第三单元《小数除法》第14课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版

第三单元《小数除法》第14课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元《小数除法》第14课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版设计思路本节课以学生已有的小数乘法知识为基础，通过引导学生自主探究、合作交流，让学生掌握小数除法的计算方法，理解小数点移动引起数的大小变化规律。结合西师大版五年级上册数学教材第三单元《小数除法》第14课时的内容，我将采用以下步骤进行教学：

1.引入新课，激发兴趣：通过生活实例引导学生发现小数除法的应用价值，为新课学习奠定基础。

2.自主探究，发现规律：让学生在练习中自主发现小数除法的计算方法，培养其独立思考和解决问题的能力。

3.合作交流，深化理解：组织学生进行小组讨论，共同探讨小数除法的计算方法，使其在交流中巩固知识。

4.总结归纳，提升能力：通过课堂小结，让学生系统掌握小数除法的计算方法，提高其数学素养。

5.练习巩固，拓展提高：布置适量练习题，帮助学生巩固所学知识，并在练习中拓展提高。核心素养目标1.数感与符号意识：培养学生对小数的直观感受，理解小数点在除法运算中的位置变化对数值的影响，提高学生运用数学符号进行推理和运算的能力。

2.逻辑思维与创新意识：通过小数除法的探究过程，发展学生的逻辑思维能力，培养其面对新问题时能自主寻求解决策略的创新意识。

3.问题解决与数据分析：训练学生运用小数除法解决实际问题，提高其收集、处理和分析数据的能力，增强数学应用意识。

4.数学表达与交流：鼓励学生在合作交流中表达自己的思考过程，提升数学语言表达能力，促进同伴间的思想碰撞与知识共享。教学难点与重点1.教学重点

①小数除法的基本步骤和运算规则，包括小数点的正确移动方法。

②运用小数除法解决实际问题的能力，能够将实际问题转化为数学模型。

2.教学难点

①理解小数除法中小数点移动的规律，尤其是当除数是两位小数时，小数点的正确处理方法。

②在小数除法计算过程中，对于商的小数部分的处理，特别是当出现循环小数时的处理方式。

③在解决实际问题时，如何准确地将文字信息转化为数学表达式，以及如何从计算结果中提炼出有效的信息。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备西师大版五年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备小数除法的教学课件，包括相关例题的动画演示。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生合作交流。准备黑板和粉笔，以便讲解和板书。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课预习资料，包括小数除法的概念和例题，明确预习目标为理解小数除法的基本步骤。

设计预习问题：如“小数除法与整数除法有何不同？”“小数点在除法运算中如何移动？”

监控预习进度：通过学生在线提交的预习笔记，检查学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和预习资料，理解小数除法的运算规则。

思考预习问题：学生记录对预习问题的思考，形成自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师检查。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立学习的能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过生活实例，如购物找零问题，引出小数除法的应用。

讲解知识点：详细讲解小数除法运算步骤，特别强调小数点的移动规则。

组织课堂活动：分组讨论小数除法的具体案例，让学生在实践中应用所学知识。

解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，确保学生理解小数除法的重难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考小数除法在实际生活中的应用。

参与课堂活动：学生参与讨论，解决具体的小数除法问题。

提问与讨论：学生提出在预习和讨论中遇到的问题，与同学和老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解小数除法的运算规则。

实践活动法：通过实际例题，让学生练习小数除法运算。

合作学习法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置练习小数除法的作业，巩固学生对小数除法的掌握。

提供拓展资源：提供相关视频和练习册，帮助学生进一步理解和应用小数除法。

反馈作业情况：批改作业，对学生的作业情况进行反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，加深对小数除法的理解。

拓展学习：学生观看视频和阅读练习册，拓宽知识面。

反思总结：学生总结小数除法的学习过程，提出自己的疑问和改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

作用与目的：拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小学数学报》：提供有关小数除法的文章，包括小数除法在实际生活中的应用，以及小数除法与其他数学分支的联系。

