2024年语文《黄河颂》教案

2024年语文《黄河颂》教案

语文《黄河颂》教案1

教学目标：

1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英

勇事迹。

2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。

3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象,感受中华民族顽强

的奋斗精神与不屈的意志。

4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品,激发爰国主义情感。

5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情一保护母亲河，了解黄

河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河一韩江。

教学重点：

1.用普通话正确流畅、充满感IS地朗读课文。

2.正确理解歌词大意。

教学难点：

1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

课时安排：两课时。（课内一节时，课外一节时）

教学用具：Authorware多媒体课件。

教学方法：自主、合作、探究；多媒体辅助教学。

教学过程：

第一课时（课内）

一、导入新课并投影学习目标。

二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉

动文字框滚动条）

三、作家作品介绍。

课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）

四、朗读。（要求用普通话正璃流畅、充满感情地朗读）

教师范读。

学生自由练习朗读。

学生齐读。

五、独立思考、质疑探究：

1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?（抓住"颂"字。）

这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?（第一节重点落

在“黄河"上，第三节重点落在“中华儿女"上。）

第二节是主体部分，主要是“颂黄河"，但并不是立即开始歌颂，在"颂"之前有一个蓄势

阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?（即"望"字。）

2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

"颂黄河”这一环节也有明显的外吾阱示志，这就是文中反复出现的"啊!黄河!”这句话把内

容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么？

前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？

3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。

诗歌中反复出现的"啊！黄河！”起了什么作用？

诗人歌颂黄河"是中华民族的摇篮"，"筑成我们民族的屏障"，你是怎样理解的？

如彳醴解黄河"向南北两岸伸出千万条铁的臂膀"？

如何把握《黄河颂》语言上的特点？

六、再朗读。

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

小结。

七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文《黄河颂》）

八、布置作业：

阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

完成《一课一练》。

九、板书设计:

