第7单元 习作：写信 名师版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）

第7单元习作：写信名师版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为第7单元的习作：“写信”。本节课将指导学生学会撰写格式正确、内容完整的书信，包括信头、称呼、正文、结束语和署名等部分。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级上册已学习过基本的写作技巧，掌握了书信的基本格式和部分写作要领。本节课将在此基础上，进一步深化书信写作的教学，通过讲解和练习，让学生能够熟练运用书信格式，并能够结合实际情境，撰写具有真情实感的书信。教材中涉及的例文和练习题，将与学生的生活实际紧密结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习写信，学生将提高运用语言文字进行书面表达的能力，培养逻辑思维和创造性思维，理解书信文化在人际交往中的重要作用，同时通过书信这一传统形式，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。在教学过程中，注重引导学生观察生活中的实际情境，将所学知识应用于实际，发展学生的实践能力和创新能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的写作技巧，了解文章的基本结构，学会了如何使用标点符号，并且在之前的课程中已经接触过简单的书信格式。

2.学习兴趣：四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于写信这一传统的交流方式，他们可能感到新奇，有一定的探索兴趣。学习能力：学生在语言表达和文字书写方面有了一定的基础，能够进行简单的书面表达。学习风格：这个年龄段的学生倾向于通过实践活动来学习，他们喜欢动手操作和互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：书信格式的正确使用，如何组织语言使书信内容条理清晰，以及在书信中表达个人情感和思想的准确性。此外，一些学生可能会在书写规范和表达真情实感上遇到障碍。教学资源1.硬件资源：计算机、投影仪、白板

2.软件资源：MicrosoftWord文档编辑软件、PPT演示文稿

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：统编版四年级语文上册教材电子版、优秀书信范文

5.教学手段：小组讨论、互动问答、实物展示（信封、信纸等）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布预习资料，包括教材中的书信范例和预习指导。

-设计预习问题：设计问题如“书信的基本格式包括哪些部分？”“你能否举例说明书信中如何表达情感？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台监控学生的预习情况，及时了解学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务自主阅读教材内容，理解书信的基本格式。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，尝试回答问题，记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用校园网络平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一封有趣的书信，引起学生对写信的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解书信的格式，包括信头、称呼、正文、结束语和署名的写法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生相互交流书信写作的心得，或进行角色扮演，模拟写信的场景。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解书信写作的要点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学应用于自己的书信写作中。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过互动学习书信写作的技巧。

-提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，与同学和老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握书信写作的格式和技巧。

-实践活动法：通过模拟写信活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置书写一封给亲友的书信作为课后作业，要求格式规范，内容真实。

-提供拓展资源：提供一些优秀的书信范文，供学生参考学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，完成给亲友的书信写作作业。

-拓展学习：学生阅读提供的书信范文，学习优秀的表达方式和技巧。

-反思总结：学生对自己的书信作业进行反思，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，提升自我学习能力。

-反思总结法：引导学生通过反思总结，提升写作能力。

本节课的重难点在于书信格式的掌握和真情实感的表达。通过以上教学实施过程，学生将能够理解并运用书信格式，同时学会在书信中表达自己的真实情感。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典书信选读：选取历史上一些著名的书信作品，如《与朱元思书》、《与山巨源绝交书》等，让学生感受书信的魅力和传统文化的底蕴。

（2）现代书信范文：收集现代生活中的实用书信，如求职信、感谢信、道歉信等，供学生参考学习。

（3）书信写作技巧：介绍书信写作的技巧和方法，包括如何开头、结尾，如何表达情感，如何运用修辞手法等。

（4）书信礼仪：讲解书信中的礼仪规范，如称呼、署名、格式等，帮助学生养成良好的书信写作习惯。

（5）情感表达素材：提供一些关于亲情、友情、爱情等方面的情感表达素材，丰富学生的情感体验和表达能力。

（6）书信相关故事：分享一些与书信有关的故事，如《鸿雁传书》、《一封家书》等，增加学生对书信文化的了解。

2.拓展建议：

（1）开展书信写作比赛：鼓励学生参加书信写作比赛，激发他们的写作兴趣，提升写作能力。

（2）组织书信交流活动：定期举办书信交流活动，让学生相互交流书信写作的心得体会，互相学习借鉴。

（3）创设模拟情境：教师可以设计一些模拟情境，如模拟求职、道歉等场景，让学生在实际操作中练习书信写作。

（4）开展主题写作：引导学生以亲情、友情、感恩等主题进行书信写作，培养学生的情感表达能力和写作技巧。

（5）利用节假日进行拓展：在节假日，鼓励学生给亲朋好友写信，将所学应用于实际生活中，增进亲情和友情。

（6）建立书信写作小组：组织学生成立书信写作小组，定期进行写作交流和讨论，共同提高书信写作水平。

（7）开展书信文化研究：鼓励学生对书信文化进行深入研究，了解书信的历史变迁和演变，提高文化素养。

（8）教师指导与反馈：教师在拓展活动中给予学生及时指导和反馈，帮助学生解决写作中的问题，提升写作质量。

（9）鼓励学生阅读经典书信：推荐学生阅读经典书信，如《与朱元思书》等，感受书信的魅力，学习优秀的写作技巧。

（10）开展书信写作工作坊：邀请专业作家或教师开展书信写作工作坊，为学生提供面对面指导，提高写作水平。教学反思与改进在完成了关于写信的习作教学后，我感到非常有必要对整个教学过程进行深入的反思。通过反思，我能够发现教学中的亮点和不足，为接下来的教学活动提供改进的方向。

首先，我注意到学生在课前预习环节的表现较为积极，他们能够按照要求阅读预习资料，并对预习问题进行思考。这一点让我感到欣慰，说明学生们已经逐渐养成了自主学习的习惯。然而，我也发现部分学生在预习时对书信格式理解不够深入，对书信的情感表达也缺乏足够的认识。这提示我在未来的教学中需要加强对这部分学生的个别辅导。

在教学过程中，我通过讲解和实例分析，帮助学生掌握了书信的基本格式。课堂活动的设计也让学生在实践中学习到了如何表达情感。但是，我也观察到在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于性格内向或者是讨论主题不够吸引他们。针对这一点，我计划在未来的教学中，更加精心地设计讨论主题，确保每个学生都能积极参与进来。

此外，学生在书写作业时，虽然能够遵守书信格式，但在情感表达上还存在一定的问题。有些书信内容显得生硬，缺乏真情实感。我认识到，这可能是由于学生对情感表达的理解不够深刻，或者是缺乏足够的实践机会。为了改进这一点，我打算在课堂上更多地引导学生进行情感体验的分享，同时增加写作练习的频率，让学生有更多机会在实践中提升自己的情感表达能力。

1.加强个别辅导：对预习和作业中表现出困难的学生进行一对一的辅导，确保他们能够理解并掌握书信写作的要点。

2.优化课堂活动设计：设计更具吸引力和互动性的课堂活动，鼓励每个学生都能积极参与，提高课堂活动的实效性。

3.增加情感表达的引导：在教学中更多地引导学生进行情感体验的分享，通过讨论和练习，帮助学生学会如何在书信中表达真情实感。

4.提供更多写作机会：增加课堂内外的写作练习，让学生有更多机会实践所学，同时教师及时给予反馈，帮助学生提升写作水平。

5.强化作业批改与反馈：在批改作业时，更加细致地指出学生的问题，并提供具体的改进建议，帮助学生更好地理解自己的不足和提升的方向。板书设计①书信格式重点知识点：

-信头：包括日期和发信人地址

-称呼：礼貌用语，如“亲