中，司马迁提到了写书的目的是为了警示自己和他人，请大家分析一下他的用意。

（学生分析后，教师总结并讲解）

（3）难点句解析

-“居是，何不以一心之死者，二心之生者，其轻重固异也。”这句话的结构较为复杂，请大家尝试分析句子的成分，理解其意思。

-“刑余之人，无所比数，非一世之不幸，实万世之悲也。”这句话中的“刑余之人”是指什么？请大家结合上下文，解释这句话的含义。

（学生解析后，教师总结并讲解）

4.背诵指导

现在，我们将进行《报任安书》的背诵指导。请大家按照以下步骤进行：

（1）逐句背诵

请大家先尝试逐句背诵，注意每个字的正确读音和句子的停顿。

（2）整体背诵

在逐句背诵的基础上，进行整体背诵。可以边背诵边思考文本的内容和情感。

（3）默写检查

背诵完成后，请大家尝试默写全文，检查记忆效果。

（学生背诵并默写，教师逐一检查）

5.课堂小结

同学们，通过今天的学习，我们深入解读了《报任安书》，理解了司马迁在逆境中的坚韧和智慧。希望大家能够将这种精神应用到自己的学习和生活中，面对困难时，也能够坚持不懈，勇往直前。

6.课后作业

（1）请同学们课后熟读《报任安书》，并尝试背诵。

（2）结合文本内容，写一篇短文，谈谈你对司马迁“忍辱负重”精神的理解。

（学生完成作业，教师批改并反馈）

7.教学反思

在本次教学中，我发现同学们对文言文的阅读和理解能力有较大的提升，但在背诵方面仍有待加强。在今后的教学中，我将更加注重背诵的指导和训练，帮助同学们更好地掌握文言文。

（教师总结本次教学，为后续教学提供改进方向）六、学生学习效果学生学习效果显著，以下为具体表现：

1.知识掌握方面

学生在学习了《报任安书》后，能够熟练地朗读并背诵全文。通过对重点句子的解读，学生掌握了以下知识点：

（1）理解了司马迁在逆境中坚持完成《史记》的伟大精神；

（2）学会了分析文言文中的难点句，提高了文言文阅读能力；

（3）了解了司马迁对生死、忠诚、忍辱负重等价值观的阐述，为今后的学习和生活提供了启示。

2.能力提升方面

学生在课堂讨论中，积极参与，提出了自己的见解和疑问。以下为能力提升的具体表现：

（1）提高了分析问题和解决问题的能力；

（2）增强了团队合作意识，学会了倾听和尊重他人意见；

（3）锻炼了口头表达能力，能够清晰、准确地表达自己的观点。

3.素质培养方面

学生在学习《报任安书》的过程中，展现了以下素质：

（1）培养了独立思考的能力，对文本内容有自己的理解和感悟；

（2）增强了文化自信，对传统文化产生了浓厚的兴趣；

（3）学会了面对困难时，要有坚定的信念和勇往直前的精神。

4.情感体验方面

学生在学习《报任安书》后，对司马迁的坚韧和智慧产生了敬佩之情。以下为情感体验的具体表现：

（1）对司马迁的忠诚和执着产生了共鸣，激发了学生的学习热情；

（2）在背诵和默写过程中，学生感受到了文言文的魅力，提高了学习兴趣；

（3）通过学习司马迁的经历，学生对自己的未来充满信心，勇敢面对挑战。七、内容逻辑关系①文章结构及重点知识点

-《报任安书》开篇即表达了司马迁对生死的看法，重点知识点包括“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”；

-中间部分详细描述了司马迁遭受宫刑的经过，重点知识点包括“居是，何不以一心之死者，二心之生者，其轻重固异也”；

-结尾部分，司马迁表达了对未来的信念和对朋友的感谢，重点知识点包括“仆诚以著此书，为失身之戒，亦欲以戒夫为官者”。

②关键词语及用法

-“固”字的用法，如“人固有一死”，表达了一种必然性；

-“诚”字的用法，如“仆诚以著此书”，表示真诚和坚定；

-“戒”字的用法，如“为失身之戒”，意味着警示和鉴戒。

③重点句子及情感态度

-“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，这