12己亥杂诗说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

12己亥杂诗说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版主备人备课成员教材分析《12己亥杂诗说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版》选自统编版五年级上册第二单元，本诗为清代诗人龚自珍的代表作，表达了作者对国家命运的忧虑和挽救国家危亡的壮志。本课旨在引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感，培养学生对古典诗词的欣赏能力，同时强化爱国主义教育。教材内容与五年级学生的认知水平和生活经验相符合，有利于激发学生的学习兴趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《己亥杂诗》，学生能够理解并运用诗歌的基本表达方式，把握诗句的意象，提升对古典诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词感受作者情感，分析诗歌内涵，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生了解清代历史背景，认识龚自珍的文学成就，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的美感体验，提高审美趣味，培养创造美的能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的诗词朗读、理解方法，能够识别诗句中的意象，并对古典诗词有一定的了解。

2.学习兴趣：五年级学生对诗歌有较高的兴趣，喜欢探索诗歌中的故事和情感。学习能力：学生具备一定的自主学习能力，能够通过查阅资料了解作者背景。学习风格：学生倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过讨论、分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对清代历史背景的不熟悉可能导致理解诗歌的难度增加；对诗歌中隐喻、象征等修辞手法的理解可能存在困难；把握诗人情感和诗歌内涵可能需要教师的引导和启发。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：提前发放《己亥杂诗》课文及注释，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备龚自珍画像、清代服饰图片，以及相关历史背景资料，制作PPT辅助教学。

3.教学视频：剪辑《己亥杂诗》朗诵视频，以及介绍龚自珍生平的视频片段。

4.教室布置：设置诗词讨论区，准备白板和笔，便于学生讨论和记录。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《己亥杂诗》预习资料，包括课文原文、注释和背景资料，明确要求学生了解作者生平和诗歌的基本情感。

设计预习问题：设计问题如“诗中的‘浩荡离愁白日斜’表达了怎样的情感？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群反馈和预习作业提交情况，监控学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读《己亥杂诗》及相关资料，初步理解诗歌内容和情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言表达对诗句的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群，供教师评估。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立阅读和思考的能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示龚自珍画像和简介，引出《己亥杂诗》，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、修辞手法，如“浩荡离愁”的意象和象征意义。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的情感变化，每组分享自己的理解。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生深入理解诗歌。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的情感和表达方式。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解，倾听他人观点。

提问与讨论：学生对不理解的地方提出问题，与同学讨论，共同寻找答案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过讨论活动，让学生在实践中感受诗歌的魅力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生撰写一篇关于《己亥杂诗》的感受或解读。

提供拓展资源：提供相关历史背景资料和诗歌鉴赏文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过写作深化对诗歌的理解。

拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展自主学习能力。

反思总结法：引导学生进行自我反思，促进学习效果的提升。

本节课的重难点在于理解《己亥杂诗》的情感内涵和修辞手法，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步掌握这些知识点。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够熟练地朗读并背诵《己亥杂诗》，理解并分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。例如，学生能够解释“浩荡离愁白日斜”一句中“浩荡”和“离愁”的意象，以及它们所表达的情感。

2.阅读理解能力方面：学生在学习过程中，通过自主阅读和课堂讨论，提高了对古典诗词的阅读理解能力。他们能够从诗歌中提取关键信息，理解诗人的情感态度，并能够用自己的语言概括和解释诗歌内容。

3.文学鉴赏能力方面：学生在教师的引导下，学会了如何欣赏古典诗词的美，能够从语音、意象、情感等多个角度对诗歌进行鉴赏。他们在课后拓展学习中，通过阅读更多的诗词，进一步提升了文学鉴赏能力。

