2024年邹忌讽齐王纳谏教案（39篇）

2024年邹忌讽齐王纳谏教案（精选39篇）

篇一：邹忌讽齐王纳谏教案

教学目的

一、相识除蔽纳谏在当时的主动作用和在今日的借鉴意义。

二、驾驭课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特别的文言语句，说明其中某些词语的

意义和用法。

三、领悟课文设喻说理的写法。

四、了解《战国策》的有关学问。

教学设想

一、本文是自读课文，文字较浅易，可以引导学生通过阅读"自读提示"，明确自读要求,

然后比照注释，自读课文，不懂的词句可以借助工具书解决之。

二、老师适当补充相关学问，让学生质疑问难，帮助学生加深对课文的理解。

三、自读检测。通过检测来检查学生对课文的理解程度。教学时数

2教时

第一课时

教学步骤

一、引导学生自读"自读提示"，老师补充相关学问。

（一）关于《战国策》

《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上

接春秋，下至秦并六国，约240年（460—220）。《战国策》是国别体。作者不行考，西汉刘向

重加整理，定名为《战国策》。《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保

存了不少纵横家的著作和言论：

《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜爰夸张渲染。就历史散

文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事经常运用奇妙生动的比方，通过很多

好玩的寓言故事，说明抽象的道理，富有劝服力和鼓动性。

（二）齐威王事迹

据史载，齐威王田齐在继位之初，好为淫乐，不理政事，一切都交给大臣办理，结果，"百

官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮"。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏，说：”国

中有大鸟，止于王庭，三年不飞又不鸣，王知此鸟何也?"威王听后，顿然醒悟，回答说："此

鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。"于是，决心任用贤才，修明政治，使齐国成了

的诸侯，”自称为王，以令天下"。齐威王于公元前357—

前321年在位，凡36年。

（三）邹忌事迹

邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和擅长辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借

谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算擅长弹琴;治国也和弹琴一样，能安抚百姓才

算是擅长治国。威王听后，大为赞许，于是封他为齐相。课文《邹忌讽齐王纳谏》就是记叙邹忌

用设喻的方法规劝齐王，使齐王接受别人的看法。

（四）关于课题《邹忌讽齐王纳谏》

讽，婉言规劝。谏，直言规劝。"讽"与"谏”是相对的，目的相同，但方法不同。这题目

不能说明成"邹忌劝说齐王听取看法”，而应当把题目分成两部分，一部分是"邹忌讽齐王”，

一部分是“齐王纳谏"。

二、学生比照注释，自读课文。

一读疏通文意，了解大意。老师补充注释：

二读划分段落，归纳段意，理清思路。

老师在学生探讨的基砧上小结：

第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。（提出问题）

其次段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐王。（分析问题）

第三段：齐王纳谏除蔽，内政修明。

三、布置作业。

1.完成"思索和练习”一、二。

2.有哪些疑难问题（包括内容和写作技巧方面）?打算下一堂探讨

篇二:邹忌讽齐王纳谋教案

学问教化目标

1、重点驾驭本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如"朝孰、诚、方、善、间"等。

2、驾驭文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和驾驭文言特别句式。

3、领悟课文设喻说理和类比推理的方法。

4、了解《战国策》的有关学问。

实力训练目标

1.培育学生快速收集、处理信息的实力。

2.培育学生获得新学问和分析、解决问题的实力，提高学生组织语言和语言表达的实力。

3.培育学生的学问创新实力和多种学科学问综合运用的实力。

德育渗透目标

相识纳谏除弊在今日的借鉴意义。

1.驾驭课文中的文言实、虚词和一些特别的文言句式。

2.领悟课文设喻说理和类比推理的方法。

教学过程

一、解题导入

1.思索：文题有几层意思？讲解"讽谋”。

明确：题目"邹忌讽产王纳谏"点明白文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏,讽:

讽谏，即用示意、比方的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不行侵扰，有多少谋臣良相因

批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之

辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝告齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个"讽"字，一

种聪慧奇妙的劝谏方法。

2.本文涉及的两个人物你了解多少？

明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载,

一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞许，封他

为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五

个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不

会远了。时过一年，威王果真封^忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有

远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事,结果“百官

荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮"。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰："国中

有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？"齐威王听后顿悟曰："此鸟不飞则已，一

飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人.”从今后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治.

