2024年语文《祖父的园子》教案范文

2024年语文《祖父的园子》优秀教案范文（通用篇）

语文《祖父的园子》优秀教案范文（通用14篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课

堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？以下是我精心整理的语文《祖父的园子》优

秀教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文《祖父的园子》优秀教案篇1

1.认识8个生字，读读记记"蚂蛆樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动

不动”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

引导学生自主读书，把握课文内容,体会人物的思想感情，领悟表达方法。

领悟作者如何表现"我"在园子里的心情的表达方法。

让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。

1课时

一、谈话导入，揭示课题

上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟

着另T立女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

二、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？

试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

（本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好

的第一印象。）

三、研读课文，体验情感

1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会"我"的心情。

（学生自主学习）

2.汇报交流：

（-）对园子的印象（1—3小节）

"我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有.....停在上面一

动不动了。""花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿，新鲜漂亮。"

（1）从这几句话中，你体会到了什么？

（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爰；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对

园子非常喜爱，难以忘怀。）

（2）有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉.

（二）"我"跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4-15小节）

"伏在"、"乱钩"，说明"我"的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且

是学习的大课堂。

（这几个小节围绕着“我"错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现"我"的年幼无

知和天真顽皮，也表现出祖父对"我"的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是

人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体脸。）

（3）小结："我"在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？

（"我"在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）

（4）选择句子或段落有感情地朗读，读出"我"的快乐。

（"捡了这个,扔了那个，心里却又想着另一个"，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心

理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。）

（三）感受园子里所有生命的自由。（16—17小节）

（1）思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？

（2）交流、讨论:

凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也

不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

（写园子里植物和动物的自由自在，表达"我"无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在

"我"的眼里,园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。）

（3）重点朗读17小节,体会其中的自由和快乐。

（理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所

有生命的自由自在。）

（4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

四、回归全文，领悟写法

质疑：作者为什么能将她的童年生活写得刃瞬有趣，真实，吸引读者？

（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把"我"一一个小孩做

的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描

写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我好像真正走进了园子，看到了我’

一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

（这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔

触她选取的例子看似T牛件平常的小事却往往最易打动人印证了"生活就是写作的源泉"，

对我们的写作有很好的启发意义。）

五、布置作业，拓展延伸

1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。

3.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做准备。

语文《祖父的园子》优秀教案篇2

一教学目标

1.会认11个生字，会写14个生字，积累本课词语，掌握多音字"晃""

2.了解作者在祖父的园子中的生活，感受"我"与祖父的心情与"我们"之间的亲情。

二.教学重点；

会认11个生字，会写14个生字，积累本课词语，掌握多音字"晃"。

教学难点:

了解作者在祖父的园子中的生活，感受"我"与祖父的心情与"我们"之间的亲情。

三.教学过程：

介绍作者，引出课题

1.介绍作者，引发兴趣。

师：有这样一位作家，她是中国著名女作家，"民国四大才女"之一，被誉为"20世纪30

年代的文学洛神"。她是沱？她就是萧红，黑龙江呼兰区入。1940年发表了著名长篇小说《呼

兰河传》。

2.引出课题，猜测内容。

师：今天我们要学习的课文《祖父的园子》就选自《呼兰河传》。

板书课题、作者，学生齐读。

初读课文，扫清障碍

1.自由朗读课文。

要求：

(1)读准字音，用自己的方式自学生字词；

(2)读通句子，遇到喜欢的句子多读几遍。

2.认读生字词。

教师用多媒体课件出示生字，学生认读并组词，利用形声字构字方法纠正难词发音。

特别注意指导学生根据词语意思辨别多音字"晃"：

[hu台ng]摇动;摆动：摇头晃脑。

[huang](光芒)闪耀:明晃晃。

你有什么好办法记住这个字吗？(日光明晃晃)

