2024年部编版小学一年级语文上册《江南》教案（15篇）

2024年部编版小学一年级语文上册《江南》教案（精选篇）

部编版〃浮一年级语文上册《江南》教案（精选15篇）

作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带

和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的部编版小学一年级语文上册《江

南》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

部编版小学一年级语文上册《江南》教案篇1

一、教材分析

《江南》这首诗描写了江南水乡人民采莲的情景,重点描绘了江南盛夏时节的美丽景色荷塘

莲叶如盘，荷花绽放,鱼儿欢快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏，表达出诗人快乐的心情和对

江南水乡的热爱之情。本诗共七行三句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍此处是一个可以采

莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景。有景、有情、有韵、有趣，读来朗朗上口,

便于学生在读中陶冶美的情操。

二、教学目标

知识与能力

1.会认"江、南、可、采”等8个字，会写"可东、西3个生字，认识2个新偏旁和2种新笔

画。

2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3.理解诗歌大意，体会诗歌意境。

过程与方法

1.运用多种方式进行朗读，读中感悟，最后理解并背诵古诗。

2.借助插图理解课文内容，了解诗歌大意。

3.指导学生在田字格中正确书写"可、东、西"3个生字。

情感、态度与价值观

1.感受诗歌所描绘的美好意境

2.激发学生对中华传统文化的热爱，能够积极、主动地诵读古诗文

二.教学重难点

1.会认8个字，会写3个字，认识相关的偏旁和笔画。

2.理解文意，背诵课文，感受江南美景。

3.体会诗歌意境,感受鱼JL与人同乐的欢快画面，受到美的熏陶。

三.教学过程

(-)情境导入，初步感知

1.齐读课题《江南》，认读江和南字。

2.欣赏江南水乡秀丽风光的图片。

3.请同学们借助拼音，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！

4.请学生读，教师指导并强调读好"采""莲"的读音。

5.课件出示加上停顿符号的课文，教师教学。

6.指名学生读出节奏，教师指导朗读。

(二)入情入境，析读文本

师：让我们一起走进江南去采莲，感受采莲的乐趣，相信大家会读更好！

教学前两行

1.出示莲花图片，认识莲花的各个部位；

2.认识生字"采""莲"；

3.出示满塘莲叶，学生说一说感受

4.教师重点讲解"田氏"一词，表示莲叶又大又绿、茂盛鲜亮，莲叶数不清、挤在一起多的

样子！

5.指名读、感情朗读"江南可采莲，莲叶何田田"。

教学第三行

6.出示课件鱼儿动画游，说一说你都看到了什么？

7.认读"鱼"字；

教学最后四行

8.想一想：鱼儿们都在干4十么，它们又都是怎么做的呢？

9.请同学们在书上圈出"东、西、南、北"四个字并认读；

10.认识平面图上的方位；11.请同学们上讲台演一演、同学们一起演一演（边读边演）

（三）回归整体，趣读诗歌。

师：同学们江南的美景可真令人陶醉啊，你们能把这首诗读好吗？

1.指名学生带着动作朗读、齐读感受诗歌美；

2.介绍"汉乐府"：是一个专门写歌的机构。它的职责是采集汉族民间歌谣或文人的诗来配

乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。

3.听歌拍手读；

4.出示生字卡片，检验课堂效果。

5.教学背诵小技巧，尝试背诵.

（四）布置作业，品味文美。背诵课文并根据本课所学内容画一画江南的美景。

部编版小学一年级语文上册《江南》教案篇2

一、学习要求会写的生字。

（一）、学习书写生字"可"

1.课件出示"可"字,说一说"可"字的字形、结构。

2.引导生说出"可"的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习"可"这个字。

4.同学们我们来观察一下这个字的部件，它可以分成哪两个部件呀？

①"口"表示发声。②"丁"（壮丁）表示人。

5.你能根据部件试着说一说"可"的本义是什么吗?

6.哼着小调干活，是哥、歌的初文。

是，对，表示准许：许可。

7.师小结。

8.指导书写“可”字。

①指导、示范书写生字。（强调笔画“竖钩"）。

②组织学生描红、临写。

（二）用相似的方法学习书写生字：东、西。

东dong甲腿?金箭

甲骨文、金文像两端束口盛着物件的布袋之形。

两端束口盛着物件的布袋。

日出方能看到两端束口盛着物件的布袋，进而引申为太阳

出来的那一边，跟"西"相对：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西.（指导书写时

注意东的笔顺：横、撇折、竖钩、撇、点）

西圻甲昌金??蚊

甲骨文像敞口容器之形，金文像大腹小口的容器之形。

陶制器皿。

由工人下班时太阳的位置引申为方向，太阳落的一边，跟"东"相对：西面。（指导书写时

注意“竖弯"）

（四）、

1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。

2.课件出示词语。

二、学习我会认的生字。

L课件逐一出示"江、南、可、采、莲”等8个认读生字。指名认读生字。

2.8个生字同时出示，多种形式朗读识记字形。

三、课堂小结。

部编版小学一年级语文上册《江南》教案篇3

教学目标：

知识与技能：

1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

2、正确认读9个生字。

3、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文，尽量做到有感情。

4、感悟民歌内容。

过程与方法：

仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容；多种形式，熟读诗歌；大胆对文

本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容；形式多样，感情诵读，赞美江南的

美景，共享采莲人的快乐；邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨"东、西、南、北”四个方位；