二、小组合作，探讨问题

1、本文的人物对话有何不同？

明确，本文第一段里的三问三答，答的内容都是说邹忌美，只有一两个字的增减或改变，但

却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。妻是热忱地赞扬邹忌"美甚"，反映了妻对夫的偏

爱；妾在家庭中地位卑微，因为胆怯，指导不敷衍地说一句"徐公何能及君也"，她的赞美比

妻差多了。客回答是："徐公不若君之美也。"用陈述句，比妾的反问句，语气更轻了。

2、邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？

明确："宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。"

3、齐威王设上、中、下三等奖赏的区分在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？

明确：指责者志气的大小。有改正缺点的志气，振兴国家的决心。

4、讽谏的结果如何？

明确：齐威王接受了邹忌的谏言，马上发布政令，广开言路，悬赏求谏。

5、本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而作者却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公

比美，这是不是详略不当？

明确：不是。写比美，是为后文铺垫，是设喻手法。从全文来看，设喻、讽谏写得详，而齐

王纳谏除蔽写得略。这种详略得当的手法，值得我们学习。

三、拓展延长

你所知道的历史上敢于进谏的忠臣有哪些？他们的结其一样吗？

四、小结

学习了《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示？

五、作业

L简介《战国策》

2、邹忌是怎样让齐王纳谏的？

六、板书设计

邹忌讽齐王纳谏

《战国策》

邹忌齐威王

受蔽受蔽

类比推理

篇三：邹忌讽齐王纳谏教案

教学目标

1、了解也许故事梗概，解决生字生词。

2、了解《战国策》的有关学问。

1.驾驭课文中的文言实、虚词。

2.整体把握课文内容,

自主、合作、点拨、训练

一、解题与作品介绍。

邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和擅长辩论著称.据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借

谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算擅长弹琴；治国也和弹琴一样，能安抚百姓才

算是擅长治国。威王听后，大为赞许，于是封他为齐相。

《邹忌讽齐王纳谏》讲解并描述的是邹忌用设喻的方法规劝齐王，使齐王接受别人的看法。

讽，婉言规劝。谏，直言规劝。"讽"与"谏”是相对的，目的相同，但方法不同。这题目不能

说明成"邹忌劝说齐王听取看法"，而应当把题目分成两部分，一部分是"邹忌讽齐王"，一部

分是"齐王纳谏"。

《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》，《战国策》是记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、

燕、宋、卫、中山诸国之事。上接春秋，下至秦井六国，约240年（460-220）。《战国策》

是国别体。作者不行考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。

《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论保存了不少纵横家的著作和言论。

《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜爱夸张渲染。就历史散

文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事经常运用奇妙生动的比方，通过很多

好玩的寓言故事，说明抽象的道理，富有劝服力和鼓动性。

1、给下面加点的字注音。

（1）映丽（）（2）窥镜（）（3）寡人（）（4）纳濂（）

（5）谤讥（）（6）期年（）（7）暮寝（）（8）妻妾（）

2、说明下面句子中加点词的意思。（6分）

（1）形貌映丽（）（2）吾孰与徐公美（）

（3）徐公不若君之美也（）（4）暮寝而思之（）

（5）臣诚知不如徐公美（）（6）期年之后（）

3、翻译下面的句子.

1）我孰与城北徐公美？

2）吾妻之美我者，私我也

3）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。

4）令初下，群臣进谏，门庭若市。

4、整体感知课文内容，理解本文的结构层次，概括各层意思。

第T阶：

其次部分：

第三部分：

各小组在预习的基础上探讨、沟通，其他同学订正补充。

穿插于以上各个环节中。

1、给下面的多音字注音并组词。（8分）

（1）朝（）（2）与（）（）（）

⑶观（）

（4）燕（）（）（）

2、说明下面句子中加点词的意思。（4分）

（1）邹忌修八尺有余（）

（2）徐公何能及君也（）

（3）且日，客从外来（）

（4）徐公来，孰视之（）

（5）王之蔽甚矣（）

（6）能面刺寡人之过者（）

（7）能谤讥于市朝（）

（8）朝廷之臣莫不畏王（）

3、指出下面句子中"之"字所指代的内容。(2分)

(1)问之："吾孰与徐公美？"

(2)暮寝而思之

(3)由此观之，王之蔽甚矣

(4)燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

篇四：邹忌讽齐王纳谏教案

教学目标：

1.相识除蔽在当时的主动作用和在今日的借鉴意义。

2.驾驭课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特别的文言语句，说明其中某些词语的意

义和用法。

3.领悟课文设喻说理的写法。

4.了解《战国策》的有关学问。

教学重点：

1.分析本文所表现的思想内容在今日的借鉴意义。

2.分析本文是如何运用讽喻手法达到讽谏的目的的。

3.课文的题目是"邹忌讽齐王纳谏"，为什么详写邹忌与城北徐公比美的事情？

教学难点：

1.”其妻曰：’君美甚，徐公何能及君也？‘"“妾日：’徐公何能及君也？....客曰：

'徐公不若君之美也。’"妻、妾、客三个人的答话能否互换位置？为什么？

2."我孰与城北徐公美？”这句话语法结构的特点？

3.疑难词句辨析。

教学过程：

一、导入新课：

《廉颇蔺相如列传》和《赤壁之战》，都是叙史作品，这一篇说的也是史实，但跟前两篇在

体裁上明显是有区分的。区分在哪里呢？这个问题先不忙作答。到学完本文后再请大家回答。

二、齐读课文，正音，指出特别句式。

1.学生齐读全文（学生齐读时，老师将以下各组语句依次写在黑板上。）

2.读下列各组句子中.加点的字，读错了的同学在书上标出它们的拼音。

朝服衣冠谤讥于市朝皆朝于齐

3.下面各组中的两句话内容是否相同？为什么句式不相同？

吾孰与（城北）徐公美

吾与徐公孰美

（内容相同。说明句子构造的敏捷性。）

妻之美我者，私我也

妻私我，故美我

（内容相同。前者强调缘由，后者强调结果。）

三、自读课文：

学生逐段自读课文，每读完一段，自行概括大意，用铅笔写在书上。速度不要求一样。最先

读完的学生可将自己概括出来的段意写在黑板上，供同学们参考.

