观察范围（说课稿）-2024-2025学年数学六年级上册北师大版

观察范围（说课稿）-2024-2025学年数学六年级上册北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《观察范围》——2024-2025学年数学六年级上册北师大版

本节课选自北师大版六年级上册第六章《观察物体》的第一节内容。主要讲授观察范围的概念及其在实际生活中的应用。具体内容包括：

1.观察范围的含义及分类（点观察、线观察和面观察）；

2.观察范围的变化规律；

3.观察范围在生活中的应用，如摄影、绘画、建筑等领域的实际应用；

4.观察范围的拓展与延伸，提高学生的空间想象能力和观察力。核心素养目标1.培养学生运用数学眼光观察物体，理解观察范围的概念和变化规律，提高学生的空间观念。

2.通过实际操作和问题解决，发展学生的几何直观和逻辑推理能力。

3.引导学生将观察范围的知识应用于现实生活，增强学生的应用意识和创新意识。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点在于让学生理解和掌握以下核心内容：

-观察范围的分类（点观察、线观察和面观察）及其特点。例如，通过展示不同角度观察物体的图片，让学生辨别出点观察只能看到物体的一个面，而面观察则能看到物体的多个面。

-观察范围的变化规律，如物体位置和观察点位置的改变对观察范围的影响。比如，通过实际操作，让学生观察当观察点从物体的一侧移动到另一侧时，观察到的物体部分如何变化。

-观察范围在实际生活中的应用，如摄影中的取景、绘画中的构图等。例如，通过分析一些摄影作品，让学生理解如何通过调整观察范围来增强作品的艺术效果。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下几个方面：

-理解和区分不同类型的观察范围。学生可能会混淆点观察、线观察和面观察的概念，可以通过具体案例来区分，如展示一个立方体，让学生分别从点观察、线观察和面观察的角度描述其看到的形状和面。

-掌握观察范围的变化规律。学生可能难以理解观察点变化对观察范围的具体影响，可以通过模拟实验，如让学生围绕一个物体移动，观察并记录观察范围的变化，以加深理解。

-将观察范围的知识应用于实际生活。学生可能会感到抽象，难以将理论应用到具体情境中，可以通过设计一些实际问题，如“如何拍摄一张包含特定背景的风景照”，让学生实际操作并讨论解决方案。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备北师大版六年级上册数学教材，以便于学生跟随教学进度自主学习。

2.辅助材料：准备与观察范围相关的图片、视频资料，如不同角度的物体视图、摄影作品等，以直观展示观察范围的变化。

3.实验器材：准备立方体模型、小球等物品，用于模拟观察点的变化和观察范围的关系。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生分组讨论和实验操作，同时确保教室环境整洁、安全。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括教材中的相关章节和辅助材料，要求学生预习并理解观察范围的基本概念。

-设计预习问题：设计问题如“什么是点观察、线观察和面观察？请举例说明。”，引导学生思考并记录疑问。

-监控预习进度：通过在线平台，查看学生提交的预习笔记和问题，确保学生预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读教材和辅助材料，理解观察范围的分类和变化规律。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言描述观察范围的概念。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同角度观察物体的照片，引发学生对观察范围变化的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解观察范围的分类和变化规律，结合实例说明。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨如何通过改变观察点来改变观察范围。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际情境中应用观察范围的知识。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过实际操作体验观察点的变化对观察范围的影响。

-提问与讨论：学生勇敢提问，与同学讨论观察范围的应用实例。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生系统理解观察范围的概念和变化规律。

-实践活动法：通过实际操作，让学生在实践中掌握观察范围的应用。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与观察范围相关的作业，如设计一个观察物体变化的实验方案。

-提供拓展资源：提供与观察范围相关的网站和视频，供学生进一步学习和探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学，设计实验方案，巩固观察范围的知识。

-拓展学习：利用拓展资源，进行深入学习和思考，拓宽知识面。

-反思总结：学生反思学习过程，总结观察范围的应用，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自主学习能力。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，促进知识的内化。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的观察范围知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习本节课后，能够准确描述观察范围的分类，包括点观察、线观察和面观察，并能够通过实例进行区分。例如，学生能够通过展示不同角度观察物体的图片，解释点观察只能看到一个面，而面观察可以看到多个面。

学生能够理解观察范围的变化规律，并能够通过改变观察点的位置，预测观察范围的变化。例如，在课堂实验中，学生能够通过移动观察点，观察物体可见部分的变化，并能够用自己的语言解释这一变化。

2.技能提升方面：

学生在课堂活动中，通过小组讨论和实验操作，提高了动手能力和解决问题的能力。例如，在设计观察物体变化的实验方案时，学生能够提出具体的实验步骤，并通过实际操作验证观察范围的变化。

学生在合作学习中，提高了团队合作意识和沟通能力。例如，在小组讨论中，学生能够积极参与，倾听他人意见，并通过有效沟通达成共识。

3.思维发展方面：

学生在学习观察范围的知识后，能够将这一概念应用于实际情境中，如摄影、绘画等，提高了学生的应用意识和创新意识。例如，学生在分析摄影作品时，能够讨论如何通过调整观察范围来增强作品的艺术效果。

学生在反思总结中，能够发现自己的不足，并提出改进建议，促进了学生的自我提升。例如，学生在完成作业后，能够反思自己在理解观察范围变化规律方面的不足，并通过进一步学习和实践来弥补这一不足。

4.情感态度方面：

学生在学习过程中，对观察物体产生了浓厚的兴趣，对数学学习的态度更加积极。例如，学生在实验操作中，表现出对观察范围变化的兴奋和好奇，对数学知识产生了更深的探究欲望。

学生在完成作业和拓展学习后，对观察范围的应用有了更深的认识，增强了学生对数学知识实用性的认识。例如，学生在利用拓展资源学习后，能够理解观察范围在生活中的广泛应用，从而增强了学习数学的动机。教学反思与总结在这节课《观察范围》的教学中，我深感教学过程中的每一个环节都是对学生知识掌握和能力提升的关键。从预习到课堂活动，再到作业和拓展学习，每一个步骤都紧密相连，共同构成了学生知识建构的链条。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了自主学习法、讲授法和合作学习法等多种方式。通过自主学习，我发现学生在预习阶段能够对观察范围有一个初步的了解，但同时也发现部分学生在理解上存在一定的困难。讲授法在帮助学生系统理解知识点上起到了较好的效果，但我也意识到过多的讲授可能会让学生感到被动。合作学习法则在激发学生参与度和创造力上表现出色，但有时候讨论过于热烈，导致部分学生可能无法集中注意力。

在教学策略上，我设计了多个实例和实验，以帮助学生直观地理解观察范围的变化。这些实例和实验在课堂上得到了学生的积极响应，但我也发现，对于一些空间想象力较弱的学生来说，理解起来仍然存在难度。

在教学管理上，我通过在线平台监控学生的预习进度和作业完成情况，这有效地提高了学生的学习效率。但同时，我也发现这种方式可能会让学生过于依赖技术，忽视了面对面的交流和讨论。

教学总结：

整体来看，学生对观察范围的基本概念有了较好的掌握，能够通过实例和实验理解观察范围的变化规律。在技能提升方面，学生的动手能力和团队合作意识有了显著提高。在思维发展方面，学生能够将观察范围的知识应用于实际情境中，显示出一定的创新意识。在情感态度方面，学生对数学学习的兴趣有所提升，对数学知识的实用性有了更深的认识。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，对于一些空间想象力较弱的学生，观察范围的变化规律仍然是学习的难点。其次，课堂讨论有时过于热烈，导致部分学生无法充分参与。此外，在线平