黄河颂

光未然

序曲主体尾声

黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

第二课时（课外）

十、利用综合资源，通过浏览捱荐的相关网页，自主深入学习，完成教学目标。

十一、教学后记：

一直担心这种情感丰富的爱国主义诗歌，难上！在图像、音视频等感性材料相对缺乏的情况

下，仅仅靠"三寸不烂之舌头”和一个自主学习的课件，学生是否会觉得过于枯燥无味呢？事实

上，这种忧虑是多余的。

我借助同学们自己收集的相关背景资料介绍和本课件，尤其是在一次次的朗读中，激发起他

们的.爱国意识，再加上播放、欣赏气势雄伟的歌曲《黄河颂》，学习《黄河颂》竟成了一节庄

严肃静的爱国教育课。

没见过黄河，但通过诗歌文字描绘及几张黄河插图，发挥学生的想象力，同时运用学生潜在

的竞争意识与合作精神，让他们在小组里互读，然后分批朗读(1~30:31~60),最后推选

男女学生代表来朗读，课堂的气氛显得十分活跃，朗读时声势是一浪赛过一浪。

在朗诵中，我们赞美了黄河，歌颂了中华民族伟大而坚强的精神，更让我体味到了学生本身

就是一股如黄河般彭湃的雄伟力量！

课余时间里，学生利用本课件继续自主地深入地拓展学习。

课件设计以《黄河颂》为主体,以"黄河，母亲河"为主题，是一堂学生自主学习课、音乐

文学欣赏课、探究课，同时，整理相关的学习资源，让学生通过阅读大量资源来自主学习了解黄

河的文明、文化和“母亲河"的灾难史以及现状，是学生课余自主学习、探究的好帮手。

语文《黄河颂》教案2

教学目标

①知识与技能：指导同学把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养同学鉴赏诗歌的能力。

②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教时安排：一课时

教学过程

一、导入

播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染同学，引起同学心灵的共鸣。

二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

①教师范读。

②同学自由练习朗读。

③同学齐读。

三、内容研讨

①解题。这节课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?（抓住颂字。）

②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?（第一节重点

落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。）

③第二节是主体部分，主要是颂黄河，但并不是立即开始歌颂，在颂之前有一个蓄势阶段,

如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?（即望字。）

④颂黄河这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的啊!黄河!这句话把内容划分

为几个层次?每个层次的主要内容是什么？

⑤小结课文。

用如下板书总结课文。

序曲主体尾声

黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

四、再朗读

在理解课文的.基础上，要求同学根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体

情况安排同学齐读、领读或个别诵读。

五、课布乍业

①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱

教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士

抗击敌人的气概，使同学感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了同学一

个了解先烈精神的机会。

语文《黄河颂》教案3

课时计划

备课时间：（）周星期（）

教出时间：（）周星期（）

20xx年上期总第（）课时

计划课时

第课时

课题：黄河颂

教学内容：

《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀莓不驯的

血性和中华民族的英雄气概。能激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。

教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。

学习目标：

1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2、整体把握歌词主体部分。

3、体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

重难点及策略：

调动学生情感，充满感情地朗读课文。

教学方法设计：

了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。

抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。

以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。

教学资源与教具：多媒体辅助教学

课时安排：一课时

教学过程（）：

一、激情导入，营造氛围

⑴、师：生生不息的中华民族啊!长城是静脉,黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！

⑵、学生欣赏。黄河奔腾不息的画面。

师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄

河！

⑶、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当

抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的

滚滚洪流之中。

板书：黄河颂。

二、欣赏《黄河颂》，感受激情

1、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、

坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。（听录音磁带。）

2、师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的‘胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉

彳导老师该用什么样的语气来朗读呢？

明确：激昂、雄健、悲壮！

3、教师配乐诗朗诵。

4、生齐读，吟咏成诵

学生齐读课文。

三、朗读、品味

1、品味语言，感悟诗情

师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中

华民族的灵魂吧！

⑴、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成,序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了

黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。

板书：序曲、主体、尾声

⑵、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，

绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。

师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。

(3)、那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复出现了三

次，那就是一"啊！黄河！"，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？

板书：摇篮、屏障、臂膀。

⑷、诗人反复吟唱："啊！黄河！”，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？

分小组讨论，试读。

抽读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。

⑸、分成三个小组来读这三个小节。

师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中

华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！

板书：民族魂

2、角色朗读、体味诗情

⑴、教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀鹫不驯的血性激励中华

儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。

⑵、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。

四、拓展延申

师：可在我们今天呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的

恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作"。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频

繁泛滥？

请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！

作业：

背诵这篇课文

板书：

黄河颂

序曲、

主体、摇篮、屏障、臂膀民族魂

尾声

《黄河颂》教学后记

诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而

在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，

无不依赖于诗歌语言的表述。因此；在进行诗歌教学时切不可从"抽象"再次走向"抽象"。教

何以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观;录音配乐、CAI课件的使用……化"抽象"