下述段意也仅供参考：

第1段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。

第2段：邹忌以自己受蒙蔽的事讽喻齐王。

第3段：齐王纳谏除蔽，内政修明。

第4段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。

在学生自读过程中，老师可以巡察全班，给学生解答问题，主要是说明词句，内容和写法上

的问题可以只给提示，促其再思。

说明：这一步是学生自读的主要环节，可用12至15分钟。学生读课文不是一次完结的，

至少应当看一遍朗读一遍,务求能大体上疏通文义。

四、探讨文章内容：

1.老师问：邹忌是从什么地方看出齐威王受蒙蔽的？（"宫妇左右莫不私王、朝廷之臣莫

不畏王，四境之内莫不有求于王"一这是答案要点，下同。）

可据此接着追问："私王""畏王”"有求于王”说明什么？（国君权势大。）

2.权势大易受蒙蔽，但并非人人如此，历史上有不少贤明的国君就不受蒙蔽，可见邹忌以

"私""畏""有求"来证明"王之蔽甚"，理由显得不够足够——你对此有什么看法？（邹

忌已知威王受蒙蔽，却不干脆说出受蒙蔽的真相，这正是他的高超处。）

3.从什么地方可以看出齐威王的确受了蒙蔽？

（从纳谏令下之后"群臣进谏，门庭若市"可以看出。）

接着追问："数月之后……无可进者"

教案《新人教版九年级语文上册《邹忌讽齐王纳谏》教案》，来自网！http://

这几句说明白什么？（因为纳谏除蔽，国内政治修明。）

4.老师补充史实：齐或王在齐国历史上算得一位有作为的国君，但在他即位之初好为长夜

之饮，以致诸侯并伐，国事不治。第九年，他从受蒙蔽中醒悟过来，指出即墨大夫"不事吾左右

以求誉"，却把地方上的事情治理得很好，因而赏了他，‘封之万家"；阿大夫"以厚币吾左右

以求誉"，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾赞扬过他的人。接着奋兵而出，诸侯震惊,

皆还齐侵地（详见《史记.田敬仲完世家》）＜,这是前370年的事。由此可见，威王有振兴齐国

的决心。邹忌见齐威王，三月后即拜相，是前358年的事。他讽齐威王纳谏，不会早于这一年，

比赏即墨大夫、诛阿大夫一事至少晚12年。可见这是他又一次受蒙蔽了。

5.练习背诵第2~3段。

用分段练习背诵方式。估计第2E殳读两遍即可背诵下来。第3段难一点,可以用提问方式

进行启发，帮助记忆。

①威王说的上、中、下三等奖赏的区分在哪里？（指责者志气的大小。）威王为此颁赏意味

着什么？（有改正的志气，有振兴齐国的决心。）

②文中依次叙"令初下""数月之后""期年之后”进谏者的人数，说明白什么？（政治日

益修明。）

6.小结：邹忌谏王，切中时弊。齐王纳谏，国家振兴。

五、探讨邹忌的讽谏方法：

1.老师指出：历史臣子向君主进谏有两种基本方式：直谏和讽谏（兵谏和尸谏属于特别方

式，不附是及）。请同学们说说这两种进谏方式有什么不同。（目的是提示学生留意"自读提示”

中最终一段话。）

然后指出：讽谏的要害是用设喻的方法启发君主，让他自己确定该怎么办。直谏，就是把自

己主见干脆陈述出来。（假如时间充裕，可以让同学联系初中学过的《出师表》，指出"臣宜开

张圣听……以塞忠谏之路也”这段话就是直谏，其内容与邹忌讽齐王纳谏大体相同。）

2.邹忌的设喻，跟简洁的比方辞格相比较有怎样的特点？（有一个比较完整的故事一J旨

出这个故事就是它的"喻体"。）还有哪些特点？（包含的道理比较困难："私""畏""有求"