合作探究，识记、学写生字。

情感态度与价值观：

1了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。

2在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。

策略方法：

播放课文录音，鼓励孩子们仔细倾听，畅谈所得，促使他们从整体上感知诗歌的大致内容；

鼓励孩召门大胆质疑，引领他们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动

时的快乐；提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲，促使孩子们很好的诠释出江南的美景，采莲的

欢愉！鼓励孩子们与家长一起，亲身实践，亲自分辨"东、西、南、北"四个方位。

教学准备：

1、课文的录音磁带；

2、写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板；

3、生字卡片；

4、计算机课件（荷花、荷叶、莲蓬图）；

5、与诗歌内容和谐一致的乐曲。

教学设计：

一、录音美读，畅谈所知，引入课题。

师：先请同学们听一首诗歌，听完后，说一说：你听傕了什么？我们要比一比，看哪些同学

听得最认真，听懂的内容最多。（播放课文录音）

生听，边听边想.

全班交流汇报。

师：同学们听得可真认真！自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起！正像大

家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书：江南。

这节课我们就一起来学习这首诗。

生齐读课题。

二、熟读诗歌，识记生字。

（-）形式多样，熟读诗歌。

1、生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。

2、师范读（或听录音），生听读，重点听认读困难的字的读音。

3、指名大声范读，生小声跟读。

4、自由读。

5、小组读。

（二）小组合作，认读词句。

1、师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。

小组互助，合作认读词句。

2、师检查词句的认读情况。

全部会认的组奖励一面“小红旗"。

（三）合作探究，识记生字。

1、小组合作，识记生字。

2、全班交流方法，识记生字。

3、（出示生字卡片）师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。

三、质疑问难，感悟内容.

1、自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题？

2、提出不懂的问题，全班交流：

重点理解：

其一，"田田"是什么意思？（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述"荷叶怎么样"，

以理解"田田”的含义）

其二，人们采的究竟是什么？（结合图理解）

其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？

其四，采莲的人们的心情如何？（结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、

在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈）

3、假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些

什么？

除了这些问题，其余的问题也可以提。

师生共同讨论、解决。

四、感情诵读，体味其情。

1、依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作（尤其是东、西、南、北等

几个方向的指示）。

2、指名配乐感情诵读，

3、全班配乐感情诵读，

五、合作探究，指导书写。

1、小组合作，书空交流”东、西、南、北"四个字的笔画、笔顺。

2、全班交流。

3、讨论："东、西、南、北”四个字怎样写才好看？

4、自己在书上练习书写。

5、小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励"小

笑脸’。

六、课外实践，明辨方向。

1、利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀

请家长参与此项活动）

2、将亲身实践所得的结果，填写在书中。

3、全班交流。

听课文录音，畅谈自己的所得，既可以使孩子们的注意力高度集中，锻炼他们的听力；又能

使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时，加之教师热情洋溢的激励，促使孩田门信心十足的

进入新内容的学习。

把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方

位的感性认知。

给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历”发现问题一提出问题一分析问题一解

决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动

的快乐。

面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享

采莲人的欢乐！

在充分感悟文本的基砧上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释

出江南的美景，采莲的欢愉！

分辨"左、右、东、西、南、北"等，对于一年级孩子而言,是有相当难度的，决不是一朝

一夕就能分辨清楚的.因此，邀请家长参与，亲身实践，奈自分辨，不失为一种有效的举措.

部编版小学一年级语文上册《江南》教案篇4

一、教学目标

（-）通过诵读，体会课文的思想感情，品味语言，当堂背会课文。

（二）鉴赏课文借景抒情的艺术手法，引导学生了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其

表达效果。

（三）鉴赏准确、生动、形象的语言，了解尾声一曲多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。

二、难点、重点：领会本文借景抒情的特点

三、课时安排：二课时

第一课时

主要内容：介绍文学常识；指导朗读。

上课时间：第周星期

具体步骤：

一、文学常识

1、作者及《桃花扇》。

孔尚任（1648~1718）,字聘之，又字季重，曲阜（今山东曲阜）人，清代戏曲作家。诗

人。

《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，实际共44出），写明末夏社名士侯方域，寄

居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱。成亲之日，侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。奸党

