第26课《饮酒（其五）》《春望》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第26课《饮酒（其五）》《春望》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第26课《饮酒（其五）》《春望》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册教材分析《饮酒（其五）》《春望》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册

本节课选自统编版语文八年级上册第四单元，教学内容包括陶渊明的《饮酒（其五）》和杜甫的《春望》两首诗歌。这两首诗分别代表了东晋田园诗和唐代边塞诗的典型风格，通过学习，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣，同时引导学生领略诗人的思想感情，提高文学素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《饮酒（其五）》和《春望》的诗歌语言，理解诗人如何运用语言表达情感和描绘景象，提高学生的语言表达和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究两首诗的背景和诗人的思想情感，培养学生独立思考和批判性思维的能力。

3.文化传承与理解：通过学习古代诗歌，了解古代文学的发展脉络，传承中华民族优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美能力，激发学生对诗歌创作的兴趣，提升学生的审美创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了基本的文学常识，如诗歌的基本格式、韵律和简单的修辞手法，对古典诗词有了一定的了解和基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对诗歌有一定的兴趣，他们喜欢通过诗歌感受美和情感，具备初步的文学鉴赏能力。他们的学习风格多样，有的喜欢直观感受，有的偏好逻辑分析，有的善于通过讨论交流来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《饮酒（其五）》和《春望》这两首诗的深层含义时，学生可能会因为缺乏相关历史背景知识而难以把握诗人的情感。同时，古诗中的某些词语和表达方式可能对现代学生来说较为陌生，需要引导和解释。此外，如何将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，也是学生可能面临的挑战。教学资源准备1.教材：提前发放《饮酒（其五）》和《春望》的课文资料，确保每位学生能够阅读并分析。

2.辅助材料：收集两首诗的创作背景资料，以及诗人的简介，准备相关的诗词朗诵视频，以便在课堂上播放，增强学生的直观感受。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，便于学生讨论和记录思路。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《饮酒（其五）》和《春望》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道陶渊明和杜甫分别代表了哪种诗歌风格吗？他们的诗歌与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于陶渊明和杜甫的图片或视频片段，让学生初步感受两位诗人的魅力和诗歌特点。

简短介绍两首诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和创作背景。

过程：

讲解《饮酒（其五）》和《春望》的创作背景，包括作者简介和诗歌产生的时代背景。

详细介绍两首诗的组成部分，如诗的结构、韵律和修辞手法。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解两首诗的特性和艺术魅力。

过程：

选择《饮酒（其五）》和《春望》中的重点词句进行分析。

详细介绍每个词句的背景、含义和艺术效果，让学生全面了解两首诗的意境。

引导学生思考这些词句对现代生活的影响，以及如何运用古诗中的情感表达自己的感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌创作能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首诗进行深入讨论。

小组内讨论诗中的情感表达、艺术特色以及诗人的思想感情。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两首诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗的情感表达、艺术特色和思想感情。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括两首诗的创作背景、情感表达和艺术特色。

强调古诗在传承文化、提高审美修养中的价值和作用，鼓励学生进一步阅读和欣赏古典诗词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜爱的古诗，进行鉴赏并撰写一篇短文，分享自己的感悟。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：介绍《饮酒（其五）》和《春望》的创作背景，包括作者陶渊明和杜甫的生平事迹，以及两首诗产生的时代背景。

-相关诗词作品：提供陶渊明和杜甫的其他经典诗作，如《归园田居》系列、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等，以便学生进一步了解诗人的文学成就和风格特点。

-诗词鉴赏知识：介绍古典诗词的鉴赏方法，包括对诗句的修辞手法、意象运用、情感表达等方面的分析。

-文化常识延伸：讲解古代的饮酒文化、战争背景、服饰特色等，帮助学生更好地理解诗歌中的文化内涵。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生在课后阅读更多陶渊明和杜甫的诗歌，通过阅读，感受诗人的情感变化和艺术风格，提高文学鉴赏能力。

-诗歌创作实践：引导学生尝试自己创作诗歌，模仿陶渊明和杜甫的风格，以增强对古典诗词的理解和创作能力。

-文化探索活动：组织学生参观博物馆、文化遗址，了解古代文化和诗歌创作的背景，将书本知识与实际体验相结合。

-诗词分享会：定期举办诗词分享会，让学生在会上朗诵自己喜欢的诗歌，分享自己的阅读感悟，促进交流和思想碰撞。

-研究性学习：鼓励学生选择一个诗人或诗歌主题，进行深入研究，撰写研究报告，培养独立研究和学术写作的能力。

-跨学科学习：结合历史、美术、音乐等学科，探讨诗歌与这些学科之间的关联，拓宽学生的知识视野。

-诗歌表演：鼓励学生将诗歌内容通过表演形式呈现出来，如诗剧、舞蹈等，增强学生的艺术表现力和创造力。

-诗词游戏：设计一些诗词相关的游戏，如诗词接龙、猜谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗词。

-诗歌展览：组织学生制作诗歌主题的展览，展示诗歌中的意象、情感等，提高学生的审美和创作能力。教学反思与改进在完成《饮酒（其五）》和《春望》这两首诗的教学后，我深感课堂教学虽有亮点，但也存在不足之处，因此有必要进行深入的反思和改进。

首先，关于学生的参与度，我发现课堂上学生的积极性较高，尤其是在小组讨论环节，大家能够积极参与，提出自己的见解。但我也注意到，部分学生在表达自己的观点时，语言组织能力还有待提高。为此，我计划在未来的教学中，增加更多的语言表达训练，如让学生课前准备简短的诗歌鉴赏发言，以提升他们的语言组织能力。

其次，在诗歌鉴赏方面，虽然我尽力引导学生深入理解诗歌的意境和情感，但我觉得在分析诗歌的修辞手法和意象时，讲解可能过于理论化，学生可能难以完全吸收。接下来，我打算采用更多直观的教学方法，比如通过诗歌配画、音乐渲染等方式，帮助学生更直观地感受诗歌的魅力。

另外，我在课堂上对学生的点评可能还不够充分。有时候，我对学生的回答只是简单地给予肯定或否定，而没有提供具体的反馈。未来，我将更加注重对学生的个性化指导，针对每个学生的回答给出具体的建议，帮助他们更好地理解诗歌。

在改进措施方面，我计划采取以下行动：

1.增加课堂互动环节，比如通过提问、抢答等方式，让学生更多地参与到课堂讨论中来。

2.设计更多实践性的作业，如让学生自己创作诗歌，或对诗歌进行现代解读，以提高他们的创作能力和批判性思维能力。

3.利用多媒体资源，如诗歌朗诵视频、相关历史资料等，丰富教学手段，帮助学生更好地理解诗歌背景和情感。

4.定期组织诗歌鉴赏工作坊，邀请学生分享自己的诗歌创作和阅读体验，营造更加浓厚的文学氛围。板书设计①诗人的生平简介及创作背景

-陶渊明：东晋时期，田园诗人，代表作《饮酒》系列

-杜甫：唐代，现实主义诗人，代表作《春望》

②诗歌重点知识点

-《饮酒（其五）》：描绘了诗人隐居生活的闲适与自然之美

-重点词语：悠然、见南山、飞鸟相与还

-重点句子：采菊东篱下，悠然见南山。

-《春望》：表达了诗人对国家兴亡和个人遭遇的深切关注

-重点词语：国破、山河、草木

-重点句子：国破山河在，城春草