学习活动一 发现潜藏的逻辑谬误 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

学习活动一发现潜藏的逻辑谬误说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：学习活动一发现潜藏的逻辑谬误

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中二年级（选择性必修班）

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕统编版高中语文选择性必修上册的相关内容，引导学生发现并分析文章中的逻辑谬误，提高学生的逻辑思维能力和批判性阅读技巧。课程将紧密结合教材，通过实例讲解、讨论分析等教学方式，帮助学生掌握逻辑推理的基本方法，培养正确的思维习惯。二、核心素养目标1.培养学生的逻辑思维能力，使其能够识别和纠正文章中的逻辑谬误，提高思维的严密性和批判性。

2.提升学生的信息筛选与整合能力，能够在阅读中准确把握作者的观点和论证过程。

3.增强学生的语言表达能力，使其能够清晰、有逻辑地表达自己的思考和批判。三、学情分析本节课面向的是高中二年级选择性必修班的学生，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了基本的语文知识和阅读技巧，对文学作品有一定的理解和鉴赏能力。但由于逻辑谬误的相关知识较为抽象，他们可能对逻辑谬误的识别和处理还不够熟练。

2.能力层面：学生在分析文章内容、提取关键信息方面已有一定基础，但在逻辑思维和批判性阅读方面还有待提高。他们需要更多的实践机会来锻炼这方面的能力。

3.素质层面：学生的自主学习能力较强，能够积极参与课堂讨论，但有时可能过于依赖教师，缺乏独立思考的习惯。

在行为习惯方面，学生普遍具备良好的学习态度，能够按时完成作业和参与课堂活动。然而，部分学生在面对复杂问题时可能会表现出一定的逃避心理，需要教师引导他们克服困难，培养面对挑战的勇气。

这些学情特点对课程学习的影响如下：

1.学生已有的知识基础有助于他们更快地理解和接受新的教学内容，但教师需关注他们在逻辑思维方面的不足，有针对性地进行引导和训练。

2.学生的自主学习能力和参与度有利于课堂氛围的营造，教师应充分利用这一点，引导学生积极参与讨论，提高课堂效果。

3.学生在面对挑战时的逃避心理可能会影响他们对课程内容的深入理解，教师需要关注并引导他们克服这一心理，培养独立思考和解决问题的能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文选择性必修上册教材。

2.辅助材料：准备相关文章案例、逻辑谬误类型总结表、批判性思维训练资料。

3.多媒体资源：搜集与逻辑谬误相关的视频短片、PPT演示文稿。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，便于学生讨论和展示。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一段包含逻辑谬误的短文，邀请学生找出其中的错误。

-提出问题：引导学生思考“什么是逻辑谬误？为什么我们要学习识别逻辑谬误？”

-用时：5分钟

2.讲授新课（15分钟）

-讲解逻辑谬误的基本概念：介绍逻辑谬误的定义、分类和常见类型。

-分析案例：通过具体文章或段落，展示逻辑谬误的实际应用，引导学生理解并识别不同类型的逻辑谬误。

-互动讨论：教师提出问题，学生分组讨论，共同分析案例中的逻辑谬误。

-用时：15分钟

3.巩固练习（10分钟）

-练习识别：学生独立完成教材中的练习题，识别文章中的逻辑谬误。

-分组讨论：学生分组讨论练习题的答案，互相交流识别过程和心得。

-展示成果：每组选派代表分享讨论成果，其他学生进行评价和补充。

-用时：10分钟

4.师生互动环节（10分钟）

-提问互动：教师提出深入问题，引导学生思考逻辑谬误的后果和预防方法。

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实场景中的逻辑谬误识别与纠正。

-反馈评价：教师对学生的表现进行即时评价，指出优点和需要改进的地方。

-用时：10分钟

5.总结环节（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调逻辑谬误的识别方法和重要性。

-学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。

-布置作业：要求学生课后寻找生活中的逻辑谬误实例，下节课分享。

-用时：5分钟

总用时：45分钟

在教学过程中，教师将注重激发学生的兴趣，通过互动讨论和角色扮演等创新教学方法，使学生能够积极参与课堂，提高逻辑思维和批判性阅读能力。同时，教学环节的设计将紧扣实际学情，解决学生在逻辑思维方面的重难点问题，促进学生核心素养的拓展。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-逻辑谬误类型归纳：提供详细的逻辑谬误类型列表，包括但不限于偷换概念、以偏概全、因果倒置、滑坡谬误等，并附上每个类型的定义和示例。