为“形象"。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程

中不断地丰富和深化。

一、借助美读

所谓“美读"就是指"有节奏、有感情地朗读"（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有

感情的朗读来体会语言的美和意境的美。

美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要,

确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇

于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根居诗歌意境，确定轻读

重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，……

二、借助音乐

古人云：”凡音之起，由人心生也。"人们对于音乐的体验,是一种心灵的感受，而对于一

般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急

流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可

遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。

总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物

像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作

品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行

诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是"枯燥的哲理"，也是美的，美

就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中使学生在和谐、

热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。

语文《黄河颂》教案4

教学目标

1、理解诗歌内容，培养同学爱国主义情感。

2、提高朗读诗歌的能力

教学重点

有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

课时

布置一课时

导入

请一两个同学谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

感性认识：师生一起欣赏黄河照片和录象

激发情感：请一两个同学谈观后感

朗读诗歌

1、同学齐读诗歌

要求；了解诗歌内容，读准字音，揣测诗歌要表达的情感。

2、同学各自选取感兴趣的局部反复练习朗读。

要求，读出感情，语音清晰，准确。

朗读交流：请一两个同学选取感兴趣的局部在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读

出感情。发言者也可以通过自身朗读来表达意见。

提示：

1、诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区

2、”我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面

的'四个分句注意重点词语"奔""劈"的重读，且四句应该越读越激昂，表示黄河的气势。

3、三个"啊"要读得深沉，声音稍稍延长，"黄河”要读得高昂，标明在歌颂。

4、最后的两句"像你一样的伟大坚强！"充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力

内容研讨

1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表

示了黄河的什么特点？（一往无前，无坚不摧）

2、歌颂黄河的局部能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

提示：以"啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这

三方面歌颂了黄河。

3、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精

神，是要表达什么情感？

提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄

河伟大坚强的精神，捍卫黄河，捍卫中国。

再次朗读：在理解诗歌的基础上,教师与同学齐读诗歌，一起赞颂黄河，赞颂伟大的中华民

族。

结束语：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没

有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天

仍然要以黄河为典范，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强

国之林而奉献自身的力量！

语文《黄河颂》教案5

导学目标

一、情感与态度目标

1.深刻感悟九曲黄河的英雄气概

2.深入理解中华民族的坚强品格

二、知识与能力目标

1.系统了解黄河的历史与地理

2.切实掌握本文借物抒怀的写法

3.努力培养朗读、感悟和理解能力

三、过程与方法目标

1.遵循由感性到理性的认识规律学习课文

2.重视运用感悟、联想和探究的学法

3.通过拓展学习建立对黄河的整体认识

导学思路

鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格所以首先应引导学生从感悟和认

识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背

景深刻把握课文的主旨最后再通过拓展学习从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。

导学过程

一、心理准备

1.引导学生明确本课所要达到的情感与态度、知识与能力、过程与方法目标，这些目标既

是努力的方向，也是检测的标准。

2.运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。

3.投影展示同学们课前搜集到的有关黄河的图片。

4.师生一起扼要说说对黄河的观感。

5.引导学生回顾历史和地理课对黄河的介绍，并了解诗人光未然仓J作《黄河颂》的经过，

从而激发兴趣，启发联想，导入新课。

二、整体感悟

（一）.整体感悟的方法指导

1.导师首先范读课文第1小节的朗诵词部分，并以此节为例，作朗诵方法指导。

(1)将第1小节默读1遍，了解大致内容与句式特点。

(2)标出节奏、重音和韵脚。

(3)轻声试读几遍。

(4)大声朗读，音量以能够听清自己的声音为准。

2.请几位同学朗诵，请全班同学点评。

3.全班齐读，相互讨论，集体点评。

4.分角色表演朗诵，全体起立，配乐朗诵《黄河颂》，导师读朗诵词部分，同学读歌词部

分。

4.自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族伟大品格的感悟。

三、自主思考

结合课后"研讨与练习"的第二、第三题,要求同学独立思考，得出答案，也可就自己学习

时的独特感悟和发现进行深入思考与探索，力求有自己言之成理的认识。

四、合作探索

1.诗人为什么把黄河比作"摇篮"和"屏障"？

2.课文从哪些方面赞颂了黄河的伟大和坚强？

3.诗人写黄河的意图是什么？

4.你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？

各小组按要求讨论探索，记录要点，踊跃发言后，师生一起明确上述问题的.答案。

明确1:因为黄河流域是中华民族的发源地，把它比作摇篮可以形象确切地表现黄河的历史

功绩。黄河汹涌澎湃，势不可挡，是阻挡外敌入侵、保卫中华民族的又一道钢铁长城，因此诗人

称之为"屏障"。

明确2:课文是从自然特点、地理优势和民族贡献几方面赞颂黄河的伟大坚强。

明确3:在诗人笔下，黄河是中华民族英勇豪迈、不屈不挠、伟大坚强的象征，因此诗人借

赞颂黄河来激发我们中华民族的自豪感、自信心和凝聚力，动员全民族亿万英雄儿女像黄河那样

伟大坚强！这是借物抒怀的写法，正像矛盾在《白杨礼赞》中借赞美白杨而赞美抗日军民一样。

明确4:课文中值得学习借鉴的表现技法主要有（1）呼告，如"啊，朋友！”有助于明确

抒情对象，直接抒发强烈的感情。（2）反复，如"啊，黄河！”在诗中反复出现，起到了加强

结构,渲染感情，突出主题的作用。（3）比喻拟人,如"你是中华民族的摇篮"，"你一泻千

里，……伸出千万条铁的臂膀"等诗句，赋予了黄河无限丰富的生命，使她像母亲一样亲切深情。

五、拓展阅读

1.阅读光未然《〈黄河〉本事》一文，完成练习。

《黄河》本事

黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原之上，象征着中华民族伟大的精神。古往今来，多少

诗人为它赞颂着、歌唱着。

在《黄河大合唱》中，展开了一幅壮大的幻想和现实的图画。

乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中bo战，经过了千辛万苦终于到达彼岸。这

象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛hi浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。

