活动三：大家心目中的英雄（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版

活动三：大家心目中的英雄（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版一、教学内容

《活动三：大家心目中的英雄》是2023-2024学年五年级下册综合实践活动课程（沪科黔科版）中的一个重要环节。本节课主要围绕英雄的定义、特点以及学生心目中的英雄展开。教学内容包括以下几部分：

1.英雄的定义：引导学生了解英雄的概念，明确英雄的特质。

2.英雄的特点：分析英雄的共同特点，如勇敢、智慧、正义等。

3.学生心目中的英雄：让学生分享自己心目中的英雄，讨论英雄的代表性人物。

4.活动实践：组织学生进行小组讨论，共同创作一首关于英雄的诗歌或故事，展示小组成果。

本节课旨在培养学生的团队合作能力、表达能力和创新能力，同时激发学生对英雄精神的崇尚和传承。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的社会责任感、实践创新能力以及信息处理能力。具体包括：

1.社会责任感：通过讨论心目中的英雄，学生能够理解英雄对社会、对他人的积极影响，激发学生关爱社会、服务社会的情感。

2.实践创新能力：学生在创作关于英雄的诗歌或故事过程中，能够发挥创意，运用所学知识进行创新性表达。

3.信息处理能力：在小组讨论和创作过程中，学生能够有效收集、整理、运用相关信息，形成有逻辑的作品，提升信息处理和运用能力。三、学情分析

本节课面对的是五年级的学生，他们在知识、能力、素质方面已经具备了一定的基础。在知识层面，学生通过之前的课程学习，对英雄的概念有了初步的了解，掌握了基本的语文表达技巧；在能力层面，学生的观察力、思考力和创造力正在逐步发展，能够进行简单的信息收集和处理；在素质层面，学生对社会正义和道德规范有一定的认识，初步形成了自己的价值观。

在行为习惯上，五年级学生已经养成了较好的课堂纪律，能够积极参与课堂讨论，但个别学生可能存在注意力分散的情况。此外，学生在团队协作方面有一定的基础，但合作意识和沟通能力还有待加强。

对于本课程的学习，学生对英雄人物有浓厚的兴趣，这有利于激发他们的学习热情。然而，由于年龄特点，学生可能对英雄的定义和理解较为表面化，需要通过引导和启发，帮助他们深入挖掘英雄的内涵。同时，学生可能对实践活动较为期待，但可能缺乏将活动与学科知识相结合的意识，需要在教学过程中引导学生将实践活动与语文知识有机融合，提高学习效果。四、教学资源准备

1.教材：每位学生配备《综合实践活动沪科黔科版》五年级下册教材。

2.辅助材料：准备与英雄主题相关的图片、视频片段，以及关于英雄故事的文本资料，以辅助学生更好地理解英雄形象。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等教学设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的文具用品，以便学生进行创作和讨论。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问方式引导学生思考“谁是你心中的英雄？”并邀请几位学生分享他们的想法。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的关于英雄的故事，如《孙悟空三打白骨精》等，引导学生思考英雄的特质。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍英雄的定义、特点，以及英雄对社会的影响。

-举例说明：通过展示历史和现代英雄的例子，如雷锋、抗疫英雄等，帮助学生理解英雄的内涵。

-互动探究：将学生分成小组，讨论心目中的英雄，并列举英雄的事迹和特点，引导学生深入思考。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组学生根据讨论结果，创作一首关于英雄的诗歌或故事，并进行小组内分享。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议，确保学生创作的质量。

4.课堂总结（约10分钟）

-每组选派代表展示他们的创作成果，全班同学共同欣赏和评价。

-教师总结本节课的重点内容，强调英雄的定义和特点，以及学生在创作过程中的亮点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生根据课堂讨论和创作的内容，回家后写一篇关于心目中英雄的短文，要求表达清晰、情感真挚。

-明确要求：告知学生作业的提交时间和评价标准，提醒学生按时完成。

具体过程如下：

1.导入

-教师提出问题：“在你心中，英雄是什么样的？你能举出几个英雄的例子吗？”

