10《老人与海（节选）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

10《老人与海（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10《老人与海（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册教学内容分析本节课的主要教学内容是《老人与海（节选）》，选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册。本节课将重点分析老人的勇敢与毅力，以及作品中所体现的自然与人生的哲理。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习过一些关于人物描写和环境描写的技巧，本节课将在此基础上，引导学生深入分析老人的心理描写和环境描绘，从而更好地理解作品的主题和寓意。同时，通过分析《老人与海》这部作品，学生可以进一步提高文学鉴赏能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《老人与海（节选）》中的语言特色，提升学生品味文学语言的能力，培养其精准、生动表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考作品中老人的精神品质，激发学生独立思考和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生理解作品背后的海洋文化，以及对人类坚韧不拔精神的赞扬，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：提高学生对经典文学作品的审美鉴赏能力，鼓励学生通过创作表达自己的感悟和理解。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段的文学基本知识，包括对人物、情节、环境的基本分析方法，以及基本的文学鉴赏能力。

2.学生对具有冒险和挑战性的故事通常有较高的兴趣，他们具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但学习风格各不相同，有的学生喜欢独立思考，有的则倾向于小组讨论。

3.学生在理解《老人与海》的深层主题和象征意义时可能会遇到困难，如对老人与大海的斗争的哲学解读，以及对作品中所蕴含的人生哲理的把握。此外，对于一些较难理解的文学手法，如象征、隐喻等，学生可能需要更多的引导和练习。在语言表达上，学生可能不熟悉海明威简洁而富有象征意义的写作风格，需要时间适应和深入理解。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备。

2.课程平台：校园教学管理系统。

3.信息化资源：《老人与海》电子文本、相关背景资料、教学PPT。

4.教学手段：小组讨论、全班交流、个体反思。教学过程1.导入新课

亲爱的同学们，大家好！今天我们将一起学习《老人与海（节选）》这篇课文。这是一篇描绘人类与自然斗争的经典之作，作者是美国著名作家海明威。请大家先预习一下课文，然后我们共同探讨这位老人与大海的较量。