于是在高山之巅，出现了时代的歌手，他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他

的榜样，像他一样伟大坚强。

民族的诗人在亚洲巨人面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难。

他看见巨人醒来了，掀起他的怒涛，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声。黄河东

岸，沃壤千里，男女老幼自得其乐，一旦暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤，妻离子散，一片凄凉。

两个流亡的老乡，在黄河边上不期而遇，他们各自诉说着自己的命运，终于一同踏上了战斗

的道路。

然而他的妻子，一个农村妇女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野兽的蹂躅，在一个

凄风苦雨之夜，偷偷跑到黄河边上，经过一阵悲惨的哭诉，便投身到滚滚的黄河波涛之中。

(这时在河东，河北，在万山丛中，在青纱帐里，四面八方都卷起了复仇的巨浪，中华民族

的儿女正在为保卫黄河，保卫祖国而战。)

怒吼吧，黄河！向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧!

一我们代表五万万人民为祖国的最后胜利而呐喊着。

(1)根据拼音写汉字：

bo战：惊涛hi浪：

(2)解释加下划线的词语：

沃壤：不期而遇：

(3)画线句中"一幅壮大的幻想和现实的图画"是一幅什么样的图画？幻想与现实是否矛

盾？为什么？

(4)作者为什么在文中写了“一个农村妇女”的遭遇，这样写有什么意义？

(5)文中用"惊涛"、"怒涛"、"巨浪"来形容黄河之水，你认为作者要借此表达什么

样的情绪？

(6)文中哪一节与《黄河颂》有内容上的联系？

2、课外分工合作,通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等，编

一期《感悟黄河》小报，在班内展评。

语文《黄河颂》教案6

教学目标：

(一)、知识与技能：

了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言才是高诗歌的朗读能力。

（二）、过程与方法：

通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流，理解诗歌用平实的语

言表达深厚浓郁的思想感情。

（三）、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

教学重点：

引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

教学难点：

引导学生体会黄河的文化内涵。

教学设计：

《黄河颂》是音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主

题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷

慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、

强化爰国热情的好题材。

调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关

键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并

强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并

且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字

做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相

信学生的理解感悟能力。

教学课时：一课时

教与学的过程：

一、导入新课:

播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下

的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人

民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾

经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国诗人光未然跟随

抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景,感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌

《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌,不但要领会它的内涵,还要学会朗诵，像诗人一

样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐

章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对

口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河船夫

曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。

二、学会朗读。

要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮

阊不；

2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：

(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

(2)"我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面

的四个分句注意重点词语"掀""奔""劈"的重读且四句应该越读越激昂表现黄河的气势。

(3)三个"啊"要读得深沉，声音稍稍延长，"黄河"要读得高昂，表明在歌颂。

⑷最后的两句"像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

3、四人小组中的成员进行朗读交流,相互做出评价。

4、请两到三名学生选取自己喜欢的‘部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好,

更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

例如：人员数量的搭配一二人组、三人组、四人组、男女混合组..…

歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工一^学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

