19 牧场之国说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

19牧场之国说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版主备人备课成员设计意图本节课以统编版五年级下册语文教材中的《牧场之国》为教学内容，旨在通过深入剖析文本，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。通过引导学生感受作者对荷兰牧场的生动描绘，激发学生对自然美景的热爱和对生活的向往，同时锻炼学生运用语言文字表达个人情感与见解的能力，提升其语文素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《牧场之国》，学生能够理解并运用描绘自然景观的词汇和句式，提高描述性语言的表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、分析、比较文本中的描写手法，发展推理和判断能力，提升对文学作品的鉴赏力。

3.文化传承与理解：引导学生理解文中对牧场生活的描绘，感受不同文化背景下人们的生活状态，增强对多元文化的尊重和理解。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对自然美的感受，通过文本的欣赏，培养创造性的审美情趣和艺术表达能力。学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文本的理解和分析能力有了明显提升。在知识方面，他们掌握了基本的语文知识和阅读技巧，能够独立阅读并理解课文内容。在能力方面，学生能够运用所学知识进行简单的文学鉴赏和批判性思维。

然而，在素质方面，部分学生可能仍缺乏深度阅读和细致观察的习惯，对文学作品中的细节把握不够准确。在行为习惯上，一些学生可能存在阅读不专注、作业马虎等问题，这些习惯可能影响他们对《牧场之国》这样细腻描绘的文本的理解和吸收。

在课程学习上，学生对自然景观的欣赏能力各异，有的学生对自然美有较高的敏感度，能够较快地进入文本情境，而有的学生则需要更多的引导和启发。因此，在教学过程中，需要关注不同层次学生的需求，采取多样化的教学方法，以促进全体学生的全面发展。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，为学生提供必要的背景知识，引导他们理解《牧场之国》的文化内涵。

-运用讨论法，鼓励学生分享对文本的个性化解读，培养他们的批判性思维和表达能力。

-实施情境教学法，通过模拟荷兰牧场的场景，让学生身临其境地感受文本中的自然美。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示荷兰牧场的图片和视频，增强学生的直观感受。

-使用教学软件辅助文本分析，通过互动式学习，提高学生的参与度。

-结合网络资源，拓展学生的学习视野，让他们能够更深入地理解课文内容。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《牧场之国》的预习资料，包括课文朗读视频和关键问题梳理。

-设计预习问题：设计问题如“文中的牧场给你怎样的印象？”和“作者如何通过文字描绘荷兰的景色？”

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习进度，及时给予反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，观看视频，初步理解文本内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的初步理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示荷兰牧场的图片，引入新课内容。

-讲解知识点：讲解课文中的修辞手法，如拟人和比喻的运用。

-组织课堂活动：分组讨论文本中的描写，角色扮演体验文中情境。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保理解到位。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

-参与课堂活动：学生参与讨论，通过角色扮演体验文中情境。

-提问与讨论：学生提出问题，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：深入理解文本，掌握修辞手法，培养团队协作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置描绘身边景物的写作作业，巩固修辞手法运用。

-提供拓展资源：提供关于荷兰文化和自然景观的阅读材料。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指导学生改进。

-学生活动：

-完成作业：学生完成写作作业，尝试运用所学修辞手法。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解荷兰文化。

-反思总结：学生反思学习过程，总结修辞手法的运用。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固学习内容，拓展知识视野，提升自我反思能力。学生学习效果学生学习效果显著，以下为具体表现：

1.阅读理解能力提升：通过学习《牧场之国》，学生能够更好地理解描绘自然景观的文本，把握文章的主题和情感。他们在阅读过程中学会了捕捉关键信息，分析作者的观点和态度，从而提高了阅读理解能力。

2.语言表达能力增强：学生在学习课文的过程中，接触到了丰富的词汇和句式。通过教师的引导和课堂讨论，他们学会了如何运用这些语言知识来描述自然景观，表达自己的情感和观点。写作作业的完成进一步巩固了他们的语言表达能力。

3.审美鉴赏能力提高：学生在欣赏《牧场之国》的过程中，学会了如何发现和欣赏自然美。他们对文中描绘的荷兰牧场的景色产生了深刻的感受，能够从文本中提炼出美的元素，提升了审美鉴赏能力。

4.文化理解加深：学生对荷兰的文化背景有了更深入的了解。通过学习课文，他们知道了荷兰的地理位置、气候特点以及人们的生活方式。这种文化理解不仅限于对荷兰的了解，还扩展到了对其他国家和地区的文化尊重和欣赏。

5.自主学习能力培养：学生在课前预习、课堂参与和课后拓展中，逐步养成了自主学习的习惯。他们学会了如何独立思考、查找资料、解决问题，这对他们的终身学习具有重要意义。

6.团队合作意识增强：在课堂活动和写作过程中，学生学会了与同伴合作，共同完成任务。他们通过讨论、交流和协作，提高了沟通能力和团队协作意识。

7.创新思维激发：学生在学习《牧场之国》的过程中，不仅吸收了作者对自然景观的描绘，还尝试自己创作。他们运用所学的修辞手法，结合自己的观察和想象，创作出了富有创意的作文，展现了创新思维。

8.道德情感培养：学生在学习课文的过程中，感受到了作者对自然景观的热爱和对生活的向往。这种情感体验激发了学生对自然环境的尊重和保护意识，有助于培养他们的道德情感。

9.学习策略运用：学生在完成课后作业和拓展学习时，学会了如何运用学习策略。他们通过反思总结，发现了自己的学习优势和不足，调整学习方法和策略，提高了学习效率。

10.综合素养提升：学生在学习《牧场之国》的过程中，不仅掌握了语文知识，还提升了其他方面的素养。他们的观察力、思考力、表达力和创造力都得到了锻炼和提高，为未来的学习和发展打下了坚实基础。板书设计1.文章结构梳理

①文章标题《牧场之国》；

②文章主题句：“荷兰，欧洲的花园，世界著名的牧场之国。”；

③文章段落划分及主要内容和特点。

2.修辞手法