可以导致听话人受蒙蔽一指这就是它的“喻点”。）它可以给人怎样启发？（要想不受蒙蔽，

须"不自信"，须"窥镜"即反躬自省，而后"思之"即想想为什么会发生这种情形。）

3.提示学生将"自读提示"的最终一句话划出来。

4.大家再想想：邹忌的进谏说到"王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好处?（威王是个聪

慧有为的国君，只要相识到自己受了蒙蔽，下一步该怎么办，他很清晰；对聪慧有为的国君，不

要说多余的话。）这说明对国君进谏应当留意什么？（要善揣摩国君的心理。）

六、总结全课：

现在请大家回答开头提出的那个问题：本文跟《廉蔺列传》和《赤壁之战》在体裁上的区分。

学生探讨。

提示学生留意"自读提示"第1段，划出："着重记载了策士谋臣的策略和言论”这句话

—此即区分之所在。指出《战国策》这本书的命名也与比有关。

最终归纳策士言论的特点：①有明确的针对性；②擅长揣摩对方心理；③擅长运用设喻的方

法。

篇五：邹忌讽齐王纳谏教案

邹忌讽齐王纳谏教案

教学目的：1、相识除弊纳谏在当时的主动作用和在今日的借鉴意义。2、了解《战国策》这部

国别体史书的基本状况及其在中国文学和史学上的地位。3、理解和驾驭文中重点文言词语的

意义和用法。4、提高借助语境推断文言实词意义的实力。教学重点1、反复诵读中对文章的

写作特色和劝谏技巧的领悟2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的

故事。如何较全面、正确地相识邹忌这个人物形象。教学难点L理解和驾驭文中重点文言词

语的意义和用法.2、提高借助语境推断文言实词意义的实力.课时支配支配2课时第一课

时一、导语：唐太宗说："以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以

明得失历代君主要成就一番露业身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的而劝谏能否奏效，

一要看做君王的是否贤明二要看谏者是否留意了进谏的艺术使"良药"既"爽于口"，又"利

于病"。战国时齐威王特况幸运遇到了这样T立贤臣—邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之

法更是令人叫绝。今日，我们就观赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。二、解

题1、标题"邹忌讽齐王纳谏"奇妙地用一个兼语句式点明白文章内容地两个方面：邹忌讽齐

王，齐王纳谏。2、邹忌，齐国的.谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰："国中有大鸟，止于王

庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？"齐威王听后顿悟日："此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则

已，一鸣惊人。"从今后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。三、供应有关《战国策》

与战国的资料《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末

时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学

的影响极为深远。四、引导学生有目的地朗读课文。（一）初读课文，读准字音。Oi（yi）丽朝

（zh2o）服衣冠（gu2n）窥ikui）镜期（ji）年朝（ch2o）于齐间。加）进（二）再读课文，读

清句读。五、学生依据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）六、布置作业：熟读

课文，依据注释试译全文，并依据自己的理解画出重点字词。第二课时一、检查学生课后

学习状况，老师对本文教学重点予以强调（一）理解词语在文中的意思邹忌讽齐王纳谏（讽：

用委婉的语言示意、劝说或指责。谏：臣子向国君提出的看法。）能谤讥于市朝（公开指出。

谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。留意区分：诽，背地里争论、嘀咕）能面刺寡人之

过者（指责）上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）期年之后（期，一周年

叫期年；一整月叫期月）I二）词类活用：1、朝服衣冠（朝，名词作状语；服，名词作动词）

2、吾妻之美我者，私我也（美，形容词意动用法）工能面刺寡人之过者（面,名词作状语）4、

闻寡人之耳者（闻，动词使动用法）（三）T司多义1、修a.乃重修岳阳楼（兴建，建立）b.

外结好孙权，内修政理（整治）c.雨村便连忙修书（撰写）d.邹忌修八尺有余（长，高）2、

朝a.相如每朝时常称病《史记廉颇蔺相如列传》上朝b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战

国策邹忌讽齐王纳谏》朝拜c.于是入朝见威王《战国策邹忌讽齐王纳谏》朝廷d.朝服衣冠

《战国策邹忌讽齐王纳谏》早晨（zhao）3、孰a.我与城七徐公孰美代词，谁b.孰视之，自以

为不如同"熟"，细致。4、诚a.臣诚知不如徐公美（的确，的确）b.帝感其诚《列子愚公

移山》诚意、诚意c.此诚紧急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》的确、的确d.今将军诚能命

猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣《资治通鉴赤壁之战》表假设，假如、果真（四）

古今异义1、今齐地方千里（土地方圆）2、宫妇左右莫不私王。（国君旁边的近臣）3、明日，

徐公来。（古义，其次天。今义，今日的下一天。）（五）句式1、城北徐公，齐国之漂亮者也。

（推断句）2、忌不自信（宾语前置）3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）4、我孰与城

北徐公美（介词结构后置句）5、此所谓战胜于朝廷（推断句,兼介词结构后置）6、王之蔽甚

矣（被动句）引导思索：1、"我孰与城北徐公美？"与"吾与徐公孰美？"两个句子的句式

是否相同？明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。"与……孰"是由"孰与"演化而来，

意义与"孰与"相同，都表比较。"孰"为疑问代词，在疑问句中常前置，"孰与"即"与孰"。

2、宾语前置句，在古汉语中常见。例如：彼不我恩也《童区寄传》否定句中，代词宾语前

置宋何罪之有《墨子公输》"之"助词，宾语提前的标记唯余马首是瞻《冯婉贞》构成

"唯……是……"格式的宾语前置（六）留意一个成语门庭若市：形容来者之多。（留意与“门

可罗雀"区分）二、品读赏析。1、邹忌是由T牛家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事

是什么？明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公修的问题。2、由于感情的不同及身

份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感

情色调.其妻曰："君美甚，徐公何能及君也！”感情色调是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑.