4.自主学习能力方面：学生在课前预习和课后拓展中，培养了自主学习的能力。他们能够独立查找资料，自主阅读，并对所学内容进行思考和总结。

-学生甲在课堂讨论中，成功地分析了《己亥杂诗》中的“浩荡离愁”意象，指出它象征着诗人的无限忧愁和对国家命运的担忧。他还进一步联系到诗人的生平，说明这种情感源于诗人对时代变迁的深刻感受。

-学生乙在课后作业中，撰写了一篇关于《己亥杂诗》的感悟文章，文章中不仅详细解读了诗歌的情感，还表达了自己对诗歌中所蕴含的爱国情怀的认同和敬仰。

-学生丙在小组讨论中，提出了一个独到的观点，他认为诗中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句，不仅表达了诗人对生命的热爱，也反映了对国家兴衰的深刻思考。

-学生丁在课后拓展学习中，主动查阅了龚自珍的其他作品，通过对比阅读，他发现龚自珍的诗词中多次表达了对国家和民族命运的关切，从而加深了对《己亥杂诗》的理解。

总体来说，通过本节课的学习，学生不仅掌握了《己亥杂诗》的知识点，提高了文学素养，还在自主学习和合作学习的过程中，提升了综合能力。这些学习效果将有助于学生在未来的学习中，更好地理解和欣赏古典诗词，培养良好的文学素养和审美情趣。教学反思与总结回顾这节课的教学过程，我深感教学既是一门艺术，也是一门科学。在教授《己亥杂诗》这首诗时，我尝试运用了多种教学方法和策略，现在就来谈谈我的反思和总结。

在教学设计方面，我注重了学生的自主学习能力的培养。课前，我通过微信群发布了预习资料，设计了具有探究性的预习问题，希望通过这种方式激发学生的兴趣和思考。从学生的预习成果来看，大多数学生能够按照要求完成预习任务，但也有一些学生预习不够深入，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加细致地监控和指导学生的预习过程。

在课堂教学中，我通过导入新课、讲解知识点、组织课堂活动等环节，试图让学生在轻松愉快的氛围中学习。特别是在小组讨论环节，学生们积极参与，能够分享自己的理解和感受。但我也发现，有些学生在讨论中还是显得比较被动，可能是因为对诗歌的理解不够深入，或者是表达能力的限制。为此，我计划在今后的教学中，加强对学生的个别指导，提高他们的表达能力和自信心。

在教学方法上，我尝试了讲授法、实践活动法和合作学习法。通过讲授，学生能够系统地了解诗歌的知识点；通过实践活动，学生能够在实践中感受诗歌的魅力；通过合作学习，学生能够培养团队协作能力。然而，我也发现，在实践活动和合作学习中，部分学生可能因为性格原因或对诗歌兴趣不浓，参与度不高。未来，我计划通过更加个性化的教学设计，激发每一位学生的学习热情。

在教学管理方面，我努力营造了一个和谐、有序的课堂氛围。在课堂上，我鼓励学生提问和讨论，尊重他们的不同意见。但同时，我也发现，课堂纪律有时会因学生的过于活跃而受到影响。因此，我需要在今后的教学中，更好地平衡学生的活跃度和课堂纪律。

在对本节课的教学效果进行客观评价时，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们不仅掌握了《己亥杂诗》的知识点，提高了文学素养，而且在自主学习、合作学习等方面也有了提升。但同时，我也看到了教学中存在的问题和不足。

针对教学中存在的问题，我提出了以下改进措施和建议：

1.加强对学生的个别指导，特别是对那些在讨论中表现被动或表达能力较弱的学生，提供更多的支持和鼓励。

2.优化教学设计，通过更加丰富和有趣的活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.在课堂管理方面，制定更加明确的行为规范，确保课堂秩序的同时，也给予学生足够的自由表达空间。

4.继续关注学生的情感态度和价值观的培养，通过诗歌教学，引导学生感受文学的魅力，培养他们的审美情趣和爱国情怀。内容逻辑关系①诗歌背景与作者简介

-重点知识点：龚自珍的生平及其文学成就

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