余孽阮大钺为了拉拢侯方域，出重金置办妆奁，被李香君坚决拒绝。阮大钺恼羞成怒，对侯、李

施加种种迫害。侯方域只身遣往扬州，投奔爱国将领史可法。阮大钦仰仗权好马士英的势力，逼

迫李季君嫁给新任浩抚田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。侯方域之友点血在宫扇上画

成一枝桃花，所以称为桃花扇.南明王朝覆灭后，侯方域在栖霞山同李香君相会.这时，复征文

人死的死，散的散，爱国将领史可法也壮烈牺牲了，他们相对嗟叹，百感交集，怀着亡国之恨，

割断情根，双双出家。

剧本"借离合之情，写兴亡之感"，以侯、李爰情故事为线索，利用真人真事和大量文献资

料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、动乱的社会现实，谴责了南明王朝昏王当朝，权奸掌柄，争

权夺利，置国家危亡于不顾的腐朽政治。

2、传奇与杂剧。

明清传奇是以唱南曲为主的长篇戏曲形式，是宋元南戏的进一步发展。它与杂剧主要有以下

区别。

(1)杂剧体制的通例是四折一楔子，不标折目；传奇不称"折"而称"出"，并加出目,

出数不定，多是四五十出的长篇。传奇没有楔子，第一出是“家门"，又叫"开场"，由副本说

明创作意图，介绍剧情概况，它不是剧情的组成部分。开场之后，第二出才是正戏。开场用的是

词牌而不是曲牌。

(2)传奇和杂剧一样有唱、白、科，但不像杂剧那样通常由一个角色唱到底，而是各种角

色都可以唱，可独唱、对唱、轮唱和合唱；传奇中不称"科"而称"介"；重要人物上场时光唱

引子，继以一段定场白，每出戏有下场诗。

(3)杂剧和传奇在音乐上都采取曲牌联套的方式，所不同的是：杂剧每折限用一个宫调，

一韵到底；传奇每出不限只用一个宫调，可以换韵。杂剧演唱用北曲，传奇多用南曲，并喙收北

曲，创造了“南北合套”的方法。例如《哀江南》就就是一套北曲。北曲豪迈雄壮，南曲婉转柔

媚，因而传奇与杂剧的音乐风格各异。

(4)传奇的角色与杂剧大同小异，但角色增多,分工更细。杂剧的主角是未、旦，传奇的

角色是生、旦。传奇也有末，但不是主角。

总之，传奇与杂剧相比，规模宏大，曲调更丰富，角色分工更细致，形式更自由灵活，因此

更便于表现生活。

二、曲词欣赏

1、朗读

2、分析：通过对曲词的鉴赏，主要品味课文准确、生动、形象的语言，了解尾声多用对偶、

排比的修辞特点和表达效果。

［北新水令］一曲，"山松野草带花桃”，描写苏昆生肩挑柴草、信步走来的形象，点出他在

南明灭亡后隐居山林的樵夫身份。"猛抬头株陵重到"，"猛抬头"三字不仅可以使人想见苏昆

生心怀亡国之痛、低头沉思的情形，而且陡然一转，表现了他的感情的急剧变化，使人仿佛看到

他突然发现"袜陵重到"的情态。"重到"的"重"字，提起全篇，表明了南明灭亡之前和灭亡

之后、往昔和今日的时间界限，引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京的凄凉景象，定下了全篇今

非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。"残军留废垒，瘦马卧空壕”，写的是苏昆生"重到"南京

后第一眼看到的景象。这里一连用"残"、"废"、"瘦"、"空"四个词作修饰语。以"残"

修饰"军"，使人想见败军溃逃的情形，这是虚写，是因"废垒"这一眼前实景而引起的联想；

"残军"与"瘦马"也是虚实相对，前者为眼前之未见，后者为眼前之所见；昔日用于战争的

"垒""壕“，如今已"废“"空”，又衬之以卧在空荡荡的城壕中的瘦弱之马，更显凄凉「‘村

郭萧条，城对着夕阳道"，本应是游人如织、笑语喧哗的古城，如今却是只剩"萧条"，夕阳古

道上，连个人影也见不着。这些描写生动具体，寥寥数字，就真切地呈现了南京城郊战后伤痕累

累的凄凉景象。

［沽美酒］一曲描写的是长板桥边的景象。长板桥本是歌妓集居之地，风景十分优美，如今却

美景全消。不但昔日横跨青溪的半里长桥，如今已没有一片红板，而且秋水长天行人稀少，冷清

清的夕照下，只见剩下的一株弯弯的垂柳。夕阳残照本来就显得冷冷清清，而这夕阳残照下的柳

树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔曰众多柳树中的残存之柳、仅存之柳."冷清清的落照"