识记所有生字并开火车检测。

3.学写生字。

学生自主练习写生字并组词，同桌互阅，教师指导难字书写。

预设：

"蝴、蝶、蚂、蚱"都是什么偏旁的字？为什么？（它们都是虫字旁的字，因为蝴蝶、蚂蚱

都是昆虫）

"拔"可以用什么办法记住？（朋友拔萝卜，出了一点汗）

"承"字在书写时要注意什么?（中间是"了"，不要多加一点；注意笔顺先写中间，再写

两边）

4.小组读课文。

分小组读课文，比比哪个小组读得最流利，小组互评。

默读课文，整体感知

（-）默读课文，思考问题

"我"和祖父在园子里做了什么？（板书：园子里的生活）

（二）学生汇报，教师点拨

1."我”和祖父在园子里做了什么？

（"我"跟随祖父栽花、拔草、种白菜；铲地认谷穗；摘黄瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱；

浇菜泼水；歇凉睡觉等）

2.其中详写的是哪件事？

（"铲地认谷穗”）

3.自由读这一部分，说说你从中感受到了什么。

（①"伏在""乱勾"，说明"我"的举止天真可爰；把"韭菜"害II掉，把"狗尾草"留着，

这样的举止让我想起自己小时候干的傻事。

②从祖父拔锄头杆给‘我"铲地，可以看出祖父对"我"的疼爱鼓励"我"尝试让"我"

享受劳动带来的乐趣；从“我”把韭菜当野草割掉而"祖父"也不生气，可以看出祖父对"我"

的宽容从祖父耐心地笑着教"我"区别谷穗和狗尾草，可以看出祖父的慈祥与独特的教育方式,

把知识寓于生活，用实践与体验教"我"生活常识，即使"我并不细看"，也无心"学习"，祖

父也不急不躁，安心等待‘我"成长）

（板书：祖父?慈祥、宽容，教育方式独特）

4.分角色读这一部分，体会祖父与"我"浓浓的亲情。（板书：祖孙情）

5.除了这件事，你还觉得"我"在祖父园子里做的哪T牛事情最有趣？说说你的感受。

①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽……有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。

从这句话中可以看出‘我"爱模仿祖父的行为，举止天真、幼稚、可爱等。

②一抬头，看见一个黄瓜长大了……于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。

从这句话中可以看出‘我""见异思迁"，对园子里的一切都充满了好奇心，非常喜爱园中

的一切；"我"在园子里的生活无拘无束、自由自在。

③祖父浇菜，我也过来浇……大喊着："下雨啰！下布啰！"

从这句话中可以看出‘我"很天真、顽皮；祖父对"我"十分宽容、喜爱和呵护；"我"在

园子里十分自由快乐等。

（板书："我"？自由快乐、天真好奇）

6.作者为什么能写得这样有趣？

在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把"我"一个小孩子做的、想的、说的，如实

地写了下来,写出了“我"的天真、顽皮，写出了真情实感。

发挥想象，写话训练

如果你也生活在这样的园子里，你想和"祖父"一起做什么？请写下来吧！注意把动作、语

言写具体。

语文《祖父的园子》优秀教案篇3

［教学目标］

1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字"晃"，正确读写由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象"我"在祖父园子里的生活清景，感悟作者的

情感表达方式。

3、体会"我"在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

［教学重难点］

1、体会作者从具体生活情景表现出"我"在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、开门见山，揭示课题

同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，

对于著名作家萧红来说这个园子深深烙印在她心中让她久久挥之不去。这个园子带给她快乐，

带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是一《祖父的园子》，今天，我

们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？

2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。

（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。

字音:瞎xia铲chWn拴shuan瓢piao逛guang

（2）学生交流识字方法，教师指导。

易错字：拔、瞎、承、瓢。

（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里"劳动”和玩耍时的无拘无束

的生活场景。

3、文中的园子具有怎样的特点？

（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）

4、文中写了园中发生的哪些趣事？

（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟"我"和

祖父的性格。

5、思考：作者为什么会写这个儿时的园子呢？

三、小结

课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、过渡：同学们，这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子，走进她和祖父的园

