第22课《大道之行也》说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第22课《大道之行也》说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《大道之行也》是统编版语文八年级下册第四单元的一篇文言文，选自《礼记·礼运》中的“大同”篇。本课通过对“大道之行”的描述，展现了古代儒家对于理想社会的向往和追求。文章语言简练，意蕴深远，对于培养学生的文言文阅读能力、理解传统文化及价值观念具有重要意义。本节课旨在让学生掌握文章的基本内容，理解“大道之行”的内涵，以及儒家文化对社会发展的影响。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括文化理解与传承、语言建构与运用、思维发展与提升。通过学习《大道之行也》，学生将提升对儒家文化及其社会理想的认知，增强文化自信；在文言文阅读过程中，锻炼学生的语言理解力和表达力，提高文言文素养；同时，通过深入分析和思考，培养学生的批判性思维和创造性思维，为形成正确的价值观奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一定数量的文言文，掌握了基本的文言文阅读方法，如词义推断、句式识别等。此外，学生对于儒家文化有一定的了解，能够理解课文中的部分文化概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于古代文化和思想通常有较高的兴趣，愿意探索和了解古代社会和思想。他们在理解抽象概念方面有一定的能力，但可能需要通过具体的例子和情境来加深理解。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则偏好合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《大道之行也》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是文言文的阅读难度，如一些生僻字词的理解和句子的翻译；二是对于儒家思想深层含义的把握，可能需要教师在课堂上进行适当的引导和解释；三是将课文内容与现实生活联系起来，可能需要教师通过生动的例子帮助学生理解。教学资源准备1.教材：每位学生配备统编版语文八年级下册教材，确保学习内容的一致性。

2.辅助材料：收集与《大道之行也》相关的背景资料，如儒家文化介绍、古代社会制度等，并准备相应的多媒体资源，如视频短片、音频资料，以增强学生对文本的理解。

3.教室布置：根据教学活动需要，预先划分讨论区域，准备白板和marker，以便于学生讨论和记录思考内容。教学过程1.导入新课

我会以一个引人入胜的问题开启本节课：“同学们，你们心目中的理想社会是什么样的？”让学生自由发表意见后，我会引导他们思考古代儒家对于理想社会的描述，从而引出今天的课文《大道之行也》。

2.预习反馈

我会请一位学生在黑板上板书课文的生僻字词，并让其他同学一起跟读，确保大家对生僻字词的读音和意思有基本的掌握。随后，我会简单询问学生对课文内容的初步理解。

3.文本阅读

a.我会带领学生共同朗读课文，注意语气、节奏，让学生感受文言文的韵味。

b.接着，我会让学生分小组进行轮读，每读完一段，暂停一下，让学生用自己的话简要概括段落大意。

c.最后，我会请几名学生代表分享他们的理解，并对他们的回答进行点评和补充。

4.内容探究

a.全文侧重点：《大道之行也》主要讲述了儒家对于理想社会的向往，我会让学生找出文中描述理想社会的关键词和句子。

b.我会引导学生深入分析“天下为公”、“选贤与能”等概念，让学生思考这些理念在现代社会是否仍有意义。

c.我会提出问题：“文中提到的理想社会与现实社会有哪些差异？这些差异反映了哪些社会问题？”让学生进行思考和讨论。

5.课堂讨论

a.我会将学生分成小组，让他们针对以下问题进行讨论：“如果你生活在文中描述的理想社会，你希望承担什么样的角色？为什么？”

b.每个小组选派一名代表分享讨论成果，我会对每个小组的发言进行点评，鼓励学生的创新思维和深刻见解。

6.语言学习

a.我会让学生找出文中的修辞手法，如排比、对偶等，并解释其作用。

b.我会让学生尝试用自己的语言复述课文中的某个段落，锻炼他们的语言表达能力。

7.拓展延伸

a.我会介绍一些与课文内容相关的历史背景，如儒家文化的发展、大同社会的理念等。

b.我会让学生思考：“在现代社会，我们应该如何借鉴儒家文化，建设更加和谐的社会？”

c.最后，我会让学生写一篇短文，描述他们心中的理想社会，并说明理由。

8.总结反馈

a.我会邀请几名学生分享他们对本节课的收获和感受。

b.我会对本节课的学习情况进行总结，强调重点内容，并对学生的表现给予肯定和鼓励。

9.布置作业

a.我会布置一篇课后作文，让学生结合课文内容，谈谈自己对理想社会的理解和期望。

b.我还会让学生预习下一课的内容，为下节课的学习做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

《大道之行也》作为儒家经典文献的一部分，其背后蕴含着丰富的文化和历史资源。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

a.《礼记》全文阅读：作为《大道之行也》所在的文献，《礼记》中包含了大量的儒家思想和礼仪制度，可供学生进一步阅读和理解。

b.儒家经典著作：《大学》、《中庸》、《论语》等儒家经典，这些文献中都有关于理想社会和道德规范的讨论，有助于学生全面了解儒家文化。

c.相关历史文献：如《史记》、《汉书》等，这些历史著作中记载了儒家思想在历史中的实践和影响。

d.现代解读与评论：可以提供一些现代学者对《大道之行也》的解读和评论，帮助学生从不同角度理解文本。

2.拓展建议：

a.深入阅读《礼记》中的其他篇章，特别是与“大同”理念相关的章节，让学生更全面地了解儒家对于理想社会的设想。

b.对比阅读《论语》中的相关内容，如“礼之用，和为贵”等，帮助学生理解儒家文化中的和谐理念。

c.鼓励学生阅读一些现代关于儒家思想的书籍，如《儒家思想与现代生活》等，以了解儒家思想在现代社会中的应用和影响。

d.观看相关视频资料，如《儒家文化专题讲座》、《儒家思想在现代社会的作用》等，通过视听方式加深学生对儒家文化的理解。

e.开展小组讨论，让学生结合课文内容，讨论以下主题：

-儒家理想社会与现实社会的差异及原因。

-儒家思想在现代社会中的积极意义和局限性。

-如何在现实生活中实践儒家的“仁爱”和“礼仪”。

f.鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，记录自己在学习过程中的思考和感悟。

g.组织学生参观博物馆或历史遗迹，如孔庙、儒家文化展览等，实地感受儒家文化的氛围。

h.安排学生进行社会调查，了解周围社区中儒家思想的影响和实践，增强学生的社会实践能力。

通过这些拓展资源的利用和拓展建议的实施，学生不仅能够更深入地理解《大道之行也》的内容和儒家思想，还能够将所学知识与现实生活相结合，提升自己的文化素养和社会责任感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将儒家思想与现实社会相结合，引导学生思考如何在现代生活中实践儒家的理念，这样的教学设计既增强了学生对文本的理解，也提高了他们的社会实践能力。

2.我采用了小组讨论和角色扮演的教学方法，让学生在互动中学习，这种方式不仅激发了学生的学习兴趣，还锻炼了他们的合作能力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是由于讨论主题不够吸引他们或者小组分工不明确导致的。

2.在教学方法上，我意识到对于文言文的教学，可能过于注重文本的解读，而忽略了学生对文言文语感的培养。

3.在教学评价方面，我反思自己在评价学生时可能过于注重结果，而没有充分关注学生的过程表现和个性化发展。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我计划在下次教学中提前明确讨论主题，并确保每个小组成员都有明确的角色和任务。同时，我会设计更具挑战性和趣味性的讨论题目，以吸引学生的兴趣。

2.对于文言文语感的培养，我打算在教学中加入更多