Unit 8 How do you make a banana milk shake Section A 3a - 3c 说课稿2024-2025学年人教版八年级英语上册

Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionA3a-3c说课稿2024-2025学年人教版八年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课教学内容为2024-2025学年人教版八年级英语上册Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake中的SectionA3a-3c。本部分主要包含以下内容：

1.3a部分：阅读一篇关于制作香蕉奶昔的短文，学习并掌握制作香蕉奶昔的步骤和所需材料。

2.3b部分：通过听力练习，让学生听懂并模仿关于制作香蕉奶昔的对话，提高学生的听力和口语表达能力。

3.3c部分：进行小组活动，让学生运用所学知识，自主制作一份香蕉奶昔的食谱，并在小组内进行分享和交流。核心素养目标1.语言能力：通过听、说、读等活动，掌握制作香蕉奶昔的相关词汇和句型，提升英语实际运用能力。

2.文化意识：了解不同文化背景下制作食物的方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析食谱步骤，培养逻辑思维和问题解决能力。

4.学习能力：自主学习制作香蕉奶昔的过程，提高学习策略和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。

-学生对食物和饮料相关的词汇有所了解，如水果、牛奶等。

-学生可能已经接触过一些简单的食谱阅读和制作过程。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对食物制作感兴趣，尤其是自己动手实践的过程。

-学生具备一定的听说读写能力，能够跟随教师完成基本的课堂活动。

-学生学习风格多样，有的喜欢视觉学习，有的喜欢听觉学习，还有的喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解和使用新的食物制作词汇和句型时遇到困难。

-在听力练习中，学生可能难以准确捕捉和理解对话中的细节信息。

-在小组活动中，学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意分享自己的食谱。

-学生可能对食谱中的步骤顺序理解不够清晰，需要教师的引导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教版八年级英语上册教材。

2.辅助材料：准备香蕉奶昔制作的相关图片、食谱样本，以及教学视频。

3.实验器材：准备制作香蕉奶昔所需的食材和搅拌机等工具。

4.教室布置：设置小组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一杯香蕉奶昔的图片，询问学生是否知道如何制作，引发学生的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于食物和饮料的英语词汇，以及制作食物的基本句型。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的核心词汇和句型，如"Howdoyoumake...?"以及相关的食材和工具名称。

-举例说明：通过展示一个制作香蕉奶昔的视频，让学生跟随视频学习制作过程，并解释每个步骤的英语表达。

-互动探究：将学生分成小组，每个小组讨论并尝试用英语描述制作香蕉奶昔的步骤。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据教材中的3a部分，阅读并理解香蕉奶昔的制作步骤，然后尝试用英语复述。

-教师指导：在学生复述的过程中，教师提供必要的帮助和纠正错误的发音或语法。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课学习的内容，强调重点词汇和句型的使用。

-学生分享在互动探究环节中的发现和学习体会。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，根据本节课学到的知识，编写一份自己的食物食谱，并在下节课分享。

-要求学生在作业中正确使用本节课学习的词汇和句型，尽量用英语表达。教学资源拓展1.拓展资源：

-食物制作相关的英语词汇和表达，如不同水果、蔬菜、饮料的名称，以及制作食物的动词和形容词。

-西方国家的经典食谱，如汉堡、披萨、沙拉等，以及这些食谱背后的文化背景。

-食谱阅读技巧，包括如何理解食谱中的步骤和成分比例，以及如何根据个人口味调整食谱。

-食品安全和营养健康知识，介绍如何选择新鲜食材，以及如何保持饮食平衡。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课余时间收集和阅读不同食物的食谱，尤其是那些他们感兴趣的食物，并将食谱中的英语翻译成中文。

-学生可以尝试在家中制作简单的西式食谱，并记录下制作过程，包括所用的食材和工具，以及遇到的问题和解决方案。

-学生可以观看英语烹饪节目或视频，学习专业厨师如何用英语描述烹饪过程，并尝试模仿其表达方式。

-教师可以组织一次食谱分享会，让学生带上自己制作的食谱，用英语介绍食谱的来源、制作步骤和食用体验。

-学生可以研究不同国家的饮食习惯和食谱，了解不同文化中的食物制作方法和食用礼仪，增加跨文化交际的知识。

-鼓励学生关注食品安全和营养健康，通过阅读相关的英语资料，了解如何选择健康的食材和保持饮食平衡。

-学生可以参与社区或学校的烹饪俱乐部，与其他对烹饪感兴趣的学生一起学习和交流，提高自己的烹饪技能和英语水平。内容逻辑关系①重点知识点：

-制作香蕉奶昔的步骤和所需材料。

-使用"Howdoyoumake...?"询问制作方法。

-食谱中的动词和副词，如"mix"、"blend"、"add"等。

②重点词汇：

-食材词汇：banana,milk,sugar,shake等。

-工具词汇：blender,spoon,glass等。

-制作动词：cut,peel,pour,stir等。

③重点句型：

-"Howdoyoumakeabananamilkshake?"

-"First,youneedtocutthebanana."

-"Then,youshouldaddmilkandsugar."

-"Finally,blendthemuntilsmooth."教学反思与总结今天我上了Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionA3a-3c这一课，从教学过程的回顾中，我感受到了一些成功的地方，也意识到了需要改进的地方。

在教学方法上，我尝试使用了多媒体资源，如视频和图片，来激发学生的兴趣和参与度。我发现学生们对观看制作香蕉奶昔的视频非常感兴趣，这让他们更愿意参与到课堂活动中来。此外，通过小组讨论的方式，学生们能够更好地互动和交流，这有助于他们练习口语表达和合作能力。

然而，我也发现了一些问题。在讲解新知环节，我可能过于详细地解释了每个步骤，导致课堂节奏有些拖沓。我意识到应该更加注重学生的参与，而不是单向讲解。另外，在巩固练习环节，有些学生可能因为害羞或不自信而没有积极参与，我需要更多地鼓励他们，让他们感受到课堂是一个安全的学习环境。

关于教学策略，我发现通过实际操作和模仿来学习制作香蕉奶昔的效果很好。学生们能够直观地看到每个步骤，并且通过模仿视频中的表达来提高他们的英语口语。但是，我也注意到有些学生在模仿时发音不够准确，这提示我需要在课堂上更多地关注学生的语音输出，及时纠正他们的错误。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都参与到活动中来，但我也发现有些学生可能在小组活动中处于被动地位。为了解决这个问题，我计划在未来的课程中更加细致地分组，确保每个小组都有积极的领导者，并且鼓励所有成员都积极参与。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面是成功的。学生们掌握了制作香蕉奶昔的相关词汇和句型，并且能够用英语描述制作过程。在技能方面，学生的听力和口语能力得到了锻炼。情感态度上，学生们对英语学习的兴趣有所提高，他们更加愿意用英语来表达自己的想法。

尽管如此，我也看到了一些不足之处。例如，有些学生在表达时仍然缺乏自信，我计划在未来的课程中更多地提供正面的反馈和鼓励，帮助他们建立自信。另外，我需要更多地关注学生的个性化需求，为不同的学生提供不同的学习支持。

针对教学中存在的问题和不足，我将采取以下改进措施和建议：

-精简讲解内容，更多地让学生参与进来，