子，去感悟那令作者难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。

2、上节课，我们已经了解了文章的主要内容，还记得哪两个段落集中描写园子吗？（生举

手回答）这是个怎样的园子呢？（生：丰富多彩、生机勃勃、自由自在）

二、研读课文，体会情感

1、默读课文，找出让你印象最深刻的情景，体会文中“我”的心情。（学生自主学习）

2、汇报交流：

（1）对园子总的印象，（第1~3自然段）

①出示第1~2自然段，从这两个自然段中你体会到了什么？

（祖父的园子里昆虫种类繁多；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹而美丽；"我"

对园子非常喜爰，难以忘怀。）

②有感情地朗读这几个段落，读出热闹和生机勃勃的感觉。

（2）"我"跟着祖父在园子里干活、玩耍。（第4~15自然段）

①默读第4~15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象"我"是

怎么干活，怎么玩的。

出示句子："哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹……""其实哪里是铲，不过是伏

在地上，用锄头乱钩一阵……""一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去

了……”"祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空

一扬，大喊着：'下雨啰！下雨啰！’"……

②讨论："我"在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？

（干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。"伏在""乱钩"说明"我"的举止天真、

可爱，说明了园子是"我"童年的乐园。）

③选择句子或段落有感情地朗读，读出"我”的快乐.

（3）感受园子里所有生命的自由。（第16~19自然段）

①朗读第16-19自然段，思考：从这几段话中你读出了什么？是从哪些句子读出来的？

②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。

出示句子：”要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样""愿意爬上房就爬上房""愿意

开一朵花，就开一朵花"‘愿意结一个瓜，就结一个瓜""愿意长多高就长多高”......

（写园子里植物和动物的自由自在，表达"我"无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在

“我"的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。）

③有感情地朗读第17自然段，体会其中的自由和快乐。

④“我"在园子里轻松舒适地入睡引导学生关注两个"不用"说明"我"困了就睡,无拘无

束。

3、有感情地朗读16-19自然段，通过适当的语气把"我"的快乐心情读出来。

三、布置作业

1、从课文中选择你最喜欢的一个或几个自然段多读几遍。

2、课后读一读萧红的《呼兰河传》，去感受作者童年的美好。

［教学板书］

2祖父的园子

祖父的园子：自由自在

祖父：宽容、慈爱

童年的乐土

精神的家园

［教学反思］

这篇课文以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机.整节课以学生自读为主，

并加强朗读指导，让学生通过朗读文中孩童般的语言，体会作者的表达方法。学生通过自读，大

部分能理解课文内容，加上课文语言生动活泼，学生朗读时都富有情感，整体教学效果较好。

语文《祖父的园子》优秀教案篇4

一、导入新课，了解萧红

萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。在这本书里，她用了许

多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为

什么她对园子如此念念不忘呢?让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的一（齐读课题）

祖父的园子。

二、初读课文，把握内容

1.请打开课本，读读课文，注意读准生字，读后想一想：祖父的园子给你留下了什么样的印

象？

出示：祖父的园子是个园。（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里知道的?这是个怎样的花园?

果园里有什么?（检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简单说一说。）

2.课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段?（概括课文主要内容）

三、品读课文，体会情感

1.快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时"我”的心情。（学生汇报

交流。主则住4、5、14、15自然段进行朗读理解。在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读

书方法。）

2.选择其中一段读给大家听。点评。

3.•除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？

4.指名读13自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗？

5.你若是在干活时瞎闹玩耍，你的父母会有什么态度?咱父是什么态度？

读6—11自然段的对话。

6.有一个字代表了祖父的态度——笑。从这一笑中，你读出了什么?（宽容、慈爱）

小结：有人说，一个爰你的亲人可以给你造一个天堂，有了祖父这慈爰宽容的笑，我才能在

这园子里尽情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗?

