一共有多少（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

一共有多少（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《一共有多少（说课稿）》-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

本节课选自北师大版一年级上册第二单元《比较》中的内容，主要教授学生通过加法计算两个数量相加的结果。本节课旨在让学生理解加法的概念，能够运用加法计算生活中简单的数量关系，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。教材通过生动的实例和有趣的图片，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，使学生在实践中掌握加法的基本运算方法。核心素养目标培养学生数感，通过观察、比较和加法运算，提高学生解决实际问题的能力；发展学生的逻辑思维，使其能够理解加法概念，并能够将加法应用于日常生活情境中，增强数学应用的意识。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握加法的基本概念及其运算方法。具体包括：

-能够识别并理解加号和等号的意义，知道加法表示的是将两个数量合并在一起的过程。

-能够使用加法计算两个数量的总和，例如：3+2=5。

-能够将加法应用于解决实际生活中的简单问题，如：小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，小明现在有多少个苹果？

重点在于让学生通过具体实例和操作活动，深刻理解加法的实质和运用。

2.教学难点

本节课的教学难点在于以下几个细节：

-理解加法的逆运算，即减法，这是学生理解加法的反向过程，如从5个苹果中拿走2个，还剩几个。

-在实际操作中，学生可能会混淆加法和减法的使用，例如在解决问题时，误用减法代替加法。

-掌握加法运算的顺序性，即先算哪个数不影响最终结果，如3+2和2+3都是5，但一年级学生可能还不容易理解这一点。

-在处理多位数加法时，学生可能会在进位和借位上遇到困难，例如计算7+6时，如何处理进位的问题。

针对这些难点，教师需要设计合适的练习和教学活动，帮助学生逐步克服困难，确保他们能够准确、熟练地进行加法运算。教学资源准备1.教材：北师大版一年级上册数学课本，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备相关的图片、实物模型、数字卡片等多媒体资源，以及电子白板或投影仪用于展示教学PPT。

3.实验器材：准备计数珠、小棒等实物材料，用于学生直观理解加法运算。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，便于学生合作学习。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一幅图画，画中有不同数量的水果，如苹果和香蕉。

-提出问题：请同学们观察图画，数一数各有几种水果，每种有几个。

-学生回答：学生数出苹果和香蕉的数量。

-引出主题：教师提问“如果我们想知道这些水果一共有多少个，我们可以怎么做？”从而引出本节课的主题“一共有多少”。

2.讲授新课（用时15分钟）

-呈现教材内容：教师打开课本，展示本节课的例题，如“3+2=？”。

-讲解加法概念：教师解释加法的含义，即将两个数合并成一个数的过程。

-示范计算过程：教师用数字卡片演示加法计算过程，引导学生理解加法的顺序不影响结果。

-互动讨论：教师提问“谁能来说一说，加法是什么意思？”，鼓励学生用自己的话复述加法的概念。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组合作：学生分成小组，每组分配一些数字卡片和小棒。

-实际操作：学生用卡片和小棒进行加法运算，如将3个卡片和2个小棒合并，然后计算总数。

-小组分享：每组选代表分享他们的计算过程和结果。

-教师点评：教师对学生的操作进行点评，指出正确和需要改进的地方。

4.课堂提问和师生互动（用时5分钟）

-提问环节：教师提出问题，如“为什么3+2和2+3的结果一样？”，“加法有什么用？”等。

-学生回答：学生根据自己对新知识的理解回答问题。

-师生互动：教师针对学生的回答进行追问，引导学生深入思考。

5.总结和作业布置（用时5分钟）

-总结本课：教师总结本节课的学习内容，强调加法运算的重要性。

-布置作业：教师布置相关的练习题，要求学生回家后完成，以巩固所学知识。

6.教学创新点

-在巩固练习环节，教师设计了一个“加法接力”游戏，学生分成两队，每队成员依次进行加法运算接力，增加学生的参与度和趣味性。

-在课堂提问环节，教师使用了“抢答”的形式，激发学生的竞争意识，提高课堂活力。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过实际操作和游戏化的教学活动，帮助学生理解和掌握加法运算，同时培养学生的核心素养，如逻辑思维、问题解决能力和团队合作精神。知识点梳理一、加法概念的理解

-加法的定义：将两个或两个以上的数合并成一个数的过程。

-加法符号：加号“+”表示加法运算。

-等号的意义：等号“=”表示两边的结果相等。

二、加法运算规则

-顺序性：加法运算中，数的相加顺序不影响结果，即满足交换律。例如，3+2=2+3。

-结合性：当进行多个数的加法运算时，可以任意改变数的组合方式，即满足结合律。例如，（3+2）+1=3+（2+1）。

三、加法运算的实际应用

-解决实际问题：运用加法计算生活中的数量关系，如购物时计算总价。

-实际操作：使用数字卡片、小棒、计数珠等工具进行加法运算的直观演示。

四、加法与减法的关系

-互逆关系：加法与减法是互逆运算，一个加法运算可以通过减法运算来验证。例如，如果3+2=5，则5-2=3。

-解决问题：在解决实际问题时，根据情况选择使用加法或减法。

五、加法运算的进位与借位

-进位：当两个数相加的结果大于或等于10时，需要进位。例如，7+6=13，需要将10进位到十位上。

-借位：在减法运算中，如果被减数小于减数，需要从高位借位。加法运算中不涉及借位。

六、加法运算的练习

-基本练习：进行简单的加法运算练习，如1+1、2+3等。

-进阶练习：涉及进位的加法运算，如8+6、7+7等。

-综合练习：结合实际情境，进行复杂的加法运算，如计算购物总价、人数总和等。

七、加法运算的策略

-观察策略：观察两个数相加是否接近10，以便于快速计算。

-分解策略：将一个数分解为10和另一个数的和，再进行加法运算。

-数感策略：利用数感进行估算，快速得出加法运算的近似结果。

八、加法运算的教学评价

-知识掌握：评价学生是否能够正确理解和运用加法运算。

-问题解决：评价学生是否能够将加法运算应用于解决实际问题。

-逻辑思维：评价学生是否能够通过加法运算发展逻辑思维能力。教学反思与改进今天的教学结束后，我感到学生们对于加法的基本概念和运算方法有了初步的理解，但在某些方面还存在不足。以下是我对本次教学的一些反思和改进措施。

在设计导入环节时，我通过展示水果图片来激发学生的兴趣，这个方法很有效，学生们都积极参与了进来。但是，我也发现有些学生在数数时可能会漏掉一些水果，或者重复数数。下次我会准备一些更加醒目的教具，或者使用电子白板来放大图片，帮助学生更准确地数数。

在讲授新课环节，我注意到有些学生对于加号的含义还不够清晰。我可能讲解得不够详细，导致他们理解起来有些困难。未来，我会通过更多的实物操作和故事情境来解释加号的意义，让学生能够直观地理解加法是将两个数合并成一个数的过程。

在巩固练习环节，我让学生们小组合作进行加法运算，这个互动环节很受学生们的欢迎。但是，我也发现一些学生在进行进位运算时仍然感到困惑。我会准备一些专门的练习，重点强化进位的概念和运算方法，确保学生们能够掌握。

关于课堂提问，我发现一些学生在回答问题时缺乏自信，可能是担心答错。为了提高他们的自信心，我计划在课堂上更多地鼓励学生发表自己的看法，即使答案不正确，也会给予积极的反馈，让他们知道错误是学习过程中的一部分。

针对教学改进，我计划采取以下措施：

1.加强对加法概念的教