妾曰："徐公何能及君也！"感情色调是讨好，口气有点牵强。客曰："徐公不若君之美。"感

情色调是礼貌、敬重,口气有点客气。（可让三位同学分角色表演。）3、面对妻、妾、客的程度

不同，或真或假的赞美，邹忌的看法如何？面对赞美，邹忌并未得意忘形。"明日，徐公来，

孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：’吾妻之美我者，私我也；

妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’"可见邹忌很有自知之明。4、邹忌是

如何"讽"齐王的？邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事"谈自己的体

会，然后以类比的方式委婉进谏。5、讽谏的结果如何？齐威王接受了谏言，发布政令，广开

言路，悬赏纳谏。始而"门庭若市"，继尔"时时而间进"，最终"无可进者"，最终"战胜于

朝廷”。三、分析本文在说理以及记叙上的特点。本文采纳了"三普法"，从头至尾始终运用

三层排比的手法写作三问：妻、妾、友三答三比：妻私我一宫妇左右私王妾畏我一朝

廷之臣畏王客有求一四境之内有求于王三赏：上赏中赏下赏三时：令初下数月之后期

年之后三态：邹忌以现身说法齐威王广泛征求看法各国"皆朝于齐"四、布置作业：读了本

文以后，支配学生进行联系实际的读后感训练。［例文］纳谏与止谤一重读《邹忌讽齐王讷谏》

有感臧克家读好文章，如饮醇酒，其味无穷，久而弥笃。《邹忌讽齐王纳谏》，读初小时就成诵了,

觉得它故事性强,好玩味，引人入胜。六十年后，再读一遍，如故人重逢，特别亲切。古人说：“人非圣

贤,孰能无过?”即使君子，也难免有过，不同的是“过也，人皆见之，及其更也，人皆仰之”而已。古代

帝王置谏官,自己有了错误，臣下可以进谏。帝王，自以为是“天之子"，富有四海，臣服万民,行为万

世师，言作万世法，坐在高高的宝座上，俯视一切。能倾听逆耳之言，接受美芹之献的,历史上并不多

见。但是也不能一概而论。也有少数聪慧一点的，为了坐稳江山，笼络人心，也能从谏如流。有圣君,

有贤臣使政治稳定，国泰民安，历史上称为太平盛世。像唐太宗与魏征，就是一例。而最突出、最典

型的，要数邹忌与齐威王了。讽谏帝王,是冒险的事。批"龙鳞"，逆"圣听"，须要大勇与大智。

多少忠臣义士，赤心耿耿，尽忠进谏,结果呢，有的被挖心，有的被放逐.比干、屈原凄惨的故事千古

流传。因此，对这位勇于纳谏的齐王，既佩服他的大智,也赞许他的风度。这篇《邹忌讽齐王纳谏》

的文章，给我们树立了一个宽大明智、精神高尚的形象，事隔几千年，栩栩如在眼前。想当年，他听了

邹忌的讽谏之后,马上下令群臣，遍及全国，面刺错误，指陈弊病,不仅言者无罪，反而重赏，这是何等

气度,何等磊落胸怀，千载之下，犹令人感奋不已！事因难能，所以珍贵。在同一本《古文释义》里,

小时候也读过《召公谏厉王止谤》这篇古文,至今还能背出其中的名句。拿这位厉王和齐威王一

比,真可谓天渊之别了。齐威王下令求谏，周厉王却以“能止谤”自喜，天下之人，满腹不平,他要钳

住万民之口，自己也捂紧耳朵。"防民之口，甚于防川"，"止谤”使得老百姓“道路以目"。三年

之后，土壅而川决，这个特大暴君一人民之敌，被"流于最"。齐王与厉王，两种对待谏谤的看法,

得到的结果也截然相反。历史是一面镜子。《邹忌讽齐王纳谍》《召公谏厉王止谤》这两篇古文,

我们比照着读，大有可以借鉴之处。追古思今，现在我们有些作负责工作的领导同志，在言行方面

有明显的缺点和错误，饰非掩过,怕听逆耳之言，一听到正中要害的话,马上火冒三尺，像阿QD尸到别

人说他头上的疮疤一样。有的甚至对指责自己的同志，打击报复，仗势凌人，以冰棍应付热忱，什么指

责与自我指责的原则，全成为过耳东风。这样做的结果如何呢?贻误工作，损害同志，最终，自己也难

免于垮台。说到这里，我们自然会想到“四人帮"的所作所为。他们当道之时彳导意忘形，凌驾一

切。江青一句屁话，成为"圣旨"，顺我者昌逆我者亡。以棒止谤，冤狱累累。人力无穷，天网恢恢,

他们的滔天大罪,最终被清算。谏难，纳谏尤难。要得到成果，须要双方合力。有敢直谏或讽谏的

良臣还要有能纳谏的明君。邹忌的譬喻再妙，辞令再巧，没有齐威王善听的耳朵,也是白费唇舌，枉

运心机。《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章之所以动人，不仅由于它的意义，也还因为它那委婉而讽的

