Unit4 Grammar 说课稿2024-2025学年译林版英语七年级上册

Unit4Grammar说课稿2024-2025学年译林版英语七年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit4Grammar

2.教学年级和班级：2024-2025学年译林版英语七年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入学习Unit4的语法知识点，通过讲解和练习，帮助学生掌握现在进行时态的用法，以及如何运用该时态描述正在进行的动作。课程内容紧密围绕课本，旨在提高学生的语法运用能力和语言表达能力。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生准确运用现在进行时态描述正在进行的动作的能力，提高其英语表达的准确性和流畅性。

2.文化意识：通过语境中的实际运用，让学生了解现在进行时态在英语日常交流中的重要性，增强对英语文化的理解。

3.思维品质：鼓励学生通过观察、分析和模仿，自主发现现在进行时态的构成和用法，培养其逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，通过互动和合作学习，提高学生独立学习和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-现在进行时态的构成：本节课的核心内容是让学生掌握现在进行时态的构成，即“be动词+动词ing”的形式。例如，通过例句“Look!Sheisreadingabook.”来强调be动词is与动词reading的组合。

-现在进行时态的用法：教授学生如何使用现在进行时态来描述正在进行的动作或状态。例如，通过情境对话“Areyoueating?Yes,Iameatinglunch.”让学生理解现在进行时态在日常交流中的应用。

2.教学难点

-be动词的选择：学生在使用现在进行时态时，常常混淆不同人称的be动词形式。例如，容易将“Iam”写成“Iis”或者“Heis”写成“Sheis”。教学中需通过练习和纠错，帮助学生熟练掌握第一、第二、第三人称单复数的be动词变化。

-动词ing形式的转换：学生可能会在将动词转换为ing形式时遇到困难，尤其是在不规则动词的转换上。例如，动词“sit”变为“sitting”，“swim”变为“swimming”。需要通过大量的练习，让学生熟悉常见动词的ing形式，并掌握不规则变化规则。

-现在进行时态与一般现在时的区分：学生在使用现在进行时态时，可能会与一般现在时混淆，不清楚何时使用哪种时态。例如，将“Mikeplaysfootball”错误地表达为“Mikeisplayingfootball”。教学中需通过对比分析，让学生明白两种时态的区别和正确使用场合。四、教学资源-译林版英语七年级上册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-现在进行时态练习题（打印版）

-互动式在线英语学习平台（如学校提供的英语学习系统）

-现在进行时态相关视频素材

-动词ing形式转换规则卡片

-学生作业本和铅笔

-黑板和粉笔五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对现在进行时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道现在进行时态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些描绘正在进行的动作的图片或视频片段，让学生初步感受现在进行时态的用法。

-简短介绍现在进行时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.现在进行时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现在进行时态的基本概念、构成和用法。

过程：

-讲解现在进行时态的定义，包括其主要构成元素（be动词+动词ing形式）。

-详细介绍现在进行时态的构成规则，使用板书或PPT展示不同人称的be动词变化。

-通过例句，让学生更好地理解现在进行时态在实际语境中的应用。

3.现在进行时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解现在进行时态的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的现在进行时态的句子或情境进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、使用现在进行时态的原因和效果，让学生全面了解其在日常交流中的作用。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用现在进行时态描述正在进行的动作。

-小组讨论：让学生分组讨论现在进行时态在不同场景下的应用，并提出创新性的例句或情境。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与现在进行时态相关的情境进行深入讨论。

-小组内讨论该情境下如何正确使用现在进行时态，以及可能出现的错误和解决方法。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对现在进行时态的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情境描述、现在进行时态的正确使用等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调现在进行时态的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括现在进行时态的基本概念、构成、案例分析等。

-强调现在进行时态在英语交流中的价值和作用，鼓励学生日常对话中多加练习和应用。

-布置课后作业：让学生创作一段对话或短文，要求使用现在进行时态描述正在进行的动作或情境，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《英语语法精讲》中关于现在进行时态的章节，该章节详细介绍了现在进行时态的用法和常见错误，以及在实际语境中的应用。

-《英语口语实战》一书中收录的与现在进行时态相关的对话和情境，学生可以通过阅读和模仿，提高自己的口语表达能力。

-《英语写作指南》中有关现在进行时态在写作中的使用技巧，包括如何将现在进行时态融入叙述、描述和说明等不同文体中。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生寻找生活中的现在进行时态实例，记录下自己或他人正在进行的动作，并尝试用英语描述。

-建议学生观看英语原声视频或电影，特别注意并学习主人公如何使用现在进行时态来描述正在进行的动作或状态。

-鼓励学生创作英语小故事或日记，要求在故事或日记中使用现在进行时态，以加深对这一语法现象的理解和应用。

-建议学生参与英语学习社区或论坛，与其他学习者讨论现在进行时态的用法，分享学习心得和经验。

-鼓励学生阅读英语报纸、杂志或网络文章，特别关注那些使用现在进行时态的句子，分析其用法和效果。

-让学生尝试编写英语小对话或情景剧，使用现在进行时态来描述角色正在进行的动作，提高语言实践能力。

-建议学生定期复习和巩固现在进行时态的用法，可以通过在线测试或练习题来检验自己的掌握情况。

-鼓励学生将现在进行时态应用到日常英语交流中，无论是与同学对话还是在社交媒体上，都要有意识地使用所学知识。

-建议学生参加学校或社区的英语角活动，与其他英语学习者一起练习现在进行时态，提高口语交流能力。

-鼓励学生定期反思自己的英语学习，特别是现在进行时态的使用情况，思考如何在实际语境中更自然地运用这一语法现象。七、内容逻辑关系①现在进行时态的基本构成

-重点知识点：现在进行时态的构成规则（be动词+动词ing形式）

-重点词汇：各类be动词（am,is,are）和不规则动词的ing形式

②现在进行时态的用法

-重点知识点：现在进行时态用于描述正在进行的动作或状态

-重点词汇：与动作或状态相关的动词和形容词

-重点句子：使用现在进行时态描述实际情境的句子结构

③现在进行时态与一般现在时的区分

-重点知识点：现在进行时态与一般现在时在用法上的区别

-重点词汇：表示动作正在进行中的动词和表示常态的动词

-重点句子：对比现在进行时态和一般现在时的例句，强调使用场合的差异八、教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试通过多种方法激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握现在进行时态的用法。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我使用了图片、视频和实际情境来导入新课，这有助于学生直观地理解现在进行时态的概念。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或缺乏自信而没有积极参与。我应该在课堂上更多地鼓励他们，创造一个更加包容和鼓励发言的环境。

在策略上，我试图通过大量的练习来巩固学生对现在进行时态的理解。但我注意到，一些学生在面对不规则动词的ing形式转换时仍然感到困难。未来，我计划提供更多的练习和复习机会，特别是在这些难点上。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂秩序，确保每个学生都能专注于学习。不过，我也发现有时课堂氛围可能过于严肃，学生可能会感到压抑。我打算在今后的教学中加入更多的互动游戏和轻松的讨论，以提高学生的参与度和兴趣。

教学总结：

从整体上看，学生对现在进行时态有了基本的理解和掌握。他们在使用现在进行时态描述正在进行的动作时，准确性有所提高。此外，学生在小组讨论中展现出了合作精神和解决问题的能力。

在知识方面，学生能够正确构造现在进行时态的句子，并在适当的语境中使用。在技能方面，学生的听力和口语表达能力也