6,全班评出最有情感感染力的组合，予以鼓励。

注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮

三、内容研讨

（一）、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?（抓住"颂"字°）

（二）、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用

是什么？

了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

（三）、歌词部分在"颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河

怎样的特点？

对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由"望"字总领，表现

了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

（四）、品尝"颂黄河"部分。

1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的？

以"啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌

颂了黄河。

2、歌词中反复出现的"啊!黄河!”起了什么样的作用？

"啊!黄河!"反复出现，把歌词主体部分从"啊!黄河!/你是中华民族的摇篮"到"将要在你

的哺育下/发扬滋长"分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄

河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

3、如何理解黄河是"摇篮"，是"屏障"？

把黄河比喻为"中华民族的摇篮"较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流

域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为"民族的屏障”，侧重从黄

河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足

以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御夕M每的制胜法宝。

（五）、"颂黄河"之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用?诗歌最后两

句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？

作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大

坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也

表达了必胜的信心。

（六）、

1、品赏诗歌的语言特点和风格。

学生谈一谈:你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例

吗？

明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势

宏伟的形象,并且多处以"啊，黄河……"这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪

迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。

2、、小结。（大屏幕显示下列板书）

序曲：描绘雄姿和气势

主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。

尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。

黄河——像征)一中华民族

课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人

三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么?可结合一句诗来想像，也可

结合几句诗来谈，还可结合全文来说。

四、拓展延伸，参与实践。

1、同学相互交流学习的心福，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应该怎么

做？

2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。

五、教学反思

关于要不要在公开课的时候讲《黄河颂》我纠结了很久，因为这节课没有太多的情节，主要

的就是朗读,后来问过x老师之后，x老师说这节课可以讲成一节朗读为主的公开课。

在备课的过程中，观摩几节公开课之后，心里有了讲课的一个大概思路：以"读"来贯穿整

节课，听朗诵，自己读，展示读，分析读，齐读……这篇课文中的这种气势磅礴和英勇豪迈也要

通过读的过程展现出来;一想到要读，要讲课的班也就定了下来，一班有几位同学声音很洪亮，

匕徽适合朗读，他们可以带动起班级气氛，所以定下来要在TE讲这一节课。在具体的进行教学

设计的时候，发现会有很多问题：首先，课前的时候是不是要放一放歌曲《黄河颂》？或者是放

《保卫黄河》更合适一些?其次，"读"的顺序如何确定下来，是先齐读还是先范读?学生展示的

时候应该让他们小组合作着展示还是个人展示?然后还有应该在哪个过程中融入对与文章的分析

等问题都扑面而来……实在想不通这些问题的时候，又请教了x老师,x老师给我提供了很大的

帮助，把我不确定的地方一点一点的帮我落实下来，在讲课之前我的心里也有了底气。

开始讲课，学生们也很配合，他们也知道有老师听课打起了十二分的精神。课前播放的《保

卫黄河》把学生们也带进了激情澎湃的氛围里，每一个环节的衔接都很紧密，学生在课上也很配

合，能够看出后面听课的老师脸上不时地浮现出来的笑意。真的是经过了一个多月的锻炼了，在

讲台上的那种紧张的感觉已经没有了，更多的是自信与从容。在展示的环节，我没有规定个人或

者小组起来展示，而是让他们自己选择，有些小组真的很积极，读完朗诵词之后意犹未尽，次次

我找人读的时候他们都举手,还特别的积极，真的很高兴。在前几个部分都是小组展示之后，我

本以为最后部分也会是小组来读，没想到一个男生站起来说，老师这段我自己读吧，我知道他是

真正的在这节课上放开了自己，平时是个很腼腆的小男生，这次却主动表现自己了，我感到很欣

慰。在这节课结束之后,听课的老师陆续的走出教室，而学生们却还沉浸在《黄河颂》的激情之

中，自发的吟诵起了"君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发……"，

要知道这首《将进酒》他们还没有学过，他们却已经可以自发的背诵了，我被我的学生们的

表现感动了。

在评课的时候，还是张老师对我们进行的点评：我与上次相比有了很大的进步，抓住了诗歌

教学的重点就是要读，在不断的读的过程中学生也能够体会到本文应有的情感，环节的设置非常

紧密，学生在课上也受到了触动。也还存在着一些问题，比如对于学生不太清楚的地方没有及时

的给予解答，"对不对"口头语太多等等。

通过这次的听课，我的成长和收获很大，在以后的教学中我还会继续努力，争取让自己变得

更好更优秀。

语文《黄河颂》教案7

教学目标

1、用普通话正确、流畅、充满感情地朗读课文，理解课文所表达的思想感情。

2、培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点

把握诗歌的思想内涵。

教学方法

自主、合作、探究法

教具准备

多媒体课件

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课

边倾听《保卫黄河》的歌曲边欣赏有关黄河图片导入课文《黄河颂》。

二、知识积累

1、作者简介及时代背景

作者简介

光未然，原名张光年，现代诗人，文学评论家。1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的

组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

时代背景

当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，抗日战争全面爆发，全国掀起了抗日救亡运动的'

高潮。诗人随八路军行进在黄河边，雄奇壮丽的山河，面对伟大而坚强的抗日军民，唱出了豪迈

的颂歌。

2、字词积累

字音字形

澎湃（）哺育（）屏障（）（汽魄（）巅（）狂澜（）

词语解释

气魄、狂澜、哺育

三、整体感知

课文有几部分内容组成，歌颂了黄河的什么精神?