四、感悟语言特点，体会表达方法

这种童年生活，你羡慕吗?再次浏览全文，找出你认为最有情趣的那一段，细细品味。

1.重点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？

“一切都活了……都是自由的。"

2.如果让老师来写，我会这样写：花开了，鸟在飞，虫子在叫……

比较品味：意思变了吗?那作者为什么这样写?（体会作者心中是自由幸福的，看到的一切都

是自由幸福的）

3.发现一个特殊的句式："愿意……就......"你能用这个句式来说说作者在这个园子里所做

的一切吗?（教师随机点评）

小结：作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是一

借物抒情。

4.有人说，一个人快乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出。你还能从作

者的哪些叙述中感受到这一点了？

5.交流。（叙述的孩子气，“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”等词语。）

你能通过读书，让大家感受到这种感情吗？

五、回扣课题，总结拓展

1.课文大多数文字都在写事，但为什么课题强调是"祖父的园子”呢？

全班交流.（园子是她的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中，才是那

样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。她的自由快乐来自这个园子，还来自于慈爱的祖父。

因此,这园子已不是普通的菜园、花园，而是一个充满了爱的乐园。所以她称它为一祖父的

园子）。

2.总结：在这里，我们读到了一个孩子自由的空间和快乐的心情，不过，在老师读完作者萧

红的原著《呼兰河传》后，对这篇文章却有了不一样的感受。著名作家茅盾曾对《呼兰河传》有

过这样的赞誉一"一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣"。请大家课后去读读萧

红的《呼兰河传》，用心去感受。

语文《祖父的园子》优秀教案篇5

教学目标：

1、认识8个生字，读记"蚂蚱、倭瓜”等词语。

2、自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者"朴实无华、

借物喻人”的表达方式。

教学重点：

感图乍者自由、快乐的童年以及对祖父的怀念。

教学难点：

了解作者"朴实无华、借物喻人”的表达方式。

第一课时

教学过程：

一、课前引入

1、家里有菜园的同学请举手，说说你在菜园里都做过了哪些事？（指名说）

2、有个作家叫萧红，在她小时候的眼中，祖父的‘园子又是怎样的呢？今天我们一起走进

19课,一起去分享萧红的童年.

板书课题，学生齐读课题。

二、认读词串，整体把握文本。

1、出示3组词串：

①蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱

②倭瓜黄瓜韭菜谷穗

③栽花拔草铲地浇菜

找一找这3组词串有什么特点？指名说

2、当我们把课文里的词语分分类，记忆起来就方便多了。比如：我和祖父的园子里的昆虫

真多，有_______；园子里还长着许多庄稼有___________；我和祖父还一起在园子里干农活一_

_________（填词串）

3、根据这3组词串给课文分段。理清课文脉络。

课文哪个自然段写我和祖父在园子里干家、农活？那哪个自然段写园子里的昆虫？

师小结：根据词串，我们就发现了课文的两条主线：①是写园子里有的昆虫及农作物；②是

写我和祖父在园子里干的农活。

三、文本探究，感悟特点

1、学生自由读课文，边读边思考：这是一个一_的园子。

2、为什么说这是一个五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由的园子？让生快速的浏览课文，把

相应的句子画下来，并在句子旁边写上注解。

3、找一找，圈一圈，"我"在园子里都做了一些什么？学生汇报，老师相机板书

4、你觉得哪件事最有趣？学生读自己最喜欢的段落。

5、师小结：因为"我"在园子里（栽花）、（拔草）、（）、（）、想做什么就做什

么，所以“我"觉得这是个（自由快乐）的园子.

6、哪件事写得最具体？（铲地）

7、当我把韭菜当野草割掉，把狗尾草当谷穗留着犯下大错时，祖父是怎样的态度？从中看

出祖父是个怎样的人？

小结：祖交的爰与宽容创造了这个自由的园子。

四、研读自由之景

1、你还从课文的那些地方感受到园子的自由？齐读第13自然段

认识排比句，拟人句感受园子的自由

①花开了就像花____（生接），鸟飞了就像_______

②黄瓜愿意爬上架，就__,愿意爬上房就____

2、作者仅仅是在述说这些景物的自由吗？

3、只有自由的心灵才有自由的想像，作者想借这些景物抒发自己自由，这样的写法叫"借

物喻人"。

五、阅读延伸

童年自由的时光总让作者萧红难忘，于是，她用笔写成了一8B童年生活回忆录，这是就她的

长篇小说《呼兰河传》。

语文《祖父的园子》优秀教案篇6

学习目标

1.熟读课文，想象课文描写的"我"在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.认识8个生字及"蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