与"一树柳弯腰"互相映衬，愈显冷清；一个“乘字，尤其意味深长，使人想见当年丝丝绿柳

夹岸垂翠的美景,饱含今非昔比、时过境迁、感时伤怀的无限凄凉。这里只略加点染，就勾勒出

一幅凄清的画面，把人带入十分悲凉的意境，用笔极简，造境极精。

一曲三个"眼看他"的善用；使音韵整齐，语气贯通，加重了语意，给人以今昔变化之大之

快的生动快感。"金陵玉阶营啼晓，秦淮水谢花开早""那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰

台栖果乌”等对偶句、排比句的运用，一下子使句式整齐、节奏鲜明，语势贯通，产生了情声并

茂的强烈表达效果。

第二课时

主要内容：欣赏语言特点和写作手法

上课时间：第周星期

具体步骤：

一、欣赏语言：

提问：《哀江南》这套曲子，语言有什么特色？

分析：《哀江南》这套曲子，语言准确、生动、形象。例如，"舞丹墀燕雀常朝"，一个"舞"

字，写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形，一个‘朝"字，又把这种情形与巨子拜见天

子的庄严礼仪联系起来给人以今昔对比的联想表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象「剩

一树柳弯腰"的"剩"字，意味深长；表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳

树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀

的无限凄凉。

尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐又骄散结合，错落有致，读起来一

气贯通，急促有力，令人慷慨击节。

二、分析借景抒情的写法

提问：《哀江南》这套曲子是如何借景抒情的？

分析：《哀江南》这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自开篇头两句

以后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫

写到秦淮从板桥写到旧院描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象展现了南京面目全非的变化。

在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景，一

气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑发，动人心魄。

先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。

这是我国古典戏曲常用的艺术手法，它与诗歌的借景抒情有着明显的不同。

以刘禹锡的《乌衣巷》为例。

乌衣巷

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

同为描写南京现在的凄凉景象，借以抒发兴亡之感，但《哀）与《乌》写景抒情有所不同。

《哀》写整个南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宫、秦淮一带等各处的景象，是全景的

描写；《乌》只写乌衣巷一带的景象,以小见大。《哀》与《乌》两者都描写了现在的凄凉景象，

但《哀》比《乌》的今昔对比更显露，更鲜明。《哀》在主要描写现在的凄凉景象的同时，也有

对过去繁华景象的描述（"俺曾见金陵玉阶莺啼晓，秦淮水撤花开早""眼见他起朱楼’、《乌》

只描写现在的凄凉景象，花过去的繁华景象仅以“旧时"二字略加暗示抒情也不一样。《哀》伤

古怀旧，悲叹南明王朝的衰亡，抒发亲身遭受的亡国之痛，表现了深沉的故国情怀和强烈的民族

感情;《乌》咏史怀古，以值赫世族的没落表现六朝的兴亡，抒发对沧海桑田的历史变迁的感慨，

寓寄了应从中汲取历史教训的深意。《哀》先集中笔墨写景，寓情于景，景中见情；最后直抒胸

臆，慷慨悲歌.《乌》"用笔极曲”，诗人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄予景物描写之

中。

部编版小学一年级语文上册《江南》教案篇5

教学目标：

1、认识5个字，会写6个字。

2、朗读课文，背诵课文，默写课文。

3、了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；

由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。

4、查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习词的兴趣。

教学重点：

通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。

教学难点：

理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学过程：

一、诗词对照，导入课题。

1、出示诗歌，学生自由读议。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（高鼎《村居》）

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇（春江晓景〉》）

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）

这些诗句都是写什么的？（江南春景）

2、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，

题目是《忆江南》。（板书课题）出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。

工简介词及词牌名.

词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，因此又叫长短句。词有

各种不同的词牌，比如：忆江南渔歌子。我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是谢秋娘，自

从白居易用忆江南为题填了三首词之后，词牌名就由谢秋娘变成忆江南了。

二、检杳预习，了解学情。

通过课前预习，你了解了哪些有关本文的知识？（学生参照搜集的资料进行交流，老师适当

补充。）

1、作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他的诗大多反映中唐社会生活的

重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为著名。

白居易还是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人

词发展开拓了道路。

2、朗读情况：注意谙读作an;最后一句读出反问的语气。

3、诗意理解。（学生根据预习情况自由说。）

4、提出不懂的问题。（能解决的互相解决，不能解决的问题老师简要板书，留待课中解决。）

三、朗读感悟，理解词意。

1、再读课文，小组讨论。

带着以上问题，分组读课文，小组内进行讨论。

2、在学生汇报的基础上，进一步引导探究。

（1）江南好

结合以前学过的有关江南春景的诗词想象l个好字包含了哪些江南的春景?（莺歌燕舞、

绿柳红花）可以换成什么字？（美妙）好不好？为什么？从这个好字，你能体会到作者什么感情？

（赞美、向往）

这正是作者忆江南的原因.