2.课文阅读与感知

（1）请同学们用5分钟时间快速阅读课文，整体感知故事情节，把握故事脉络。

（2）请一位同学简要复述故事情节，其他同学补充。

（3）针对同学们的复述，我们一起梳理故事的主要事件。

3.课文主旨内容探究

（1）探讨老人的形象

①请同学们找出文中描写老人的语句，分析老人的性格特点。

②同学们认为，老人在面对困境时，表现出了哪些品质？

（2）探讨大海的形象

①请同学们找出文中描写大海的语句，分析大海的特点。

②同学们认为，大海在这篇作品中扮演了什么角色？

（3）探讨作品主题

①请同学们结合课文内容，思考作品的主题是什么？

②同学们认为，作品想要传达给我们哪些人生哲理？

4.课文侧重点讲解

（1）讲解老人与大海的斗争

①请同学们分析老人与大自然的斗争中，老人是如何克服困难的？

②同学们认为，老人在斗争中体现了哪些精神？

（2）讲解作品的象征意义

①请同学们分析作品中，老人、大海、鱼等形象分别具有哪些象征意义？

②同学们认为，这些象征意义对作品主题的阐述有何作用？

5.实践活动

（1）小组讨论

同学们分成小组，针对以下问题展开讨论：

①作品中，老人为什么能坚持与大自然的斗争？

②作品想要传达给我们哪些人生哲理？

（2）全班交流

请各小组代表汇报讨论成果，其他同学补充意见。

6.总结与反思

（1）请同学们谈谈对本节课的学习收获。

（2）请同学们反思自己在学习过程中的不足，并提出改进措施。

7.作业布置

（1）阅读《老人与海》全文，深入理解作品内容。

（2）结合本节课的学习，写一篇关于《老人与海》的读后感。

（3）预习下一课内容，做好课前准备。知识点梳理1.《老人与海（节选）》的文学背景及作者简介

-海明威简介：美国著名作家，诺贝尔文学奖得主，以其简洁有力的文风著称。

-《老人与海》创作背景：作品发表于1952年，是海明威文学创作的高峰之作。

2.课文内容概述

-故事梗概：讲述古巴老渔夫圣地亚哥独自一人在海上与一条大马林鱼搏斗的故事。

-情节划分：准备出海、与大马林鱼的斗争、与大鲨鱼的斗争、返回陆地。

3.人物形象分析

-圣地亚哥：坚韧不拔、勇敢、孤独、智慧、充满自尊的老渔夫。

-大马林鱼：象征着大自然的伟大与不可征服，也代表老人内心的渴望与挑战。

4.环境描写与象征意义

-海洋环境：广阔、危险、变化莫测，象征着人生的艰难与不确定性。

-大马林鱼与大鲨鱼：分别象征着老人心中的梦想与现实的残酷。

5.语言特色与写作技巧

-海明威的冰山理论：文字简洁，但寓意深远，读者需深入挖掘。

-对话描写：通过对话展现人物性格，增强故事的真实感。

-象征与隐喻：通过老人与大自然的斗争，探讨人生哲理。

6.作品主题与人生哲理

-人类与自然的斗争：生命的意义在于不断挑战与超越自我。

-坚韧与勇气：面对困境，不放弃，坚持到底。

-老人与海的和谐：人类与自然的关系，以及对自然的尊重。

7.文化与历史背景

-古巴文化：渔村生活、海洋文化对作品的影响。

-历史背景：20世纪中叶的社会环境对作品创作的间接影响。

8.作品的文学价值与影响

-文学价值：作为海明威的代表作之一，对后世文学创作产生深远影响。

-影响力：作品被翻译成多种语言，在世界范围内广受好评。板书设计1.课文重点知识点

①老人与海的故事背景及主要情节

②圣地亚哥的性格特点及其象征意义

③海明威的写作风格及文学技巧

2.重点词语

①坚韧不拔

②孤独

③象征

3.重点句子

①“老人懂得海洋，但他更加懂得自己。”

②“他的手已经被那大鱼拖得疼痛，但他仍然紧紧地握着那根绳子。”

③“他觉得自己是个不幸的旧人，但不是一个失败者。”教学反思与总结这节课我们共同学习了《老人与海（节选）》，通过深入分析老人与大海的斗争，探讨了作品的主题和人物形象。现在，我想对整个教学过程进行一番反思和总结。

在教学方法上，我尝试采用了多种手段，如小组讨论、全班交流等，以激发学生的学习兴趣和参与度。我发现，学生们在小组讨论中积极思考，能够主动发表自己的看法，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现了一些不足之处。例如，在讨论过程中，有些同学可能因为害羞或者自信心不足，没有充分参与到讨论中来。下次我会考虑在小组讨论前，先进行一些自信心建设的小活动，让每个同学都有机会表达自己的观点。

在教学策略上，我注重了对课文内容的深入挖掘，引导学生理解作品背后的深层含义。从学生的反馈来看，他们对于老人与海的象征意义有了更深刻的理解。但我也注意到，在分析作品主题时，有些同学仍然感到有些吃力。这可能是因为他们对文学鉴赏的能力还不够强，或者是我的引导还不够到位。未来，我计划在课堂上增加一些实例分析，让学生通过具体的例子来感受和理解作品的主题。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松和谐的学习氛围，鼓励同学们积极提问和回答问题。我发现，这样的氛围有助于学生更放松地学习，也更容易吸收知识。但我也发现，有时候课堂纪律可能会因为过于放松而变得有些混乱。为此，我会在保持轻松氛围的同时，加强对课堂纪律的管理。

现在来谈谈本节课的教学效果。从学生的表现来看，他们在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅理解了课文内容，还能够通过作品感受到人生的哲理。但同时，我也看到，学生在文学鉴赏能力上还有待提高。为了改善这一点，我计划在今后的教学中，加入更多关于文学鉴赏的内容，让学