2024年秋季学期新教科版八年级上册物理课件 第4章 光的世界 3 平面镜成像

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光的世界3平面镜成像新课引入新课讲授随堂练习课堂小结新课引入物体的倒影是如何形成的？1.平静的水面、平板玻璃、平滑的金属面，都可以看作平面镜。认识平面镜知识点12.平面镜成像的原理：光的反射。当你照镜子时，你会在镜子里看到另外一个“你”，那就是你的像。新课讲授平面镜成像的特点实验探究材料：两支相同的蜡烛、平面镜、一块薄玻璃板、支架、坐标纸、刻度尺平面镜成像的特点知识点2（1）为什么要用玻璃板代替平面镜？不用厚玻璃板是因为厚玻璃板会使蜡烛成两次像，不能准确找到像的位置。而用薄玻璃板可以避免重影。（2）为什么要用薄玻璃板而不是厚的？因为平面镜无法确定像的位置，而透明又有反射性的玻璃板正好可以看到像的相对位置。便于确定像的位置。1、将纸平铺在水平桌面上，玻璃板垂直架在纸上，在玻璃板的一侧立一支点燃的蜡烛，透过玻璃板观察其另一侧蜡烛的像。2、将手放到像的位置，不透过玻璃板，直接观察手上有无像。3、将另一支完全相同的、但未点燃的蜡烛放到玻璃板后像的位置，与像重合（观察到未点燃蜡烛的烛芯上好像也有了烛焰）。比较像与蜡烛的大小、正倒等关系。4、在玻璃板下所铺的白纸上描绘出蜡烛、玻璃板和蜡烛像的位置。5、画出连接蜡烛和像的直线，量出直线与玻璃板的夹角，用刻度尺量出蜡烛和像到玻璃板的距离。（1）定义：物理学中把能呈现在光屏上的像称为实像，把不能在光屏上呈现、只能用眼睛直接看到的像称为虚像。实像与虚像（2）成因：实像是由来自物体的光会聚而成的。虚像不是由实际光线会聚而成的，而是由实际光线的反向延长线相交而成的。实验表明：平面镜所成的像是虚像；像与物体的大小相等；像到平面镜的距离等于物体到平面镜的距离，像与物体关于平面镜是对称的。重复多做几次实验的目的是什么？为了得到普遍的实验规律，避免实验结论的偶然性。平面镜成像原理

平面镜前的点S射向平面镜的光，经平面镜反射后进入人的眼睛，人会感觉这些光好像是从它们在镜后的反向延长线的交点S′射出来的。S′就是S在镜中的像，由于平面镜后并不存在光源S′，进入眼睛的光并非真正来自S′，所以把S′叫虚像点。所有这样的虚像点组合在一起，就形成了蜡烛的虚像。1.利用平面镜成像：人们利用平面镜梳妆打扮、舞蹈演员利用平面镜矫正舞姿、牙医利用口镜检查牙齿等。平面镜的应用知识点32.利用平面镜改变光路：潜望镜、反光镜等。4.如果镜子使用不当，也可能造成不良后果，如玻璃幕墙造成的“光污染”。3.利用平面镜来扩大视野空间：商场里利用平面镜扩大视野空间。1.利用平面镜成像特点作图平面镜成像作图知识点3（2）分别由A、B、C两点（或多个点）向镜面作垂线，并延长至镜后A′点、B′点、C′点（或多个点），使镜后各对应点到镜面的距离与镜前各点到镜面的距离相等。（1）在物体上确定两个（或多个）能描述物体形状的点A、B、C。（3）用虚线连接镜后各对称点，即得物体在平面镜中成的像。2.根据平面镜成像原理作图（3）两条反射光线的反向延长线的交点即为像点S′。（2）分别作出相应的法线，并根据光的反射定律作出两条入射光线的反射光线。（1）从发光点S任意引出两条入射光线到平面镜上。平面镜成像作图的规范化要求

（1）物体要用实线表示，实际光线也要画成实线，且用箭头表示光的传播方向。（4）平面镜背面要画上短斜线。（3）物体和虚像要在对应位置标上相应的字母。（2）虚像、法线、光线的反向延长线要用虚线表示。课堂小结平面镜成像的原理平面镜成像成像特点：：平面镜所成的像是虚像；像与物体的大小相等；像到平面镜的距离等于物体到平面镜的距离。像与物体关于平面镜对称。平面镜成像作图平面镜的应用：成像、改变光的传播方向、扩大视觉空间随堂练习1

小红的身高为1.65m，她站在竖直安放的平面镜前3m处，下列说法正确的是（）A.若小红以1m/s的速度走向平面镜，则平面镜中的像相对于平面镜的速度是1m/sB.若小红靠近平面镜，则她在平面镜中的像会变大C.若小红靠近平面镜1m，则她与平面镜中的像的距离是2mD.小红在平面镜中的像比1.65m矮A随堂练习2

如图所示，小区箱式电梯门的外侧不锈钢面可以成像。当人等候电梯时，电梯门向左右两侧平推打开，若人保持静止不动，其在两侧电梯门中所成的像（）A.随着门的打开而分开，但像依然是完整的B.像的位置不随门的打开而改变，两像完全重合C.两个门中的像不再完整，合起来是完整的像D.随着门的打开，两个像都会变小B随堂练习3平面镜在生活中有着广泛的应用，如图甲所示，它的作用是________；如图乙所示，它的作用是________________________。成像改变光传播的方向随堂练习4如图所示，A、B是平面镜前一个光源S发出的光经平面镜反射后的两条反射光线，请在图中画出光源S和光源S的像S′，并完成反射光路图。如图所示样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行，集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。部分内容取材于网络，如有雷同，请联系删除！作品整理不易，仅供下载者本人使用，禁止转载！样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，