进谏方法。这样关系国家命运的大事，邹忌并没有板起面孔,摆出义正辞严的看法，反之，却以与徐公

比美、妻妾评议之闺房琐事出之，假如遇到一个暴君，责以亵渎之罪，也是责无旁贷的。这种构思,

这样笔法，与《触龙说赵太后》如出一辙,而同样奏效。这么写，生动亲切，娓娓好听，饶有情趣。这

篇

篇六：邹忌讽齐王纳谏教案

邹忌讽齐王纳谏教案

《邹忌讽齐王纳谏》讲解并描述了战国时期齐国谋士邹忌劝告君主纳谏，使之广开言路，改

良政治的故事。告知读者居上者只有广开言路，接受群言，虚心接受指责看法并主动加以改正才

有可能胜利。

教学目的

1.重点驾驭本课中出现的文言实词的词义并作归纳,如"朝孰、诚、方、善、间"等。

2.驾驭文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和驾驭文言特别句式。

3.领悟课文设喻说理和类比推理的方法。

4.了解《战国策》的有关学问。

教学重点

1.重点字词、句式。

2.《战国策》的有关学问。

3.设喻说理和类比推理。

教学设想

可在老师指导下，以探讨、串讲、表演、做练习等方式，引导同学自池，充分发挥他们的主

体性，老师的讲授既要讲清晰重难点，分析好思想内涵，又不能占用太多时间，应以练为主。

教学课时

两课时

教学步骤和内容

第一课时

一导入：

由三位同学上台表演，T立演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝进谏，要他多听

从民意，广开言路，不要受小人蒙蔽，岂料奸臣在皇帝旁边挑拨离间，龙颜大怒，奸臣将忠臣推

出去斩。由这小品导入古代臣子进谏若干脆言明自己的看法（即"直谏"）会很危急，臣子进谏最

好是讽谏，由此引出题目，并说明"讽"及课题的意思。

二.点出《邹忘讽齐王纳谏》一课选自《战国策》，用幻灯片打出该学的学问。

《战国策》：又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人怕编纂，后经西汉未年刘向编订成书，

全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策,《邹

忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文。

三.转入对文段的学习。

学习一、二段的字词和句式（重点字词用幻灯片打出）

①孰：通"熟"，细致

私：偏爰

朝服衣冠：zhao:朝见

②词类活用：

A名作状：朝服衣冠暮寝而思之

B名作动：朝服衣冠：穿戴

C形容词意动用法：美我者：以……为美

③古今异义词：

尺：古;约合现在的23。1厘米

今：约33。3厘米。

窥：古：照

今：偷偷地看

寝：古：躺而不睡

今：睡觉

地方：古：土地方圆

今：地点、处所

④句式:

1.我孰与城北徐公美：

孰：谁，哪个

孰与：相当于"与……孰"，"......与……相比，谁更"

2.推断句：城北徐公，齐国之漂亮者也。

3.吾妻之美我者，私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。

4.否定句宾语前置：忌，不自信

5.被动句：王之蔽甚矣

6.省略句：与坐谈

四.先让同学翻译其次段，再请同学分别扮演邹忌、妻、妾、客、徐公以及请一位同学做旁

白通过这种活泼生动的形式即串讲了课文，又让同学领悟了课文内容。

五.课堂分析

师：（1）大家观看表演时有无发觉妻、妾、客大意都相同？

生：一有,都说邹忌美于徐公。

师：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及语气上有何微小不同，可否找出？

生：一妻:热忱地赞美邹忌，爰恋之情溢于言表。

妾：比妻稍为冷淡点，回答有些牵强，说话较拘谨

客：用陈述句，语包更平淡.