四、合作探究

1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词？第一节朗诵词中，直接点明的主题是什么？

2、描写黄河形象部分，哪个词起统领作用？又是从哪些不同角度写黄河形象的？

3、根据关健词，找出《黄河颂》究竟歌颂了黄河的哪些方面？

4、结合时代背景看，诗人借歌颂黄河表达了什么思想感情？

五、课文小结

这首诗借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟

大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国！

六、布置作业

1、熟读并试背这首歌词。

2、积累有关黄河的诗句并能熟练背诵默写三四句。

板书设计

课后反馈

语文《黄河颂》教案8

目标：

1、指导学生把握诗文基调，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国

血

3、激发学生的民族自豪感和为中华之强盛而努力学习的自信心。

4、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

5、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概

教材分析重点：

（1）探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，激发民族自豪感和中华民族的强

盛而努力学习的自信心。

（2）查阅资料，了解时代背景及诗人写作此诗的意图。

难点（3）把握诗文的基调，加强对诗歌的朗读，培养鉴赏诗歌的能力。

教具课件教案学案课时2教学补充

教学过程简记：

光未然，原名张光年,1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，

1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌

词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全

国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

一、读课文，疏通字词障碍。

1、字音认读

狂澜（Ian）屏障（zhang）哺育（bu）体魄（p6）

2、字形辨识

障（zhang）屏障浊（zhuo）浊流哺（bu）哺育湃（pai）澎湃

嶂(zhang)蜂螂蚀(shi)腐崛(bu)追捕拜(bai)旃

二、内容讲解

诗人借歌颂黄河，歌颂了我们的民族和伟大坚强的民族精神，激发广大中华儿女像黄河一样

“伟大坚强"，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。这首诗的内容层次分明，并用

"啊！黄河！”作为梳理的依据。

首先写望黄河。T"望"字，一直统领到"把中原大地，劈成南北两面"。"望"的内容

既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象。先是近镜头特写"金涛澎湃，/掀起万丈狂澜"；再是

俯瞰全景的总写”浊流宛转，/结成九曲连环"；然后是纵向描写黄河的流向"从昆仑山下奔向

黄海之边"；最后横向展开到黄河流域两岸"把中原大地劈成南北两面"，这一节淋漓尽致地写

出了黄河的自然、地理特征，特别是黄河的色彩、形态、奔腾的气势、汹涌的力度。

接着颂黄河。诗人赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，”啊！黄河！"反复出现，把从"啊！

黄河！/你是我们民族的摇篮"到‘将要在你的哺育下发扬滋长"分为三个层次。歌颂黄河养育

了中华民族、保卫着中华民族、哺育了中华民族的精神。

最后写学黄河。诗人代表中华儿女发出要象黄河一样伟大、坚强的誓言。

三、句段品鉴

(1)我站在高山之巅一把中原大地劈成南北两面。

品析:—“望”字统领此节，将黄河"九曲"的形态，金黄的色彩,水的源头，水的流向，

奔腾的气势以及“把中原大地劈成南北两面”的力度描写得酣畅淋漓，让读者也如同作者一样,

亲身感受到黄河的美丽黄河的源远黄河的博大精深。这节为下文进入颂黄河打下坚实的根基。

(2)啊！黄河！——在你的周围扮演！

品析这一段作者深情地歌颂了黄河养育了中华民族同时也歌颂了中华儿女为了保卫黄河,

所进行的不屈不挠的斗争，这一点也暗含着中华儿女一定会把日本侵略者赶出我们的家园，比喻

修辞的运用，歌颂了黄河的伟大精神，"摇篮"一词点明了中华民族的‘发源地，"五千年"写

出了中华民族文明的历史，"扮演"小词大用。

(3)你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀

品析诗人把黄河比喻为一巨人，黄河的主流是巨人的躯干，黄河无数的支流就是"巨人"

