21 古诗三首 凉州词 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

21古诗三首凉州词说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是《古诗三首》中的《凉州词》，选自2024-2025学年语文四年级上册统编版教材。本节课将重点学习王之涣的《凉州词》一首，通过诗歌的朗读、解析、背诵，让学生感受古诗的韵味和意境，理解诗人的情感。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在三年级已经学习过一些简单的古诗，具备一定的古诗阅读和理解能力。《凉州词》作为四年级的教材内容，与学生的认知水平相符合，能够帮助学生进一步巩固古诗的基础知识，提升对古诗的鉴赏能力。同时，本诗描绘了边塞风光，与学生的生活实际有所距离，但能激发学生的想象力和审美情感。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升能力。通过学习《凉州词》，学生将能够理解并传承中华民族的优秀传统文化，增强文化自信；在审美鉴赏方面，学生能够通过品味诗句，感受古诗的韵律美和意境美，提升审美情趣；在思维发展上，学生将学会通过联想和想象，深入理解诗人的情感和创作背景，发展批判性和创造性思维。三、学习者分析1.学生已经掌握了三年级阶段所学的古诗基础知识，包括古诗的朗读、节奏划分、简单意象的理解等。此外，学生已经能够识别并书写基本的汉字，具备一定的文字理解能力。

2.四年级学生的学习兴趣逐渐转向更为深入的文化内容，他们对于古诗的韵律和意境表现出好奇和兴趣。在能力方面，学生的记忆力、理解力和想象力都有所提升，能够通过联想和比较来加深对古诗的理解。在学习风格上，四年级学生偏好通过互动和实践活动来学习，喜欢在合作中发现问题、解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗中较难字词的理解，对古诗背景和深层情感的理解，以及在古诗背诵和默写时的准确性。此外，由于《凉州词》描绘的是边塞风光，学生可能会对诗中的地理环境和历史背景感到陌生，需要在教学中适当引导和补充。四、教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：古诗朗读软件、教学PPT

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：古诗背景资料、相关视频资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动问答五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络学习平台发布《凉州词》的预习资料，包括诗歌原文、朗读音频、诗人介绍等，要求学生预习并理解诗歌内容。

-设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了怎样的边塞风光？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按要求阅读资料，理解诗歌的基本内容和情感。

-思考预习问题：针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，以便教师了解预习效果。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用学习平台和音频资源，辅助学生预习。

-作用与目的：

-帮助学生提前熟悉诗歌，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示边塞风光图片，引出《凉州词》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：讲解诗歌的韵律、意象等，结合历史背景帮助学生理解诗歌的深层含义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解，组织角色扮演，体验诗歌的情感。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生深化理解。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考，参与讨论。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验诗歌情感。

-提问与讨论：学生勇敢提问，与同学和老师讨论交流。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌知识点，帮助学生掌握重点。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌，掌握古诗阅读的方法。

-培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置与《凉州词》相关的作业，如创作一首以边塞风光为主题的诗歌。

-提供拓展资源：提供相关的历史背景资料和诗歌分析文章，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，尝试创作诗歌。

-拓展学习：利用拓展资源，深化对诗歌的理解。

-反思总结：总结学习过程中的收获和不足，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用拓展资源进行自主学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，促进学习效果的内化。

-作用与目的：

-巩固课堂所学，通过创作实践加深对诗歌的理解。

-拓宽知识视野，提升学生的文化素养。

-培养学生的自我反思能力，促进学习能力的提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《凉州词》作者王之涣的其他诗作，如《登鹳雀楼》等，让学生进一步了解诗人的创作风格和生平事迹。

-与边塞风光相关的其他古诗，如王昌龄的《出塞》、杜甫的《塞上曲》等，帮助学生理解边塞诗的特点。

-边塞诗的历史背景资料，包括唐代边塞战争、戍楼生活等，加深学生对边塞诗文化背景的理解。

-古诗鉴赏的相关书籍，如《古诗三百首》、《唐诗三百首》等，供学生课后阅读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试自己创作一首以边塞风光为主题的诗歌，培养学生的文学创作能力。

-鼓励学生通过图书馆、网络资源等途径，查找更多关于边塞诗的资料，深入了解边塞诗的文化内涵。

-建议学生进行小组合作，共同探讨边塞诗的艺术特色和历史价值，培养学生的合作精神和研究能力。

-引导学生关注现代社会中的边塞地区，了解其发展变化，对比古时的边塞风光，培养学生的现实关怀和历史文化意识。

【知识点一：边塞诗的历史背景】

-让学生查找有关唐代边塞战争的历史资料，了解边塞战争对当时社会的影响。

-探讨边塞戍楼的生活状态，了解戍楼士兵的日常生活和精神世界。

【知识点二：边塞诗的艺术特色】

-分析边塞诗中的常用意象，如大漠、孤烟、长河等，探讨这些意象在诗歌中的象征意义。

-研究边塞诗的韵律特点，如平仄、押韵等，感受边塞诗的音乐美。

【知识点三：边塞诗的情感表达】

-深入分析《凉州词》中诗人的情感，探讨其成因和表达方式。

-让学生尝试用自己的语言表达对边塞诗的情感体验，提高学生的情感表达能力。

【知识点四：边塞诗的文学价值】

-探讨边塞诗在中国文学史上的地位和影响，了解其文学价值。

-分析边塞诗对后世文学创作的启示和影响，如现代诗歌中的边塞题材创作。七、教学反思与总结在完成《凉州词》这一课的教学后，我深感古诗教学的挑战与乐趣。回顾整个教学过程，我在教学方法、策略、管理等方面有许多收获，也发现了一些不足，以下是我的反思与总结。

在教学方法的运用上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。课前预习让学生有了基本的了解，课堂上的小组讨论和角色扮演则让学生的参与度大大提高。我发现，通过实践活动，学生能够更直观地感受到古诗的韵味和情感。但同时，我也注意到在课堂活动中，部分学生可能因为害羞或自信心不足而没有积极参与，这是我在未来教学中需要关注和改进的地方。

在策略上，我注重了知识点的讲解与实例的结合，力图让学生在理解诗歌的同时，也能够掌握一些古诗鉴赏的基本方法。通过对比分析，学生能够更好地理解《凉州词》中的意象和情感。然而，我也发现自己在讲解过程中有时过于注重知识点的灌输，而忽略了学生的实际接受能力，这可能导致了部分学生对诗歌的深层含义理解不够深入。

在教学管理方面，我努力营造了一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。我也注意到了学生在学习过程中的个别差异，尝试给予不同的学生个性化的指导。但我也发现，在管理课堂上，有时对学生的引导不够细致，对学生的反馈不够及时，这也是我在今后的教学中需要改进的地方。

对本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们不仅掌握了《凉州词》的基本内容，对古诗的鉴赏能力也有所提升。同时，通过学习这首古诗，学生对边塞文化有了更深的了解，对诗歌中的情感有了更真的体验。

当然，教学中也存在着问题和不足。例如，在课堂讨论中，部分学生的参与度不够，可能是因为我没有充分调动他们的积极性；在作业批改中，我发现部分学生对诗歌的理