（2）风景旧曾谙

谙：熟悉。这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲身体验、亲身感受的。

白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着

相当的了解。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在

内的三首《忆江南》，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。

(3)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

作者写江南好，重点写了什么？(江花、江水)运用了什么方法？(比较：红胜火；比喻：

绿如蓝)

这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也可以见到，例：两个黄鹏鸣翠柳，一行白

鹭上青天。

(4)能不忆江南？

这是个什么句子？(反问句)再读体会这句话表达了作者什么感情？(身在洛阳的作者对江

南春色的无限赞叹和怀念，把读者也带入了无限遐想之中。)把反问句改为陈述句。

3、用自己的话说说诗意。

江南真美呀，那儿的风景我曾经非常熟悉：太阳升起..江边的野花比火还红艳，春天来了，

江水碧绿见底，如同蓝草一般。这能不让我回忆起江南吗？

4、指导背诵。

(1)再读体会。

(2)根据诗意想象画面。

四、阅读拓展，深入赏析。

白居易的《忆江南》从写成流传至今，已是一千多年，而且还将一直为后人吟咏赞颂，那么

这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世呢？下面我们一起来欣赏这三首《忆江南》.

投影出示：

1、江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

2、江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游?

3、江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

部编版小学一年级语文上册《江南》教案篇6

一、导入

1、PPT出示：邀请你走进一个美丽而有趣的江南小镇。那是我的故乡噢。——金曾豪

师：同学们，以第七届读书节为契机，我们一起走进了金曾豪先生的《蓝调江南》。全书共

有22篇散文，从目录中，你发现了什么？（PPT出示目录）

指名答（板书：状物类散文集）

二、阅读成果展示

1、最近竟常有同学跑过来找我说："廖老师，这本书太好看、太有意思啦！"那我们一起

来分享你觉得有意思、让你印象深刻的人、事、物吧！

（PPT出示：一起来分享你觉得有意思、让你印象深刻的人、事、物吧！）

指名答针对学生的发言，再次强化、归纳入、事、物

结合发言，板书：人、事、物

2、如果让你来写童年生活，你会写什么？（PPT出示）

指名答追问为什么再次强化人、事、物

3、总结与过渡

师：大部分同学的童年生活与书中所写不大相同，这也正是作者写作《蓝调江南》的初衷，

谁来读一读作者的话？

（PPT出示作者的话）

指名读师评价

师：因此，这不仅是一本状物类散文集，还是一本充满江南小城风情的回忆性散文集°

板书：回忆性散文集（这三个字之前已板书）

三、方法指导

1、师何是，我们的阅读不能仅仅停留在书中的人、事、物，更要深入到作者的情感世界。

（PPT出示）

板书：情

2、师：本学期，我们三经了解了一些作者表达情感的方法，如融情入景、内心独白、巧用

修辞等。今天，老师要和大家分享一个阅读回忆性散文的好办法一关注双重视角。

（PPT出示：关注双重视角）

板书：双重视角

3、师：看表情就知道，你们肯定想问：什么是双重视角啊？

（PPT出示《我的伯父鲁迅先生》节选片段）

那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世很多

年了，这两本书我还保存着。

师：在《我的伯父鲁迅先生》这一片段中，作者借过去的"我"记叙了伯父送书这件事，用

现在的“我"保存书这一举动抒发了对伯父的怀念之情。

4、师：另一篇课文《灯光》中，也有对双重视角的运用，你能像老师一样找出来吗？

（PPT出示《灯光》节选片段）

这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。

在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友夫。

指名答:过去的"我"汜叙了对战斗的回忆现在的“我"抒发了对郝副营长的怀念之情.）

5、小结：回忆性散文的双重视角指的就是文中出现的两个"我".过去的"我"记叙所

见所闻，现在的"我"抒发所思所感。

板书：过去的"我"现在的"我"

6、师：请大家翻开书本79页《一头有名字的羊》这篇文章。你能找到文中运用双重视角

的语句吗？你从中感悟到了作者怎样的情感？

指名答（学生找+评价）

最后四段最典型，学生找到后再出示PPT

师：请同学们一起读读这个片段，读出作者的怀念与感伤。

7、师：书中对双重视角的运用还有许多，请你再去找一找，体会作者的情感。（PPT出示）

指名答（学生找+读+评价）

师：评价，你能带着这样的情感再读一读吗？

（你的朗读声音洪亮、情绪饱满、读出了韵味……）

8、总结：《蓝调江河》是一本状物类和回忆性的散文集。在阅读时，我们可以通过过去

的"我〃来梳理文中的人、事、物，找到现在的"我"可以帮助我们感悟文中的情感。同学们在

接下来的阅读中，别忘了用上它！

四、结尾

1、出示PPT:邀请你走进一个美丽而有趣的江南小镇，那是金曾豪先生童年梦中的.江南,

是依恋重重的微笑，是往昔不再来的悠悠叹息。

师：同学们，让我们借这节课所得，跟随金曾豪先生继续江南之旅吧！下课！

板书：蓝调江南双重视角

状物类

过去的"我"现在的‘我"

