10《老人与海》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

10《老人与海》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册主备人备课成员设计意图本节课以统编版高中语文选择性必修上册《老人与海》为教学内容，旨在通过深入剖析文本，培养学生对经典文学的鉴赏能力和思辨思维。课程将结合学生的年级特点，围绕小说的主题思想、人物形象和艺术特色展开，引导学生理解海明威的简约风格与深刻内涵，同时激发学生对勇敢、坚韧、执着等品质的思考和探讨，以提升学生的文学素养和人生感悟。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《老人与海》中的语言特色，培养学生准确、流利地表达自己的思想和观点的能力，提升文学鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨小说中的主题和人物，培养批判性思维和创造性思维，提升逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：理解《老人与海》所蕴含的深层文化意涵，增强对世界文学及不同文化的认识，促进文化自觉和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：感受小说的艺术魅力，培养学生的审美情感，激发创意性写作和艺术创作的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习了基本的文学理论知识，包括小说的三要素（人物、情节、环境）以及基本的文学鉴赏方法。他们对于海明威的写作风格可能有所了解，并且已经接触过一些外国文学作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对于探索人生哲理和深刻主题的兴趣较浓，他们具有一定的批判性思维能力，能够对文学作品进行深入分析。学生偏好于通过讨论和合作学习来深化理解，喜欢通过实际案例来体验和感受文学的魅力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《老人与海》中的象征意义和深层主题时可能会感到困难，因为这部作品的艺术性和隐喻性较强。此外，对海明威简约文风的把握、对人物心理活动的深入理解以及对作品背景文化的了解都可能是学生面临的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-纸质教材《老人与海》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互联网资源（文学评论、背景资料）

-课堂讨论引导材料

-海明威其他作品选读

-相关电影片段或纪录片

-互动式白板

-学生作业本与文具

-教师教学笔记与参考资料教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示海明威的摄影作品或相关纪录片片段，引发学生对作者的兴趣，提问：“你们对海明威有什么了解？”

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习过的外国文学作品，如《鲁滨逊漂流记》，引导学生思考两者之间的共通之处。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细介绍《老人与海》的作者背景、创作背景和主要内容，解释小说的象征意义和主题思想。

-举例说明：通过分析小说中的具体情节和人物对话，展示海明威简约文风的特点，以及如何通过细腻的描写传达深刻的情感和哲理。

-互动探究：将学生分组，每组针对小说中的一个主题或人物进行深入讨论，引导学生分享自己的理解和感受，教师巡回指导。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课堂所学，选择小说中的一个片段进行仿写或改写，以加深对文本的理解和应用。

-教师指导：在学生仿写过程中，教师提供个别指导，帮助学生修正语言表达，提升写作能力。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行简要回顾，强调《老人与海》中的核心主题和艺术特色。

-鼓励学生分享在课堂讨论中的收获和感悟，促进学生的思维交流和情感共鸣。

5.作业布置（约10分钟）

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《老人与海》的读后感，要求结合文本内容和个人感悟，字数不少于500字。

-提醒学生预习下一节课的内容，为深入学习做好准备。知识点梳理1.作者及背景介绍

-欧内斯特·海明威：美国著名作家，诺贝尔文学奖得主。

-《老人与海》：海明威的代表作之一，讲述古巴老渔夫与一条大马林鱼搏斗的故事。

2.小说主题

-勇敢与坚韧：老人圣地亚哥的形象代表了人类不屈不挠的精神。

-人类与自然的关系：小说探讨了人类与自然界的互动和相互影响。

3.人物形象分析

-老人圣地亚哥：坚韧、勇敢、智慧，具有高尚的职业道德。

-大马林鱼：象征着高贵和挑战，是老人勇气和智慧的试金石。

-青年助手：象征着希望和传承，是老人精神的延续。

4.情节梳理

-老人连续84天没有捕到鱼，第85天决定独自出海。

-在海上与大马林鱼搏斗，经历了长时间的考验。

-最终杀死大马林鱼，但在返回途中遭遇鲨鱼的袭击，失去鱼肉。

5.艺术特色

-简约的文风：海明威的写作以简洁、直接著称，语言富有力度。

-象征主义：小说中的许多元素都具有象征意义，如大马林鱼代表挑战。

-心理描写：细腻地描绘了老人的内心世界，展现其复杂的情感和思考。

6.文学技巧

-对话的使用：通过对话展现人物性格和情感。

-细节描写：通过细节描写增强文本的真实性和感染力。

7.文化内涵

-海明威笔下的古巴风情：通过老人的日常生活和对话，展现了古巴当地的文化和风情。

-海洋文化：小说中对海洋的描写体现了人类对海洋的敬畏和利用。

8.阅读理解

-分析小说中的比喻和隐喻：如老人与海的斗争象征着人生的不懈奋斗。

-理解小说的深层主题：如人类精神的力量、生命的意义等。

9.写作风格

-海明威的“冰山理论”：文本只呈现故事的一部分，更多的信息留给读者去想象。

-叙事的节奏和张力：小说的节奏把握得当，张弛有度，吸引读者阅读。

10.思想启示

-个人意志的力量：小说鼓励读者面对困难不放弃，坚持自己的信念。

-生命的尊严和价值：通过老人的经历，启示读者尊重生命，珍视每一个瞬间。板书设计1.老人与海的故事梗概

①老人连续84天未捕到鱼，第85天独自出海

②与大马林鱼搏斗，经历艰难考验

③遭遇鲨鱼袭击，失去鱼肉，返回岸上

2.人物形象与主题

①老人圣地亚哥：坚韧、勇敢、智慧

②大马林鱼：高贵、挑战、象征

③主题：勇敢面对挑战，坚持到底的精神

3.语言特色与文学技巧

①简约文风：语言简洁、直接

②对话描写：展现人物性格和情感

③细节描写：增强文本真实性和感染力

4.象征主义与深层含义

①老人与海的斗争：象征人生奋斗

②大马林鱼：象征挑战和目标

③鲨鱼：象征外界的威胁和干扰

5.文化内涵与思想启示

①古巴风情：展现当地文化和风情

②海洋文化：对海洋的敬畏和利用

③思想启示：个人意志的力量，生命的尊严和价值教学反思与改进这节课结束后，我进行了深入的反思，以期评估教学效果并发现潜在的改进空间。以下是我的思考：

在设计这堂关于《老人与海》的课程时，我力求将文本的深层含义和艺术特色传达给学生。从学生的反馈来看，他们对小说的主题和人物形象有了较为深刻的理解，但我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我发现学生在理解小说中的象征主义时存在一定的困难。尽管我通过举例和讨论的方式进行了讲解，但仍有部分学生对某些象征元素的含义不够明确。为此，我计划在未来的教学中，增加一些更为直观的辅助材料，如图片、视频等，来帮助学生更好地理解和吸收这些抽象的概念。

其次，课堂讨论的深度和广度还有待提升。虽然学生在小组讨论中表现积极，但有时候讨论的内容未能触及小说的核心。我打算在下次上课时，提前准备一些更具引导性的问题，以引导学生更深入地探讨小说的主题和人物。

1.在讲解象征主义时，我会准备一些象征物件的图片，如大马林鱼、海洋、老人的船等，让学生直观地感受这些元素在小说中的象征意义，从而更好地理解文本。

2.为了提高课堂讨论的质量，我会设计一些更有深度的问题，比如：“老人与海的斗争在现实生活中有哪些隐喻？”“小说中的失败是否也是一种成功？”等问题，引导学生从不同角度思考。

3.我计划增加一些课后延伸活动，如让学生观看《老人与海》的电影改编，对比文本与电影的不同之