身上千万条"铁的臂膀""一泻万丈，浩浩荡荡"体现了黄河气势磅礴，勇不可挡的气度与力量。

运用比喻的手法，写出了黄河奔腾不息的雄伟气势，“伸"写出了黄河的顽强生命力，歌颂了中

华民族的伟大精神。

四、写法探究

(1)大量使用比喻修辞。

(2)突出运用象征手法。

(3)注重音韵和谐。

(4)注意形象刻画。

五、疑难题解：

为什么说黄河是中华民族的摇篮？

黄河是世界第五大河，中国第二长河，它不仅是中华民族的一条重要的水系，更是中华民族

文化的摇篮。

据中国历史记载，黄帝、炎帝曾在这一片土地上激战，大禹曾治理黄河，中国的七大古都有

五座在黄河流域，历代王朝在黄河流域建都达3300多年。"中华"就是指中原与华夏族。

五.板书设计

黄河颂

序曲-----------------主体----------------------*尾声

黄河伟大坚强望黄河一一颂黄河学习黄河精神

分层练习设计

—基础训练

1、根据拼音写出相应的汉字：

d陌门峰（）流xi®（）狂山n（）

ping障（）发yuan（）wan转（）

2、给下列加粗字注音：

哺育（）澎湃（）浊流（）

劈成（）气魄（）臂膀（）

3、结合语境解释词语：

⑴啊！黄河！你是中华民族的摇篮！

摇篮：

⑵五千年的古国文化，从你这儿发源。

发源：

4、体会诗歌用词精妙的地方，品析下面加黑词好在哪里:

⑴（黄河）把中原大地劈成南北两面。

⑵啊！黄河！你一泻万丈，

8、《黄河颂》这首诗的内容层次比较分明，找出作为思路梳理依据的关键性词语。

9、找出描写俯瞰黄河全景的句子。

10、歌词中反复出现的“啊！黄河"起了什么作用？

11、诗歌尾声的主要内容是什么？表达了作者怎样的感情？

1、巅泻澜屏源宛3、⑴这里指黄河是中华民族生存的源地。

⑵起源。形容黄河孕育了中华的文化。

4、⑴用"劈成”能够演染出黄河贯穿于中原大地的宏大的气势。

⑵用"泻"字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾，不可阻挡的气势。

8、"望，，、"颂‘

9、"浊流宛转，结成九曲连环"

10、"啊！黄河"反复出现，把歌词主体部分从"啊！你是中华民族的摇篮"到笃咨要在

你的哺育下，发扬滋长"分为三个层次。

11、代表中华儿女要向它学习的誓言，表达作者以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保

卫祖国。

语文《黄河颂》教案9

学习目标：

1、理解生字词，能结合语境理解词语。

2、通过各种方式的朗读感知诺的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国

感情，并能从写作方法上理解本诗。

学习方法：自我感知,读、议、说，展示成果。

导学设计：

一、课前准备：

学法提示：预习课文，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。比一比，谁书写工整，讲得出

色

1、作者及写作背景

光未然，原名张光年，1913区出生，湖北光化县人。1929年加入中国共产党，稍后因鄂

北组织被破坏，失掉党的组织关系。30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉

发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中

广泛传唱。1937年重新加入中国共产党。1938年，他的《街头剧创作集》出版。1939年1月，

率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。同年3月，创作组诗《黄河大合唱》。经人民

音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢

迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御夕M每的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的

悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全

诗构思完整，布局讲究，以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了影拜的激情，使全诗呈现

出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。

2、给下列加点字注音

影湃()狂澜()屏障()一泻万丈()

3、结合语境解释下列词语：

摇篮：屏障：

二、走进文本，整体感知

1、朗读课文：(各组分别朗读课文，看谁朗读的'最好，选一名代表展示。)2、精读课文，

思考下列各题：(学法提示：用心阅读课文，思考下列问

①从"我站在高山之巅"到"把中原大地劈成南北两面"其中的"望"字统领的什么地方，

哪些是实写，哪些是虚写?

②本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？

三、合作探究，研读赏析

学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上

1.诗中"啊!黄河!”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用？

2.《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么?