散文集人、事、物情

回忆性

部编版小学一年级语文上册《江南》教案篇7

教学要求

1、学会本课生字，理樨有这些生字组成的词。

2、理解课文内容，了解诗歌大意。

3、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

教学时间

两课时

第一课时

一、看图导入

1、看图

图上画了些什么？这是什么时候？在什么地方人们在干什么/这是一幅美丽的江南水乡图景。

二、分析课题

三、初读指导

1、范读课文

2、自由轻声读课文

3、检杳自学效果

出示词语指名读，齐读。

四、教学生字词语

1、练习书空第二题

2、分析字形指导书写

江：三点水，右边是工。

南；下面不是羊。

叶；口字旁，右边是十

田鱼西北可引导学生自己分析

第二课时

一、复习

指名朗读课文，要求读正确。

二精读训练

1、第一行：江南可采莲(引导学生理解词句义)

2、第二行：莲叶何田田(理解莲叶的样子)

3、第三至七行：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

通过看电视来看鱼儿嬉戏的情景。

指导朗读，读出高兴的语气

三、巩固

有感情的朗读课文背诵课文

四、小结

五、作业：

记住本课生字，有感情的朗读课文背诵课文。

小结：这种让学生自主探索得到的理解相信会比老师灌注给他们的印象要深刻的多。

部编版小学一年级语文上册《江南》教案篇8

教学目标

1、知识与技能：

(1)了解著名词作家的生平,词的风格及代君乍品。

(2)掌握吟诵欣赏古诗的技巧与方法。

(3)领会这些诗词所具有的浓厚的艺术感染力。

2、过程与方法：

(1)引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏和语气。

(2)赏读诗词启发学生的想象，培养学生的悟性、灵性和创造性。

3、情感态度与价值观：

(1)认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度，在感悟中同

(2)古人心灵交融，使学生多T分宝贵的情感经历。

教学重难点：

重点：

欣赏古典诗词新凝练的语言，优美的意境。

难点：

培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力。

课时安排：

一课时

教学过程

一、创设情景导入：

同学们，大家刚才听到的这首歌曲名字叫《久别的人》，(展示歌词)有谁能说说你的感受呢？

(生说感受。)这首歌曲表达了情侣(朋友)之间切盼重逢却又无法相逢的复杂情感。是啊，和自

己心爱的人分别了很长时间了，想见却不能相见，心中是何等的痛苦!今天，也有T立美丽动人

的女子，她正在江边，痴痴盼着久别的人的归来.大家想去看看吗？那么，就请同学们跟着我一

起走进温庭筠的《望江南》。

二、初读感知：

1、请同学们用自己喜欢的阅读方式，自读这首词。(A、了解作者。B、读准字音。C、结合

注释理解词的大意，并将不懂的字、词、句作上记号，然后全班交流。)

2、师生交流:

①、解题

"望江南"，词牌名，又名"忆江南""梦江南"。

②、简介词的知识。师：这是一首词，有谁想给大家介绍一下有关词的一些知识呢？（生介

绍）师补充：词又叫长短句，曲子词、诗余。它形成于唐代，盛行于宋代，开始只是为配乐演唱

时所用，后来发展成为一种独立的诗体。按字数多少来分，词可以分为小令（58字以内）、中调（59

至90字以内）、长调（91字以上）。那么这首词属于哪一类呢？

③了解作者：温庭筠，原名岐，字飞卿，唐代温彦博之裔孙，我国唐代著名诗人、词人，是

花间派的重要作家。他的诗与李商隐的诗齐名，时称温李。花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录

了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情，在词风上也大体一致，因

此，后世就将他们称为"花间派"。

④积累字词：

A、请一生朗读，检查是不否读通全词。

B、针对字词相互质疑。

三、整体感知：

指导朗读:

过渡：俗话说"书读百变，其义自见。"下面，我们一起来朗读这首词，在读中来感受这一

幅美丽的画面V

1、朗读方法：同学们知道朗读应该注意些什么吗？（如：读准字音、节奏、重音（感情色彩

较重的要重读）、把握感情基调等。）

2、学生自由朗读两次。

3、请一生朗读一次。

4、听朗读录音，注意语速、节奏、重音。（展示节奏划分等课件）

5、自由读，模仿录音。

6、指名读。比较，学生评价。

7、男生读、女生读。匕徽评价。

8、齐读，读出感情。

&化二>概括词意

过渡：同学们刚才读得非常好!老师也似乎跟着你们走进了美丽的画面。那么，你们能用用

简洁的语言说说这首词描绘了怎样一幅画面吗？

大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后,在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼

前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她

肝肠寸断。

四、理解词的意境

A、理解人物心境：过渡：刚才有同学说了，词中这位美丽的女子是多么伤心绝望，那么，

从整首词看，她一直是这种心境吗？请同学们将这位女子等待的心境变化过程用恰当的词语概括

出来，并在词中找出依据。

出示课件：

喜悦充满希望……梳洗罢，独倚望江楼

失望.....过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠

伤心绝望-----肠断白雷州

B、莱辛说得好：“诗是动的画，画是动的诗。“下面请同学们跟着温庭筠的妙笔，融入这

幅美丽的图画。请同学们以自己独特的方式展现这幅图画。

展示1果件:

说：结合词意给大家讲一个动人的故事

唱：找一至两首能表达此情此景的歌曲，并唱出其中最合乎意境的几句

写：用优美的语言描绘出每一个细节

画：画一幅切合词意的画

演：扮演词中的女主人公，将自己融入其中

请各学习小组自行选择一种形式，开始准备，然后在全班交流。比一比哪些组完成得最好。

（生开始准备，师巡回检查并加入其中）

C、各组展示，师生共同评价。

五、课堂巩固

背诵练习（A、接龙式背诵；B、指名背诵；C、齐背诵］

六、拓展延伸----改写这首词

师：这首词只有27个字，却给我们展现了如此丰富的内容，同学们能体会到这首词的语言

特点吗？（凝练、含蓄。）其实同学们也能做到的，相信吗？那么，请同学们只须对这首词的部

分词句作一些改换，就可以将这首词的画面改为思妇与她心上人相会的喜悦场面。同学们有信心

试一下吗？

生改写，然后交流。

部编版小学一年级语文上册《江南》教案篇9

活动目标：

1、在游戏中理解、欣赏古诗，学习古诗。

2、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

活动准备:

小鱼头饰，用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成"莲池"的场景，"东、南、西、北"

四个方向盘。

活动过程：

1.模仿小鱼游来游去，情绪愉快地参与游戏。

幼儿扮演小鱼，在音乐声中自由、欢快地游戏。

2.参与情境表演，在游戏中感受并尝试理解古诗中的词句。

(1)欣赏“莲池”场景，体验首句：江南可采莲。

教师用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成"莲池”的场景，并为幼儿简单介绍江南美景，

同时轻柔地朗诵首句"江南可采莲"，请幼儿欣赏。

(2)"小鱼们欣赏“莲池"中的莲叶，感受莲叶茂密的样子，体验第二句：莲叶何田田。

教师用丰富的词汇描述“莲池"中的莲叶，鼓励幼儿天胆表达自己的感受。

(3)“小鱼”们在莲叶中间游戏，体验第三句：鱼戏莲叶间。

引导语：可爱的小鱼们，让我们一起在这碧绿的莲池口游来游去，自在地游戏吧。

(4)听指令，做游戏，

分别出示"东、南、西、北"四个方向盘，请小鱼们在方向盘的指示下向四个方向游戏，体

验后四句：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

3.完整地欣赏、学习古诗.

(1)在音乐声中，老师有感情地朗诵古诗，请幼儿欣赏。

(2)师幼共同朗诵古诗。

活动反思：

今天的课堂上，老师先让学生说一说：通过读这首诗，你看见了什么？原本以为这个问题会

有些难度，可没想到孩子们居然也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面，并且也很贴切诗歌

的内容。接着，老师又让学生谈谈：你最喜欢什么？大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于

是，老师便就势引导学生理解诗文的最后五行，感受鱼儿在水中嬉戏的快乐，指导学生的朗读。

紧接着再结合书上的插图帮助学生理解"莲叶何田田"般丽景色并指导第一句的朗读。最后,

老师又用生动具体的语言向学生描述诗歌描绘的美丽的景象，再顺势指导学生朗读全诗。

1.古诗的语言比较精练，有些词句对孩子来说，并不容易理解，所以在教学时，一定要能把

握教学"度”。现在，老师所面对的是一年级的学生，所以更要学会设定适合学生的目标，激发

学生的学习兴趣，切不可‘携苗助长"。

2.低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在课堂教学时，一定要结合他们的

年龄特征，使用具体生动的语言，并结合诗文中具体可感知的意像，引导学生理解诗文。

3.教学时，要学会使用多种方法调动学生的积极性。本次教学中指导朗读时，老师采用了"和

老师比一比”的方法，结果发现孩子的积极性一下子就被激发起来了，课堂气氛异常活跃，学生

在练习朗读时表现得非常认真。

部编版小学一年级语文上册《江南》教案篇10

《桃花扇》事情带作家孔尚任的血泪之作，历经十栽，三易其稿,被称为是清朝戏曲压卷之

作。他虽然以爱情为主线，却打破了中国古代，才子佳人有情人终成眷属的大团圆结局。"爱情"

