3 天窗说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

3天窗说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《3天窗》

2.教学年级和班级：2023-2024学年四年级下册语文统编版

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养学生热爱自然、欣赏自然美的情感，提升学生的审美鉴赏能力；通过课文的学习，发展学生的语言理解和表达能力，培养良好的阅读习惯；引导学生主动探索、积极思考，提升信息提取和问题解决能力；同时，注重培养学生的合作意识和创新精神，使其在交流互动中学会分享和尊重他人意见。通过《3天窗》的学习，使学生能够感受到自然的奇妙和生活的美好，激发他们对周围世界的探究欲望。学情分析本节课的对象是四年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的语文基础，能够理解并运用简单的词汇和句型进行表达。在能力方面，学生已经能够独立阅读课文，并能够对课文内容进行初步分析和理解。然而，他们在深度理解和抽象思维方面尚处于发展阶段，需要通过具体形象的例子来辅助理解。

在素质方面，学生具备一定的好奇心和探索欲，对自然界的现象充满兴趣，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学手段来吸引和维持他们的兴趣。在行为习惯上，学生可能存在阅读不细致、听课不专注等问题，这可能会影响到他们对课文内容的深入理解。

学生对课程学习的态度积极，但由于生活经验有限，对于《3天窗》中描绘的自然现象可能不够熟悉，因此需要通过图片、实物展示等方式来增强他们的直观感受。此外，学生的合作学习能力正在培养中，教学中应注重引导他们进行小组讨论，培养团队协作精神。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年四年级下册语文统编版》教材。

2.辅助材料：准备与《3天窗》课文相关的图片，如天窗的图片、自然景色的图片等，以及视频资料，用以辅助学生更好地理解课文内容。

3.实验器材：无。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成利于小组讨论的环境，设置讨论区域，以便学生进行交流和合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《3天窗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们有没有观察过窗户？它对你们的生活有什么特别的意义吗？”

-展示一些关于窗户的图片，特别是天窗的图片，让学生初步感受窗户，尤其是天窗的独特魅力。

-简短介绍《3天窗》的内容概要，为学生接下来的学习打下基础。

2.《3天窗》课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生了解《3天窗》的基本内容，理解课文中的情感表达。

过程：

-讲解课文《3天窗》的背景和作者简介，帮助学生理解文章的写作背景。

-引导学生阅读课文，注意体会文中的情感变化和描写手法。

-使用关键词汇和情感曲线图，帮助学生更好地理解课文的结构和情感。

3.《3天窗》案例分析（20分钟）

目标：通过具体课文内容，让学生深入了解天窗的特性和课文所传达的情感。

过程：

-分析课文中的关键段落，如天窗的描写、孩子们的情感变化等。

-详细介绍每个段落的背景、描写手法和情感表达，让学生全面了解课文的艺术特色。

-引导学生思考课文中的天窗对他们自己的启示，以及如何在自己的生活中发现类似的美好。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入分析问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组围绕课文《3天窗》中的某个主题进行讨论，如“天窗的象征意义”。

-小组内讨论该主题的深层含义，以及它对个人生活的启发。

-每组选出一名代表，准备向全班汇报讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《3天窗》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享对本课主题的理解和感悟。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和思考方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《3天窗》的情感价值。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基本情节、情感表达、主题讨论等。

-强调《3天窗》所传达的对自然和生活的热爱，以及观察生活的能力的重要性。

-布置课后作业：让学生写一篇关于自己生活中类似“天窗”的体验或感悟的短文，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《窗边的小豆豆》节选：这本书讲述了作者黑柳彻子在窗边的奇妙经历，与《3天窗》有相似的情感体验，可以让学生进一步感受窗子的意义。

-《自然的诗篇》：这是一本收录了多篇描写自然的诗歌的集子，学生可以从中了解更多关于自然的描写和赞美，增强对自然美的感知能力。

-《我们的田野》：这本书通过生动的插图和文字，介绍了不同田野作物的生长过程，与《3天窗》中对自然景色的描写相呼应，有助于学生了解自然界的多样性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察记录：鼓励学生在家中或学校观察窗外的景色，记录下每天的变化，如天气、植物生长等，培养他们的观察力和记录习惯。

-创作练习：让学生尝试模仿《3天窗》的写作风格，创作一篇关于自然或生活中某个小角落的短文，锻炼他们的写作能力。

-家庭互动：鼓励学生与家人分享《3天窗》的内容，讨论天窗在家庭生活中的作用，以及家人对自然景色的感受。

-主题探究：引导学生进一步探究窗子在文学作品中的象征意义，收集不同作品中窗子的描写，分析其背后的情感和思想。

-实践活动：组织学生参与校园或社区的绿化活动，如植树、清洁环境等，通过实际行动体验自然保护的重要性。

-信息搜集：鼓励学生通过网络或图书馆资源，搜集关于窗户设计的资料，了解不同文化背景下窗户的特点和意义。教学反思与总结这节课《3天窗》的教学让我深刻体会到了教学相长的过程。在教学方法上，我尝试了多种策略，如导入新课时的图片展示和问题引导，以及案例分析时的小组讨论，都有效地激发了学生的学习兴趣和参与度。然而，在实施过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

在教学策略方面，我意识到对于四年级的学生来说，他们对于抽象概念的理解还不够成熟，因此在讲解课文中的象征意义时，我可能过于侧重于理论讲解，而没有足够地结合学生的生活实际，导致部分学生理解起来有些吃力。今后，我会更多地使用具体的例子和生活情境来辅助教学，让学生能够更直观地理解课文内容。

在课堂管理方面，我发现学生在小组讨论时，有时候会脱离主题，或者讨论的声音过大，影响到了其他小组的学习。我需要更加细致地指导学生如何有效地进行小组讨论，比如明确讨论的目标、控制讨论的音量等。同时，我也应该加强课堂巡查，及时给予学生反馈和引导。

关于教学效果，我观察到学生在课堂展示环节表现出较高的积极性，他们能够用自己的语言表达对课文的理解和感悟。这说明学生在知识掌握和情感体验上都有所收获。但是，我也发现学生在写作方面的能力还有待提高，他们在表达自己的观点时，语言还不够准确和流畅。因此，我计划在课后加强对学生的写作指导，提供更多的写作练习机会。

在教学总结方面，本节课在知识传授上基本达到了预期目标，学生对《3天窗》的内容有了较深的理解。在技能培养上，学生的合作学习和表达能力有所提升，但还需要进一步的练习和指导。在情感态度上，学生对自然和生活的热爱得到了增强，他们开始学会从日常生活中发现美好。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

-教学内容要更加贴近学生的生活实际，使用更多他们熟悉的例子来辅助教学。

-在小组讨论环节，要明确讨论规则，加强巡查和指导，确保讨论的有效性。

-增加写作练习的机会，提供更多针对性的写作指导和反馈。

-在课堂总结环节，引导学生回顾和反思学习过程，加深他们对课文的理解和记忆。板书设计①重点知识点：