课时安排

1课时

A案

教学过程

一、读诗导入，揭示课题

童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文,冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘

的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。

二、初读课文

扫清文字障碍，整体感知课文内容。

三、按阅读提示再读课文

L用自己喜欢的方式再读文。

2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。

3.想一想，你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会？

四、汇报交流

1.文章开头的描写："我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”"花园里边明晃晃的，

红的红，绿的绿，新鲜漂亮。"

(1)从这几句话中，你体会到什么？

(预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱；"我"对它们非常喜爱;作

者描写这么细致，说明祖父的园子给了"我"一个美好的童年，让"我"对那里的一切都难以忘

怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。)

(2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

2.你觉得"我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么？

Q)预设学生喜欢的事情可能有：

①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。

理由是多元的，可以是："我”爱祖父的模仿行为；"我”的举止很天意幼稚；"我”的举

止很可爱;等等。

②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。

理由可以是："伏在""乱勾"，说明"我"的举止很天真可爱把"谷穗"害！1掉，把"狗

尾巴"留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。

③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。

理由可以是："我"’见异思迁"，是"我"对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱

的缘故,这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；"我"在

园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。

④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着："下雨啰!下雨啰!”

理由可以是："我"很天真、顽皮;祖父对我十分宽容、喜爰和呵护；"我"在园子里十分自

由快乐;等等。

(2)作者为什么能写得这样有趣？

在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把"我"——个小孩做的、想的、说的，如

实地写下来;哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。

作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到"我"一样。

3.文章后面的几段话："一切都活了，要做什么，就做什么.....它若愿意长上天去，也没

有人管。……”

Q)你从中体会到什么？

预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达"我"无拘无束、自由自在、快

快乐乐的心情；"我"内心充满了快乐和自由，所以，在"我"的眼里，园子里一切都是自由、

快乐，都是那样美好，充满活力.

⑵有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我"的快乐心情读出来。

五、朗读全文，布置作业

1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩;童

年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文苣，再次感受童年的美好。

2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。

语文《祖父的园子》优秀教案篇7

教学目标：

1、学会本课七个生字，理解词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。

教学过程：

一、导入新课

三十年代有这样一个人,鲁迅先生称为"当今中国最有前途的女作家"，她就是萧红。有这

样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为"一篇叙事

诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣"，这就是萧红所写的《呼兰河传》。

（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）

今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫一《我和祖父的园子》。

（板书课题）

二、检杳预习情况

1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习情况。

（1）生字（出示8个生字）

（2）范写“帽"

2、接下来清同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。

课文主要讲了什么？分别找出相关段落。（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第

2、13小节和第3——12小节）

三、感悟园子

这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十

三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。

1、学习第2小节

(1)交流读后感受(相机板书)

(2)迁移写法

这一小节写的都曷十么?那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么?蜻蜓、蚂蚱作者一笔

带过，这种写作方法就叫有详有略。

2、学习第13小节

(1)这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？(相机板书：、自由、快乐)

(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机

盎然。可以说(课件：出示引读)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都

是自由的。

(3)你最想做这自由的园子里的什么？

自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。

你们现在在什么地方？你是什么？

(若学生说到黄瓜时，顺势讲解"谎花"："谎花"你见过吗？这个花只开花，不结果，向

你撒了个"谎"，简称"流花"。

(4)是啊：(引读)

要做什么,—；要怎么样，一，

我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？

(话锋T专)可能吗？不可能。倭瓜、黄瓜可能吗？这就叫"自由"，这个自由是通过“愿

意……就……”的句式表达出来的，让我们一起快乐自由地读一读这一小节吧。

四、分析写法，练笔迁移。

1、读着这么优美的文字，我不禁在想：作者萧红女士运用了哪些写法，才让我们对园子的

丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受的呢？请大家再读这两

小节。

排比、拟人、比喻

6个”愿意——就"

