习作：我的“自画像”说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

习作：我的“自画像”说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以统编版四年级下册语文教材中的“习作：我的‘自画像’”为主题，旨在培养学生的自我认知和表达能力。在设计思路上，首先引导学生回顾课文《我的自画像》中的表达方式，然后通过观察、思考和讨论，激发学生创作灵感。接着，指导学生运用生动的语言、具体的描绘，完成自己的“自画像”习作。最后，通过学生互评、教师点评，提升学生的写作技巧和审美能力。整个教学过程注重培养学生的观察力、表达力和创造力，使学生在实践中提升语文素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过创作“我的‘自画像’”习作，提高学生运用语言文字进行自我表达和描绘的能力。

2.思维发展与提升：培养学生观察、分析、概括的能力，以及通过习作表达个人情感和想法的创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解并传承中华优秀传统文化，通过自己的作品表达对个人特点的认识，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品和自身作品的审美鉴赏能力，激发创造美的欲望，提升审美水平。重点难点及解决办法重点：

1.学生能够运用生动的语言和具体的事例进行自我描绘。

2.学生能够理解并运用课文中的表达技巧进行创作。

难点：

1.学生难以用丰富的词汇和细节描绘自己的特点。

2.学生在表达个人特点时，容易流于表面，缺乏深度。

解决办法：

1.引导学生回顾课文《我的自画像》中的描绘方法，通过讨论分析作者如何运用细节和比喻来表现自己的特点。

2.在课堂上提供词汇库和句型模板，帮助学生丰富语言表达。

3.设立小组合作环节，让学生相互交流，共同探讨如何用语言表达自己的内心世界。

4.教师通过示例指导，展示如何将抽象的个人特点转化为具体的描述，帮助学生突破难点。

5.对学生的习作进行个别辅导，针对性地解决其在表达深度和细节描绘上的问题。教学资源准备1.教材：人手一册统编版四年级下册语文教材。

2.辅助材料：准备课文《我的自画像》的电子文档或打印版，以及相关优秀习作范文。

3.多媒体资源：搜集与自我描绘相关的图片、视频，用于激发学生创作灵感。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和彩色便签，方便学生讨论和记录想法。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列有趣的自画像作品，引导学生思考如何通过文字来描述自己的外貌和性格特点。

-回顾旧知：回顾课文《我的自画像》，讨论作者如何通过生动的语言描绘自己的形象。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍本节课的习作要求，强调要抓住自己的主要特点进行描绘。

-举例说明：分析教材中的范文，指出如何通过具体事例和细节来展现自己的特点。

-互动探究：学生分小组讨论，互相分享自己的特点，并尝试用语言表达出来。教师巡回指导，提供必要的帮助。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成“我的‘自画像’”习作，尝试运用所学知识进行创作。

-教师指导：教师观察学生的写作过程，对有困难的学生提供个别指导，鼓励他们大胆表达。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师邀请几名学生分享他们的习作，并进行点评，指出优点和需要改进的地方。

-强调写作过程中的观察、思考和表达的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多表达。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生根据课堂上的讨论和练习，进一步完善自己的“我的‘自画像’”习作，下节课进行展示和交流。

-提醒学生注意作业的格式和内容要求，确保作业的质量。教学资源拓展一、拓展资源

1.拓展阅读：推荐学生阅读《小学生优秀作文选》《中国儿童文学》等书籍，以及与自我介绍相关的文章，如《我的特点》《我最难忘的一件事》等，以丰富学生的语言表达和思维深度。

2.拓展视频：播放关于名人自我介绍的短片，如《我是谁：名人的自我介绍》系列，让学生感受不同人物如何用语言展现自我。

3.拓展活动：组织学生参加校园“自画像”展览，鼓励学生将自己的习作配上自画像，展示个人风采。

4.拓展话题：引导学生关注身边的人物，如家人、朋友，尝试用所学知识为他们撰写“自画像”。

二、拓展建议

1.鼓励学生在课后继续观察周围的人，尝试用课堂上学到的技巧为他们创作“自画像”。

2.建议学生阅读更多关于人物描写的经典文学作品，如《红楼梦》中的人物描写，学习如何通过细节描绘人物形象。

3.推荐学生参加写作培训班或社区活动，与其他学生交流写作经验，提高自己的写作水平。

4.鼓励学生尝试使用不同的写作风格和表达方式，如诗歌、小说等形式，来展现自己的“自画像”。

5.建议学生定期回顾和修改自己的习作，通过不断的练习和反思，提升自己的写作技能。

6.引导学生关注生活中的细节，将观察到的现象和感受融入写作中，使作品更加生动有趣。

7.鼓励学生分享自己的习作，通过同学间的互评和教师的指导，相互学习，共同进步。

8.提醒学生在写作时注意语言的规范性和准确性，避免使用口语化和不规范的表达。

9.建议学生阅读《语文课程标准》中关于写作的相关内容，了解写作的基本要求和评价标准。

10.鼓励学生积极参加各类写作比赛和活动，提升自己的写作能力，同时增强自信心。教学反思与总结这节课“习作：我的‘自画像’”教学结束后，我进行了深入的反思与总结，以下是我的思考：

在教学方法上，我尝试通过多媒体资源和小组讨论来激发学生的兴趣和参与度，整体效果不错。学生对于自画像的描绘有了更直观的认识，而且在小组讨论中，他们能够相互启发，共同进步。但我也发现，在讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们在小组中感到不被重视或者缺乏自信。未来，我会更加注重营造包容和鼓励的氛围，让每个学生都能积极参与。

在教学策略上，我引导学生回顾课文，通过范文分析来启发学生思维，这一点收到了较好的效果。学生们能够理解并尝试运用课文中的一些表达技巧。然而，我也注意到，有些学生对于自己的特点把握不够准确，描写过于表面。这说明我需要在课堂上更多地引导学生深入思考，帮助他们挖掘自己的内在特质。

在课堂管理上，我努力维持秩序，确保每个学生都有发言的机会。但有时候，课堂纪律还是有些松散，这影响了教学效果。我意识到，需要在课堂上建立更明确的规则，同时也要灵活调整教学节奏，以适应学生的需求。

教学总结方面，本节课学生在知识掌握上有了明显的提升，他们能够运用所学的表达方式来完成自己的“自画像”习作。在技能方面，学生的写作能力有所提高，尤其是在细节描写和语言运用上。情感态度上，学生们对写作的兴趣更加浓厚，他们开始享受通过文字表达自己的过程。

尽管如此，教学中还存在一些问题。例