在这里只是一个载体，它承载着作者更为深刻的思索。正如作者自己所说："借离合之情，写兴

亡之感.”（幻灯片2）

课前准备

下面我来看看同学们语系的情况（学生介绍孔尚任、写作背景、本课的文学样式、剧情）

感谢这几位同学的精彩解说。

整体感知

1、大家知道《哀江南》与《桃花扇》的关系吗？可不可以说《哀江南》就是《桃花扇、余

韵》？（幻灯片3）

2、看"哀江南"三个字，"哀"表现的是什么？"江南"具体指的哪里？为什么要哀江南

（南京）？不用急于回答，我们可以通过分析解决这个问题

3、请同学们看宾白部分。我来找三位同学份角色朗读。

4、xx你认为从宾白部分能得到哪些信息？苏昆生都到了哪些地方？以什么为顺序？（幻灯

片4）

5、请同学们齐读课文，并思考七支曲子，是怎样照应宾白中提到的地点的。

6、刚才我们读的曲词以描写什么为主？（板书"景"）这些景色有什么特点？（板书"衰"）

仅仅是在写衰败的景象吗？（板书"情"）抒发了怎样的情感？（板书"哀"）这种表现手法叫

做什么？（板书"（寓情）"）

7、第七支曲与前六支曲在抒情方式上是否相同？（板书“（直抒）"）不论是哪种方式，

最终目的都是为了表达同一种情感一（板书"亡国之痛"）

8、如果刚开始就表现"亡国之痛"不免有失中国人曲径通幽的什么习惯，所以要先铺垫，

奠定情感基调，这就是［北新水令］中的一句唱词的作用。在预习课文时，有同学发现了一个问题：

"挑"该读几声？下面我们一起考证一下。（幻灯片5）

感谢同学们成为我求知的动力，让我又一次认识了教学相长。你们是我的一字之师，同时也

为我们真理掌握在多数人手中而鼓掌吧！

研读品味

1、（幻灯6）残军是虚写溃逃时的情形，是由废垒产生的联想；瘦马是实写眼前所见，更

显凄凉。寥寥几个字，真切的呈现了南京城郊经历战火后伤痕累累的萧条景象。体现了语言的凝

练生动特点。我们以前熟悉的一首小领与之有相似之妙。（《秋思》）

2、（幻灯7）采用了对偶修辞，描绘了明故宫崎倒宫塌，破败不堪的景象。上下句配合，

增强了表现力，节奏也更为鲜明。

排比句句式整齐，节奏鲜明，语势贯通，声情并茂的展现了黍离之悲、亡国之痛。

3、（幻灯8）战后秦淮河失却了往日的喧闹，成了荒无人烟的空巷，再好的美景也无人欣

赏，只能任白鸟自飞，绿水自流，黄花红叶空自娇艳。更深切的表现了悲凉之感。景物本无情,

是什么原因我们能体会到其中渗透着的情感呢？我们以前学过的诗词，有哪句也有同样效果？

（花自飘零，水自流）

4、（幻灯9）仔细观察，这段曲词有哪些字是押韵的？读起来有什么特点？

5、除了刚才我们赏析的这些句子，还有哪些你认为能表现亡国之痛的？请你读出来并简要

赏析。

6、同学们会发现刚才在回答问题时，没有思路或者答的不全面，没有条理，面对这种问题

我们可以从这些角度回答。（幻灯10）

7、根据这些角度，找出本文体现的写作特点。

8、下面我们来尝试用才雪到的方法来对比赏析《乌衣巷》与本文的写作特点。

总结：

苏昆生含泪蘸血的声声悲歌，气薄云天，情撼山河，回旋激荡，不仅是为侯方域、李香君爱

情悲剧的感伤，也是对土崩瓦解的大明帝国的凭吊，更是“五十年兴亡看饱”的人生感悟。《哀

江南》是封建末世无可奈何的一支挽歌，也是警醒世人的一曲爱国主义强音！同学们，今天我们

赏析《哀江南》，只是借此为大家打开一扇了解中国戏剧的大门，那些优美的韵律、如诗的语言、

省情并茂的表演，就巷一杯香茗，还需细细品味，才能得其精华。一节课的时间很短，但我希望

大家能在这45分钟里有所收获。

部编版小学一年级语文上册《江南》教案篇11

《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。

这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易

则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取了"日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型

景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句"能不忆江南？"真切的有力

的表达了对江南的思念和眷恋之情。

古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感

悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化从而热爱古诗词。

为体现新课程标准以"以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古

诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思

考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

1.示范读激趣

通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生"听"的

能力，起到"润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的导言和教师声情并

茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进

而有一种渴望要了解这首词的心情，达成"未成曲调先有情”。

2.品味读悟情

古诗词的语言