总分段式

2、练笔（用我们的笔也来写一写这个园子，看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。）

a这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…样样都有。蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖

圆圆的就跟一个小毛球似的不动了；蝴蝶；靖蜓

b园子里的一切都是自由的。花；

_______________________________________鸟；虫子___________________________

第二课时

教学目标：

有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸,感悟，还原语言的形象性，拓展学生的想象,

丰富语言的积累和运用表达的能力。多层次多角度地"看"园子，理解作者童年生活的自由和快

乐，理解"园子"的精神意义.

教学过程：

—.导入。

师：上节课的学习我们知道有这样一本书，读着读着，就让人不由得沉浸在已逝的烂漫的童

年生活里，这本书的名字叫——《呼兰河传》，作者萧红。在书中，萧红通过一个四五岁女孩

的视角，写下了她童年的生活，以及对故乡的记忆，读起夹非常动人。今天我们一起走进园子。

齐读课题一

师：这园子里蜂子一学生读课文，出示第二段

（是呀，这园子真一（美、五彩缤纷、充满神秘、充满生机）

还是一个怎样的园子呢，今天我们继续学习课文

二.学习第13节。（感受快乐和自由。）

▲师：谁来读第13自然段［出示13节］

读着读着，文中哪种气息扑面而来啊？（自由）

师：看看，你从哪儿感受到这份自由？

师：是啊，这是多么美妙的感觉啊。你愿不愿意请个同学一起来帮你再读读这段话，把这份

美妙的感觉读出来？（生请）你是一起读，还是请她读？（生：请她读。）你觉得怎么样？

师：还从哪里感受到了这份自由？

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架.……

师：它是爬上架还是爬上房，由自己决定。黄瓜结不结果，由自己决定。玉米长多高，由自

己决定。蝴蝶飞哪里去，由自己决定。这是T分多么自由的感受啊。

▲师:这段话写得^常特别，看看哪个句式出现得最多？"愿意……就……"不觉得罗嗦吗？

生：有一种自己决定的感觉，不觉得拘束。给人特别自由的感觉。

师：让人感觉到那是从心底流淌出来的.怎么能把这份随心随性的自由读出来呢，

指名分读（倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶）

师：分不出谁更自由，它们都是那么自由。

三.学习我和祖父在园中的段落。

▲师：是啊，在这个园子里，仿佛连空气都弥漫着自由。花是自由的，鸟是自由，蔬菜、植

物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

师：就请同学们去读读课文其他的段落，用上"在这个园子里，我愿意……就……"说说我

怎么自由？

师：同学们捕捉了许多我在园子里自由自在的画面。细读出滋味，好好地去读读这些画面,

细细品品，读着读着，有什么感受。

▲师：还清晰地记得昨天同学们在读课文时，忍俊不禁，我知道，同学们已经被课文深深吸

弓I,哪个镜头最吸引你？

生：第三自然段把我吸引了。

师：给大家读读。（生读，出示段落）你感觉哪里最有趣？

师：真有意思，还有吸引你的画面吗？（12节）

生：把狗尾草当作谷穗留着，看着满地的狗尾草，祖父是怎样的神情？祖父笑够了，才把我

慢慢叫到他跟前，祖父虽然教我（出示11小节）

师：我发现这段话里有一个字重复出现了很多次，数一数？

从那么多"又"中，你读出了什么？能否读出调皮、贪玩

小结：作者的语言很朴实，但却那么充满着童真、童趣，勾起了我们对美好童年的回忆。

师小结：不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸殃，在萧红的记忆中，

祖父的眼睛总是笑盈盈的.我能够在园子里这样自由，这是因为……

师：是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱,给萧红这么多的自由。所以,我眼中看

出来的一切也是——自由的。

师：其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的

人。祖父成了萧红生命中最重要的人。在一篇文章中她这样写：从祖父那里，知道了人生除掉了

冰冷和憎恶而外，还有温暖和爰。所以我就向这温暖和爱的方面，怀着永久的憧憬和追求。（出

示链接）生读。

师：读到这里，你能明白，为什么萧红心中还是念念不忘那个园子？在她心中，这还是一个

的园子。

师：学到这我有一个疑问：为什么题目不是祖父的园子，也不是我的园子，而是一我和

祖父的园子。正如萧红在书中写的："就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不

可缺少的了。

有人说：一个爱你的人可以给你一个天堂，在这个园子里，祖父用他的宽容和慈爱，给了我

一个天堂，在这个天堂里，我的瞎闹淘气也曾带给祖父许多的欢笑和快乐，这园子也是我用率真

和可爱给祖父创造的天堂，所以作者称：读课题-------------

师：在《呼兰河传》的尾声中，再一次提到了这个园子。（出示链接。教师朗读）

师：萧红忘却不了，炬以忘却的是什么？