-逻辑思维训练资料：包括逻辑推理练习题、思维导图模板、批判性思维训练案例等，帮助学生巩固和提升逻辑思维能力。

-文学作品分析案例：选取一些经典文学作品中的片段，分析其中包含的逻辑谬误，让学生学会在实际文本中应用所学知识。

-逻辑学相关书籍推荐：如《逻辑学导论》、《批判性思维》等，供学生课后阅读，加深对逻辑学的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生自主收集信息：要求学生在课后自主查找和收集有关逻辑谬误的资料，如新闻中的逻辑错误、社交媒体上的谬误言论等，并进行分析和总结。

-开展小组研究项目：将学生分成小组，每组选择一个逻辑谬误类型，深入研究其特点、成因和纠正方法，最后形成研究报告或PPT展示。

-组织课堂辩论：教师可以设置一些具有争议性的话题，让学生分组进行辩论，锻炼他们在实际论证中识别和避免逻辑谬误的能力。

-创作逻辑思维小游戏：学生可以尝试创作一些逻辑思维小游戏，如逻辑谜题、逻辑推理故事等，通过游戏的方式加深对逻辑学的理解和应用。

-参加逻辑思维竞赛：鼓励学生参加学校或地区的逻辑思维竞赛，如逻辑知识竞赛、辩论赛等，以竞赛的形式检验和提升自己的逻辑思维能力。

-定期组织讨论会：定期举行逻辑思维讨论会，让学生分享自己的学习心得和发现，教师提供指导和反馈，共同提升逻辑思维水平。七、教学反思与总结今天的课堂，我尝试了一种新的教学方法，让学生在发现和分析逻辑谬误的过程中，更加主动地参与到课堂中来。回顾整个教学过程，我深感教学方法的创新和学生的积极参与对于提升课堂效果的重要性。

在教学策略上，我通过情境创设和问题引导的方式，成功激发了学生的学习兴趣。学生们在寻找逻辑谬误的过程中，表现出了很高的热情和积极性。同时，通过小组讨论和角色扮演等互动形式，学生们在合作中学习，不仅加深了对逻辑谬误的理解，也提升了他们的表达能力和团队协作能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在讲解逻辑谬误类型时，我可能过于侧重于理论知识的传授，而没有足够的时间让学生进行实际操作。这可能导致部分学生在理解上存在困难，对于逻辑谬误的实际应用不够熟练。其次，在课堂管理方面，我在引导学生讨论时，可能没有充分发挥每个学生的积极性，有些学生在讨论中显得较为被动。

关于教学效果，我认为本节课学生在知识、技能和情感态度方面都有了一定的收获。他们不仅掌握了逻辑谬误的基本概念和分类，还能在文章中识别出不同类型的逻辑谬误。在技能方面，学生们的逻辑思维能力和批判性阅读能力得到了锻炼。在情感态度上，学生们对逻辑学的兴趣明显提升，他们开始意识到逻辑思维在日常生活中的重要性。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.在未来的课程中，我将增加学生的实际操作环节，通过更多的练习和案例分析，让学生在实践中掌握逻辑谬误的识别和处理方法。

2.我会调整课堂管理策略，更加注重每个学生的参与度，鼓励每个学生都参与到讨论中来，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

3.我会继续探索更多创新的教学方法，如引入更多的互动游戏和实际案例，使学生在轻松愉快的氛围中学习逻辑思维。八、内容逻辑关系①逻辑谬误的定义与分类

-重点知识点：逻辑谬误的定义、逻辑谬误