-《数学奥林匹克》：收录一些与小数除法相关的数学竞赛题目，培养学生的逻辑思维和解题技巧。

-《趣味数学》：包含一些小数除法的趣味问题和故事，激发学生对数学的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探索小数除法在不同领域的应用：学生可以调查小数除法在科学、工程、经济等领域的应用，了解数学与实际生活的紧密联系。

-小数除法的拓展学习：学生可以通过在线教育平台或图书馆资源，学习小数除法的高级概念，如小数的无限循环和无限不循环小数。

-数学日记：鼓励学生记录自己在学习小数除法过程中的发现、疑问和思考，形成数学日记，促进学生对数学的深入理解和自我反思。

-小组研究项目：学生可以组成小组，选择一个与小数除法相关的研究主题，如小数除法的误差分析、小数除法的快速算法等，进行深入研究并撰写研究报告。

-数学游戏设计：学生可以尝试设计一些与小数除法相关的数学游戏，如小数除法的接龙游戏、小数除法的拼图游戏等，通过游戏加深对小数除法的理解。

-数学讲座：学生可以组织或参加数学讲座，邀请数学老师或专家讲解小数除法的更多知识点，如小数除法的历史、小数除法的发展趋势等。

-实际问题解决：学生可以尝试解决一些实际生活中的问题，如家庭预算、购物打折等，这些问题都需要运用小数除法进行计算。

-数学竞赛：鼓励学生参加数学竞赛，如数学奥林匹克竞赛、数学建模竞赛等，这些竞赛往往包含小数除法的题目，有助于提高学生的数学能力。

-数学社区活动：学生可以参加数学社区活动，与其他学生和老师交流小数除法的学习经验，共同探讨数学问题。

-自主探究项目：学生可以选择一个小数除法的主题，如小数除法的计算技巧、小数除法的应用案例等，进行自主探究，形成研究成果。板书设计1.小数除法的基本步骤

①小数除法的运算步骤：确定除数和被除数，将除数转换为整数，相应地移动被除数的小数点。

②关键词：除数、被除数、小数点移动。

③关键句：小数除法，先转整数，再移小数点。

2.小数点移动的规律

①小数点移动的规则：除数小数点向右移动几位，被除数小数点也向右移动几位，保持商不变。

②关键词：小数点、向右移动、保持商不变。

③关键句：小数点右移，商不变，除被同时移。

3.小数除法的实际应用

①小数除法在实际问题中的应用：解决生活中的计算问题，如购物找零、计算面积等。

②关键词：实际应用、购物找零、计算面积。

③关键句：小数除法，生活常用，解决实际问题。教学反思与总结这节课我们一起学习了小数除法，从学生的反馈来看，整体教学效果还是不错的。我想就教学方法、策略、管理等方面，对我的教学过程进行一番反思。

在教学方法的运用上，我尝试了课前预习、课中讨论、课后拓展的方式。课前预习让学生对即将学习的内容有了初步的了解，课中的小组讨论则让学生在实际操作中加深了对小数除法的理解。课后拓展则为学生提供了进一步学习的机会。我觉得这样的方法是比较有效的，但我也发现了一些问题。比如，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，这可能是因为他们对预习的内容掌握得不够扎实，或者是对小数除法缺乏兴趣。针对这个问题，我计划在下一节课增加一些互动性强的活动，比如小数除法的游戏，以此来提高学生的参与度。

在策略上，我注重了从实际生活出发，引导学生发现数学与生活的联系。通过购物找零等案例，学生能够直观地感受到小数除法的实际应用。这样的策略有助于提高学生的学习兴趣，但我也注意到，有些学生在将实际问题转化为数学模型时，还存在一定的困难。为此，我打算在后续的教学中，增加一些类似的实际问题，让学生有更多的机会进行转化练习。

在教学管理方面，我努力营造了一个轻松、和谐的学习氛围。我鼓励学生提问，尊重他们的想法，让他们在课堂上感到自在。然而，我也发现，有时候过于宽松的管理可能导致一些学生注意力不集中。为了改善这个问题，我计划在课堂上设置一些明确的规则，比如上课期间必须保持安