四、拓展延伸：

1、"用你刃陕雄的体魄，筑成我们民族的屏障"中，"体魄"能否换成"身躯"？为什么?（可

查阅两个词在字典中的解释）

2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂"，是什么意思?（发挥你的想象）

五、个性化备课

六、教学反思

语文《黄河颂》教案10

1、用普通话有感情地朗读课文。

2、体会歌词所表达的伟大民族精神和强烈爱国感情。

通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

揣测意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

1、安排同学课前查找有关黄河影视图片和文字资料，了解关于黄河的地理知识、悠久的历

史文化，认识黄河在中华民族历史上的重要地位。

2、了解《黄河颂》的写作背景。

3、老师也收集与黄河相关的资料并准备VCD《黄河颂》。

一课时。

一、导入

哪位同学能告诉老师我们的祖先起源于哪里？

（生答：黄河）

早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄

河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，质朴、踏实、热情而真挚的风度，广博的胸怀，不屈的精神造

就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们学习就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌

—《黄河颂》。

二、感性认知

师生相互交流欣赏搜集到的黄河的影视图像资料。

小结：通过刚才欣赏的黄河影视图像资料，我们一同感受到了黄河的雄壮、广博，厚重，正

因为如此，千百年来黄河成为了中华民族的象征。诗人光未然作为时作的歌手，站在高山之巅,

面对黄河，唱出了我们心中的颂歌。

三、朗读交流

1、同学自由诵读，初步品味歌词中的语言。

师生一起讨论，明确此诗朗读的要求：

⑴感情：激越高昂自豪。

⑵节奏：较慢抒情地。

⑶重音；望、奔、劈、屏障、臂膀、伟大、坚强

2、播放VCD《黄河颂》J斤名家范读。

3、小组合作，合作朗诵：鼓励同学小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。激发同学的创

新精神，领略歌词美感，将同学的情感逐渐引向高潮。

小结：诗歌的韵味，伴着我们的声音，我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进

《黄河颂》，探究黄河的精神。

四、合作探究

1、歌词局部可以划分为几个小节？

提示：望黄河一颂黄河一学习黄河精神

2、为什么说黄河是摇篮是屏障是臂膀？

提示：民族发祥地；捍卫国土；伟大力量

3、全诗从几个角度写黄河？

提示：自然、地理、历史

4、全诗表达了作者怎样的情感？

提示：民族自豪感、自信心，激励中华儿女保家卫国。

5、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？

五、再次朗读

在理解课文的基础上，进行配乐诗朗诵。可根据具体情况布置同学齐读、领读或个别诵读。

六、总结

在漫长的历史岁月中，黄河的用她那甘甜的乳汁浦育了中华民族，用她那宽厚的臂膀庇护着

神州大地，用她那伟大而坚强的精神激励了T弋代炎黄子孙。黄河，让我们以你为典范，团结进

取，为中华民族屹立于强国之林而努力学习。

1、历史贡献

2、军事地位

3、激励作用

由于此诗的.创作年代久远,力眨抗日的特殊背景，增加了此诗的理解难度，为此我在课前

安排同学杳找了关于黄河的地理、历史和文化等方面的影视图像资料。在课堂的交流中拓展着同

学的视野，激发着同学的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。在与同学明确此诗的朗读要

求的情况下，进行朗读交流，从感性上感染同学，在接下来的诵读中同学主动独诵，四人组齐诵，

全班齐读，不知不觉上成朗读课，同学从中感受体味诗中影湃激昂的颂扬赞美之情。合作探究黄

河的精神既是文学的，又是理性的；既是语言的，又是人文的。在此基础上再次吟颂黄河，也是

对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。增强课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂

气氛活跃，就要深入挖掘语文学科目身的两大因素：情感因素和理性因素，我在课文的导语、过

渡语、总结语上精心设计，做到以情感人，以理服人，从而取得较好的课堂艺术效果。

语文《黄河颂》教案11

学习目标

1.理解诗歌内容，以及诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的主旨。

2.品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。

3.掌握本文借物抒怀的写法。

4.感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。体会诗歌蕴涵的浓烈的爱国热情，培养爱国

情怀。

一、新课导入

当一个民族处于危急存亡的时刻,我们实在需要母亲河的召唤当抗日烽火燃遍中华大地时,

诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强

的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

二、第一次先学后教自学指导(8分钟)

1.清根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。

巅(d陌n)屏(ping)障(zh^ng)狂澜(1加)

哺(bU)育澎(p6ng)湃(p^i)九曲(q。)连环d语n(巅)峰

流xi*泻)发yuan®)

2.解释下面词语。

(1)摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等发源也这里指黄河是中华民

族生存的源地。

(2)滋长：生长，产生(多用于抽象事物)

(3)