师：你走进了萧红的心中。正是怀着对爰与温暖永久的憧憬和追求。萧红无论在她的生命中

有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用大气的文字写着这份爱这份温暖、这份

自由！让我们一同怀着这种美好的情感，读课题一

师：当我们轻轻走出这个园子，回眸看它的时候，你的心中留下了什么？

师：萧红现在怎么样了？祖父的园子到底怎么样了？现在这个园子究竟什么模样？

师：同学们产生了太多新的疑问，好，带着这些疑问，走出课堂，去解决它.相信你的阅读

健予也会不断拓展。

师：你课后打算给自己一份怎样的作业?

师：老师也有一个建议：文中祖父和我的趣事留给我们印象很深，相信你和你的家人朋友一

定也有许多的趣事，学会捕捉，放大细节，你的文字也会像萧红那样自然流淌出来，记下爱和温

暖的故事吧，让我们一同分享你的快乐童年。

板书设计：

我和祖父的园子

快乐自由

爱温暖

语文《祖父的园子》优秀教案篇8

教学目标

1.理解课文内容，感受"我"在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爰，初步感

悟园子的精神意义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学会8个生字，理解由生字组成的词语。

4.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

教学重点

体会"我"在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

教学难点：

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。

2.勾画生字新词，注意读准字音。通过直阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中

部分词语。

3.小组讨论作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？

4.全班交流:记忆中的园子（1-3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4-15自然段），园中

的一切都是活的，都是自由的（16-17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18-20自然段）。

5.交流课文主要内容:记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，"我"

也经常在园子里"乱闹"、玩耍，园中的景物的自由的，"我"也是自由的快乐的。

二、细读品味，体会文意。

（一）走进“园子”，感受童年的趣事。

1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，

认真体会。

2.交流:你觉得哪彳牛事最有趣？

预设一："祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其

实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。"

这哪里是在种小白菜，"我"就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。

预设二："其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是

草，往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。"

"我"是在怎样铲地的?哪里是在铲地呀?这简直就是帮倒忙。

预设三："玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵.祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，

而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：

‘下雨啰!下雨啰!’"

（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同?从哪里读出来的？

（2）想象一下，小萧红大喊着"下雨啰!下雨啰!"的神情是怎样的?（激动地、欢快地、开心地、

天真烂漫地……)

(3)感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。

(4)小结:本是浇菜的水和工具，可到了"我"手里，就成了"乱闹”的玩具。让我们再来读

T卖,读出作者的快乐和顽皮。

(二)走近祖父，体会祖父的慈爱。

1.作者在园子里这么淘气，这么调皮,祖父是什么态度,阅读5--12自然段，细细体会。

2.重点体会：

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我："这是什么?"

我说："谷子。"

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我："你每天吃的就是这个吗?”

我说："是的。"

我看祖父还在笑，就说："你不信，我到屋里拿来你看，"

我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父了，说："这不是一样的吗?”

祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很

像狗尾巴。

Q)抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。

(2)抓祖父的笑："大笑起来一笑够了一还在笑"，从这三次笑中你读出了什么？

(3)祖父的笑里隐藏着什么?(慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的)

(4)分角色朗读对话，体会文章表达的情感。

3.在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是荏了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵

护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏!那么这座园子在"我"的眼中在"我"心里又是怎么

样的呢？

这是一座乐园，更是一座爰园。

语文《祖父的园子》优秀教案篇9

《祖父的园子混部编入教版五年级下册第一单元以"多彩的童年生活"为主题的一篇课文，

节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在

园中自由自在的童年生活。言语新鲜自然、率真稚拙。充满自由想象的表达方式，排比、拟人、

比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。表现了祖父的园子

是"我"童年快乐、自由的家园表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。文章文字虽然浅显，

但意境很美。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。

"祖父的园子"是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是"我"童年生活的地方，它给我

带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了"我"心灵的自由，放飞了"我”的

心灵，舒展了"我”的人生。

课文重点写了作者在‘祖父的园子"里自由自在的嬉戏生活。祖父在园中栽花、拔草、种白

菜、铲地、浇水，"我"跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而"我"不

是真正的劳作，是"乱闹"。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。

玩闹累了，就在园子里睡下。"我"所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责

怪，是完全理解甚至是赞同的。祖父给与"我"足够的宽松氛围，让"我"自由快乐的成长。祖

父允许"我”随便玩闹，对"我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了"我“心灵的自由，他的爱放飞

了"我"孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了"我"自由、快乐而又幸福的童年。

本文善用寄情于景，寄情于物。课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶

飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的

描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。

作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表

达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。再则，语言儿童化、口语化，更显

童年的稚气和童言的天真无忌。

五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验，对文本有独特的阅读体验。对于

作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向

往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心

理，容易引起学生的共鸣,进而在文章中获得瞰口，加以模仿，发展想象力,锻炼学生的理解能

力和语言表达能力。

1、会认"蚱、啃、樱’等10个生字，会写"蝴、蚂、蚱”等15个字，正确读写“蝴蝶、

蜻蜓、蚂蚱"等11个词语。

2、默读课文，了解祖父的园子里有些什么。"我"在园子里做了什么。

3、品读描写园中景物的句子，体会"我"的内心感受。

4、有感情地朗读课文，结合"阅读链接"，体会作者表达的思想感情。

默读课文，感知"我"和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。

品读描写园中景物的句子，体会"我"的内心感受。

1、识记字词

结合语境，指导学生读准"倭、蚌、蚱"等容易读错的字；通过读音辨析，指导学生读准多

音字"晃".根据字形特点，归类书写"蝴、蚂、蚱"，"拔、拴"，"瞎、铲、害！J"这3组

字，重点指导"樱、承、熟、逛”4个笔画较多的字。

2、阅读理解

运用长文短教的方法，紧扣中心词，梳理课文脉络；品读关健语段，体会"我"的内心感受。

有感情地朗读课文，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会字里行间蕴含着

的对祖父和园子深沉的爱与怀念。

3、语言运用

找出文中的拟人句，品读感悟作者的内心感受，仿照文中的拟人句写一写。

1、预习提纲：完成课文预习作业。

2、准备资料：多媒体课件、小说《呼兰河传》。

2课时

第1课时

1、会认"蚱、啃、樱’等10个生字，会写"蝴、蚂、蚱”等15个字，正确读写“蝴蝶、

蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。

2、默读课文，感知"我"和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处.

板块一

谈话导入，引出课题

1、谈话导入。

每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。

今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的童年往事，这个小女孩叫萧红。

2、板书课文题目，齐读课文题目。（板书：祖父的园子）

3、过渡：萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的

园子。歌曲导入，激发学生学习课文的兴趣。介绍作者萧红，引出《呼兰河传》，为学生学习课

文打下基础，也为引导学生阅读做好铺垫。

板块二

初读课文,整体感知

1、学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么？

2、检查字词学习。

课件出示

第一组：蚂蚱