师：（3）为何妻、妾、客都夸邹忌好看？

生：一妻一私

妾一畏

客一有求

师：（4）好，他们都是说邹忌美于起徐公，那么由文段看，事实上是谁更美呢？

生：一徐公。

师：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是与事实不相符合了，那么也就是说，邹

忌被怎么样了呢？

生：一被蒙蔽了（写板书）

邹忌

妻一私

妾一畏

客一有求

受蔽

师：（6）好，那么回过头来看看，第一段讲什么？

生：一邹忌比美的事。

师：（7）好，大家看看，第一段与全文篇幅已近一半，那么为什么要花这么大力气来写邹忌

比美的事呢?邹忌比美的事与我们所要讲的邹忌讽齐王纳谏有何关系呢?（引导大家看板书及其次

段）。大家看，邹忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齐王是否也有同样的状况呢?一有,

宫妇左右私齐王，朝廷之臣畏齐王，四境之内有求于齐王。

（转身写板书：）

邹忌齐王

妻一私一宫妇左右

妾一畏一朝廷之巨

客一有求一四境之内

受蔽

师：（8）好，那么邹忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，现在齐王的状况亦与邹

忘相同，那么他是否也应当受蔽呢？

生：是并且受蔽更甚。

邹忌齐王

妻一私一宫妇左右

妾T畏T朝廷之臣

客一有求一四境之内

受蔽受蔽（甚矣）

那邹忌分析出齐王受蔽这结论时，是先说邹忘的状况与齐王的.一样，而邹忌因"私、畏有

求”而受蔽，所以齐王也应因此而受蔽。

师：（9）好，那么象邹忌，这种推理方法就叫类比推理。（用幻灯机打出）类比推理：依据两个

同类事物某种属性的相同，推出它们的其它属性也可能相同的推理。

师：（10）邹忌说到齐王受蔽这里就打住了，那么他是否只整指出齐王受蔽这事实呢？

生：一不是，他是想说齐王须纳谏。

师：（11）好，那么在家看齐王最终有没有接受邹忌的看法呢？

生：一有

师：（12）好，那么要向国君说明须纳谏这个道理是比较抽象又不简单使国君接受的，正如刚

才上课前的小品中的忠臣进谏，忠臣向国君说明要广开言路，不然会被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣

反咬他一口，说他是想说国君是昏君，激怒了皇上，最终被杀。可是对比之下，邹忌就显得很高

超了。他用比美这件很详细的生活小事来说明白齐王肥肉纳谏这个抽象的道理，使齐王开心的接

受了他的看法，象这种用详细的事实说明抽象的道理，变深邃为浅显，变困难为简明，变逆耳为

顺耳，委婉而有较强的劝服力的说理方法就叫做"设喻说理"。（打出幻灯片，让学生明白什么

叫"设喻说理’。）

六.朗读前两段。

其次课时

一.以提问课后思索题的形式复习上一节课的内容。（也可以先朗读全文）

二.转入对文段的学习。

学习三、四段的字词和句式（重点字词用幻灯片打出）

面刺：当面指责

谤讥：古今异义词古：指责，劝谏，中性词;今：诽谤，讥讽，贬义词

闻寡人之耳者：使……听到，使动用法。

时时而间进：jian间或断断续续地

其年：满一年。

朝于齐：朝见

介宾后置句：战胜于朝廷。

三.让同学串讲这两段.指出他们翻译得不好的地方。

四.课堂分析

师：齐威王听了邹忌的话后实行了什么措施?收到什么效果?（得后思索题）

生："群臣史民……受下赏"。"群臣进谏……皆朝于齐"

师：由此可见邹忌讽谏效果奇佳，那么，邹忌为什么可以进谏胜利？

引导学生从进谏者，邹忌及纳谏者齐威王两方面去思索，为了帮助理解，可插入淳于谏齐威

王的小故事以说明齐王是勇于接受别人的意思，从谏如流的。在说明邹忌这方面的胜利时，着重

说明是比关关事他亲身所经验的以及生活小事这两点，综合以上得出结论：（写在幻灯片上）。

为何胜利：

邹忌（进谏者）:用自己亲身经验的生活小事来讲道理，现身说法，明白详细，说理深刻，委

婉好听，使人易于接受。

齐威王（纳谏者）:开明，有作为的君主，从谏如流，闻过则喜，勇于改革。

五.邹忌形象分析（简洁提上一下）一写于幻灯片上

邹忌：①关切国事，具有远见卓识

②实事求是

③足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理

六.解决未完成的课后题。

七.体现多练原则，让学生当堂完成有关课文文段的阅读理解训练并评讲。

八朗读全文。

九.板书设计：

设喻说理

邹忌齐王

妻一私一宫妇左右

妆一畏一朝廷之臣

客一有求一四境之内

受蔽类比推理受蔽（甚矣）

篇七：邹忌讽齐王纳谏教案

邹忌讽齐王纳谏教案

邹忌讽齐王纳谏学科：语文班级：九（）日期：2024-12-15教者：课时数：2类型：

新授教学目标：1.驾驭重点文言实词、虚词的意义和用法。2.观赏邹忌的讽刺艺术，体会

讽喻说理的妙处。3.领悟以事喻理的委婉劝告方式在今日的现实意义。教学重点：1.了解

古人纳谏除弊、修明政治的道理.2.学习用设喻讲解并描述道理的写法。3.学习合理支配

依次和生动的叙述。教学难点：1.驾驭课文中的文言实、虚词和一些特别的文言句式。2.领

悟课文设喻说理和类比推理的方法。第一课时一、导入二、揭示目标详见课件三、学生比

照注释，自读课文。1.为下列加点的字注音Oi（yi）丽朝（zhdo）服衣冠（gudn）窥（kui）

镜期的年朝（ch台o）于齐间3n）进2.疏通文意，老师补充注释邹忌修八尺有余，而形貌

Oi丽我孰与城北徐公美？能面刺寡人之过者，受上赏。数月之后，时时而间进；期年之后,

虽欲言，无可进者。四、师生共同活动，理清思路。1.研习第一自然段（1）诵读指导：此

段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，特别精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：

