问题研究：能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修第一册

问题研究：能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修第一册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容为2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修第一册中的“问题研究：能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”。本节课主要围绕以下内容展开：

1.分析沙特阿拉伯的地理位置、气候特点以及水资源状况。

2.探讨南极冰山的分布、形成及特点。

3.探索利用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题的可行性及可能面临的挑战。

4.对比分析其他解决缺水问题的方法，评估南极冰山解决方案的优缺点。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的地理实践力，通过分析沙特阿拉伯的地理环境和水资源问题，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

2.发展学生的综合思维，引导学生从多角度分析南极冰山的利用与沙特阿拉伯缺水问题的关系，培养学生的批判性思维和创新意识。

3.增强学生的区域认知，使学生能够理解不同区域的水资源状况及其对人类活动的影响，提升学生对于全球水资源的认识和保护意识。

4.塑造学生的地理价值观，教育学生关注可持续发展，理解人类与自然环境相互作用的复杂性，倡导科学合理的资源利用观念。三、教学难点与重点1.教学重点

①分析沙特阿拉伯的水资源状况，包括其地理位置、气候特征及水资源分布。

②探讨南极冰山的特点及其在全球水资源中的地位和作用。

③评估利用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题的技术可行性及环境、经济影响。

2.教学难点

①如何引导学生运用地理信息系统（GIS）等工具，对沙特阿拉伯的水资源状况进行定量和定性的分析。

②如何指导学生综合运用地理学、物理学、环境科学等多学科知识，评估南极冰山利用的可行性和潜在风险。

③如何培养学生从可持续发展角度出发，对比分析不同解决方案的长期效应，并形成合理的资源利用观念。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中地理人教版（2019）选择性必修第一册》教材，以便于学生跟随课程进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与沙特阿拉伯地理环境、水资源状况及南极冰山相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以直观展示教学内容。

3.实验器材：无特殊实验器材需求，但可准备一些模型或实物，如地球仪、南极冰山模型等，帮助学生更好地理解地理现象。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便于学生分组探讨问题；同时，确保教室环境整洁、安静，有利于学生专注学习。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开场白：向学生介绍沙特阿拉伯的地理位置和气候特点，引发学生对该地区缺水问题的关注。

-创设情境：展示沙特阿拉伯干旱地区的图片，让学生感受其缺水的严重性。

-提出问题：询问学生，“如果我们有办法将南极的冰山运输到沙特阿拉伯，能否解决其缺水问题？”以此激发学生的思考和兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-地理背景介绍：讲解沙特阿拉伯的地理位置、气候类型及水资源状况（用时5分钟）。

-南极冰山特点分析：介绍南极冰山的形成、分布和特点，以及其在全球水资源中的重要性（用时5分钟）。

-可行性分析：讲解利用南极冰山解决缺水问题的技术可行性、环境影响及经济成本（用时5分钟）。

-比较分析：对比其他解决缺水问题的方法，如海水淡化、节水技术等，分析各自的优缺点（用时5分钟）。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分为小组，讨论以下问题：“你认为利用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题的最大挑战是什么？如何克服这些挑战？”（用时5分钟）。

-分享与总结：每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和总结（用时5分钟）。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：针对本节课的内容，教师提出一些问题，如“南极冰山如何形成？”“沙特阿拉伯为什么缺水？”“利用南极冰山解决缺水问题的优点和缺点分别是什么？”等，引导学生思考和回答。

-师生互动：教师根据学生的回答进行点评和引导，鼓励学生提出自己的观点和疑问，进行课堂讨论。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结：对本节课的主要内容进行总结，强调核心素养的培养。

-拓展活动：布置课后作业，要求学生进一步研究其他解决全球水资源问题的方法，并撰写研究报告。

整个教学过程注重学生的参与和思考，通过创设情境、分组讨论、课堂提问等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时巩固学生对新知识的理解和掌握。在教学过程中，教师充分发挥引导作用，鼓励学生主动探究和思考，培养学生的地理实践力、综合思维和地理价值观。六、教学资源拓展1.拓展资源

-拓展阅读材料：关于沙特阿拉伯水资源的最新研究论文、报告，以及南极冰山对全球气候影响的相关文献。

-实践活动案例：介绍其他国家或地区成功解决水资源问题的案例，如澳大利亚的雨水收集系统、以色列的滴灌技术等。

-多媒体资源：搜集关于南极冰山的纪录片片段、沙特阿拉伯水资源问题的新闻报道等，以供学生在课后观看。

-科学实验：设计简单的模拟实验，如制作小型的海水淡化装置，让学生亲身体验水资源转化的过程。

2.拓展建议

-鼓励学生阅读拓展阅读材料，以加深对沙特阿拉伯水资源问题的理解，并撰写读书笔记，分享学习心得。

-组织学生进行小组研究，选择一个成功解决水资源问题的案例进行深入分析，探讨其成功的原因和可借鉴之处。

-安排学生在课后观看多媒体资源，要求他们撰写观后感，讨论纪录片中的信息如何与课堂内容相结合。

-鼓励学生参与科学实验，通过实践活动加深对水资源转化技术的认识，并探讨其在实际应用中的可行性。

-推荐学生参加相关的学术讲座、研讨会，与专家学者交流，拓宽知识视野。

-建议学生关注国内外关于水资源管理、环境保护的政策动态，了解当前水资源问题的研究前沿和实践进展。

-鼓励学生结合所学知识，开展社会调查，了解本地区水资源利用和保护现状，提出改进建议。

-提供一些在线学习平台和资源，如国家地理频道、Coursera上的相关课程，供学生在课后自主学习。七、板书设计①沙特阿拉伯水资源状况

-地理位置

-气候特点

-水资源分布

②南极冰山的特点与利用

-形成与分布

-全球水资源中的地位

-利用南极冰山的技术可行性

③解决方案比较与分析

-海水淡化

-节水技术

-南极冰山利用的优缺点对比八、教学反思与总结今天的课堂，我尝试通过情境创设、分组讨论等多种教学方法，引导学生探讨“能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”。在回顾整个教学过程后，我想从以下几个方面进行反思和总结。

在教学策略上，我通过展示沙特阿拉伯的地理环境和南极冰山的图片、视频，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。同时，分组讨论环节让学生有更多机会发表自己的想法，增强了课堂的互动性。然而，我也发现，在分组讨论时，部分学生参与度不高，这提示我在今后的教学中需要更加细致地设计小组活动，确保每个学生都能积极参与。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都有机会发言，但时间分配上仍有些不足。有些学生可能因为紧张或其他原因，没有充分表达自己的观点。我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的学习自信心，同时调整课堂节奏，给予每个学生更多的思考和表达时间。

从学生的反馈来看，他们对南极冰山的形成和分布有了更深入的了解，也能够从多角度分析利用南极冰山解决缺水问题的可行性。但在课堂提问环节，我发现学生对一些细节问题的理解还不够深入，这说明我在讲解过程中可能没有把知识点讲透。未来，我需要在教学中更加注重知识点的详细讲解，确保学生真正理解和掌握。

在情感态度方面，学生通过本节课的学习，对水资源保护有了更深刻的认识，能够从可持续发展的角度思考问题。但同时，我也注意到，部分学生对解决实际问题的信心不足。我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生，培养他们面对问题的勇气和解决问题的能力。

针对本节课存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学设计上，增加一些互动性强的活动，如角色扮