-学生分享自己的理解和例子。

-教师简要回顾之前学过的英雄故事，引导学生思考英雄的共同特点。

2.新课呈现

-教师详细讲解英雄的定义、特点，如勇敢、智慧、正义、无私等。

-教师通过展示图片和视频片段，介绍历史上的英雄人物，如岳飞、孙中山等，以及现代英雄如抗疫医生、消防员等。

-学生分小组讨论心目中的英雄，列举英雄的事迹和特点。

3.巩固练习

-学生根据讨论结果，开始创作关于英雄的诗歌或故事。

-教师巡回指导，提供必要的帮助和建议，如语言的润色、内容的丰富等。

4.课堂总结

-每组选派代表展示他们的创作成果，全班同学共同欣赏和评价。

-教师总结本节课的重点内容，强调英雄的定义和特点，以及学生在创作过程中的亮点。

5.作业布置

-布置作业：写一篇关于心目中英雄的短文，要求表达清晰、情感真挚。

-明确作业的提交时间和评价标准，提醒学生按时完成。六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确理解英雄的定义，掌握英雄的基本特点，如勇敢、智慧、正义、无私等。通过对历史和现代英雄人物的学习，学生能够列举出不同领域的英雄，并对他们的贡献有了更深刻的认识。

2.能力提升方面：

学生在小组讨论中积极参与，提高了团队合作能力。在创作诗歌或故事的过程中，学生的语言表达能力和创新能力得到了锻炼。同时，通过收集和处理相关信息，学生的信息处理能力也有所增强。

3.素质培养方面：

学生对英雄精神的崇尚和传承有了更深刻的理解，激发了对社会正义和道德规范的尊重。学生在创作过程中，学会了如何表达自己的情感和观点，培养了良好的审美情趣。

4.情感态度方面：

学生对英雄的敬仰之情得到了增强，更加珍视英雄的付出和牺牲。学生在创作和分享中，展现出了对英雄精神的认同感和自豪感。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体体现：

-学生能够独立描述心目中的英雄，并用具体事例说明英雄的特点。

-学生在小组合作中，能够有效沟通，共同完成任务，展现出良好的团队合作精神。

-学生创作的诗歌或故事，能够体现出对英雄精神的理解，语言表达流畅，情感真挚。

-学生在课堂讨论中，能够结合教材内容和自己的理解，对英雄的定义和特点进行深入探讨。

-学生在作业中，能够将所学知识应用到实际写作中，创作出具有个人特色的作品。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将英雄人物的故事与学生的日常生活相结合，让学生能够更加直观地感受到英雄精神在现实生活中的体现。

2.通过小组合作创作诗歌或故事的方式，我鼓励学生发挥自己的想象力，将英雄形象与艺术创作相结合，提升了学生的创新意识和表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我注意到学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为分组不够合理或者讨论主题不够吸引他们。

2.在教学方法上，我意识到自己在讲解新知时可能过于注重理论，而忽略了与学生的互动，导致部分学生感到课堂气氛较为沉闷。

3.在教学评价上，我评价学生作业时可能过于注重结果，而忽略了学生在创作过程中的努力和进步。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在今后的教学中更加注重分组的合理性，确保每个学生都能参与到讨论中。同时，我会选择更加贴近学生生活的英雄话题，激发他们的参与兴趣。

2.为了避免讲解新知时过于理论化，我将在课堂上引入更多的互动环节，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在参与中学习，提高课堂活力。

3.在教学评价方面，我将更加注重过程评价，鼓励学生在创作过程中积极尝试，及时给予他们反馈和指导，帮助他们看到自己的进步和成长。八、板书设计

①英雄定义：板书上明确写出英雄的定义，包括“英雄是具有勇敢、智慧、正义等品质，为社会或他人做出贡献的人”。

②英雄特点：板书上列出英雄的主要特点，如“勇敢、智慧、正义、无私、奉献、坚