其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。（2）思索：邹

忌讽齐王的.起因是什么？如何与徐公比美的呢？妻、妾、客三答后，邹忌"暮寝而思之"，"之"

指代什么?邹忌由此又想到了什么呢？2.研习其次自然段（1）诵读指导：本段是邹忌用现身

说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓好听，如与人细语叙家常。（2）提问：在本段中，邹

忌是如何讽谏齐王的？3.学习第三、四自然段（1）老师范读后作诵读指导（2）思索：邹忌

讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的？齐王是怎样内谏的？为进谏者颁奖意味着什么？

臣民是么怎样进谏的？文中依次叙述"令初下""数月之后""期年之后”进谏者的人数，这是

为什么？齐王纳谏的结果如何？4.师生共同理清思路，概括段意：第一段：邹忌与徐公比美，

发觉受蒙蔽。（提出问题）其次段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。（分析问题）第三段：齐

王纳谏除弊，内政修明.第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王.（解决问题）五、布置作业

1.背诵课文。2.思索：邹忌讽谏胜利的因素有哪些？教学后记：其次课时一、翻译全

文指名逐句翻译课文，老师作适当点拨或订正二、检查背诵个别抽查或集体齐背。三、品读

课文，鉴赏写作技巧之妙，品尝邹忌劝谏技巧之高1.精彩的对话（1）品尝邹忌的三问（2）

品尝妻、妾、客三答2.精致的结构承转全文并最能体现人物特点的是那两个字？一是“思".

二是"善"。3.品尝邹忌劝谏技巧之高Q）为对方准备一不暴露游悦目的。（2）用婉言相劝一

忠言顺耳利于听。（3）巧施攻心术一先对方之忧而忧4.探讨沟通：邹忌的劝谏技巧对我们今日

的人际交往有什么启示？四、开放探究，质疑解疑1.本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而

作者却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当？2.邹忌劝谏胜利，

仅仅因为有较高的劝告技巧吗?《战国策》中庞恭的“三人成虎”的进谏、百里奚的"唇亡齿寒"

的进谏，可以说与邹忌的方法不前不后。为什么失败了呢？3.《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启

示？学生明确：作为领导，要保持醒悟的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要讲究方式方法，

既不冒犯对方，又要爱护自己的尊严不受侵扰；作为一般人。要擅长接受别人的建议。五、课

堂小结《邹忌讽齐王纳沫》对话精彩,结构精致，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留

下了深刻的印象。特殊是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在

日常生活中，正确评价自己，主动接受他人建议，擅长向他人推销自己。六、布置作业完成学

案附板书设计邹忌讽齐王纳谏《战国策》邹忌齐威王妻一私-------

宫妇左右妾T-T一畏———朝廷之臣客一一—T有求—————

国境之内II受蔽受蔽教学后记：

篇八：邹忌讽齐王纳谏教案

教学过程：

一、导入

请大家翻开课本第92页，今日们学习一篇新的古文一《邹忌讽齐王纳谏》.我们先来看题

目。从题目中我们能得到什么信息呢？一个是本篇古文涉及到的两个人物，邹忌和齐王；另一个

是这篇古文将要讲的两件事，邹忌讽齐王和齐王纳谏。大家在细致视察一下题目，在"邹忌讽齐

王"中，"齐王"是做"讽"的宾语，而在"齐王纳谏"中，又是做"纳谏”的主语，这种在同

一个句子中同时做两种句子成分的词语叫做兼语，而这种兼语短语充当谓语的句子叫做兼语句。

我们再来看一下"讽"字，在课文的注解是什么样的？是用含蓄的话示意或劝说。为什么这

里用"讽"呢？为什么邹忌要用含蓄的话去示意或劝说齐王呢？为什么不直言进谏呢？大家肯

定还记得上节课我们学习过的《勾践灭吴》中，文种是怎样进谏的？很直白犀利的吧？责怪与埋

怨的语气凸显在字里行间，他甚至很直白的责怪勾践"今君王既栖于会稽之上，让后乃求某成,

无乃后乎？”这样的谏言，尽管是忠言，可是终归逆耳。所以尽管文种帮助勾践灭掉了吴国，立

下了丰功伟绩，可是终究还是难免杀身之祸。伴君如伴虎，所以作为臣子，为了保全性命，但是

又要紧守作为臣子的本分言行举止都必需顾及许多东西。所以邹忌在进谏的时候选择了"讽"

的方式这既符合他作为臣子的身份同时也表明邹忌的聪慧。那么邹忌将会怎样"讽"齐王的，

结果又是怎样的？我们一起去文种找寻答案。

二、《战国策》简介

《战国策》，课文的注解中提到了《战国策》记载了这一系列国家的历史，主要记载的是各

国谋臣测试纵横裨阖的斗争以及相关的谋议或辞说。它是我国历史上一部