《木兰诗》教案15篇

《木兰诗》教案精选15篇

《木兰诗》教案1

复习目标：

1、积累文中重点的字、词、句。2、理解文章的内容与写法。

3、会背诵、默写、翻译全文内容及写法理解

1、《木兰诗》是一首长篇叙事诗，诗歌描述了木兰替父从军的故

事，刻画了木兰这一生动形象：勤劳、和善、淳朴、谨慎（女儿性情）

巾帼英雄爱国、渴望和平机灵、英勇、刚毅、忠孝，表现的古代劳

动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平生活的憧憬

2、详略得当的写法

3、多种修辞手法运用：互文，夸张，比方，排比复习内容

（一）文学常识积累

本文选自代郭茂倩编的《》，这是南北朝时期北方的一首乐府

民歌。本文与《》被称为乐府民歌中的〃双璧〃。（二）字词句积累

看拼音写汉字或看汉字写拼音

机杼声（）军帖（）可汗大点兵（）（）鞍鞫（）辔头

（）燕山胡骑鸣啾啾（）（）

鸣jianjian（）赴rong（）机传金tud（）阿姊（著（）

我旧时裳（）磨刀霍霍（）重点字词说明

1、惟闻女叹息（）

2、愿为市鞍马（）

3、旦辞爷娘去（）

4、但闻燕山胡骑鸣啾啾（）

5、关山度若飞（）

6、朔气传金柝（）

7、木兰不用尚书郎（）

8、策勋十二转（）

9、赏赐百千强（）

10、出郭相扶将（）

通假字

1、对镜帖花黄:通译为:

2、出门看火伴:通译为：重点句子翻译

3、万里赴戎机,关山度若飞。

4、将军百战死,壮士十年归。

5、雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。

6、双兔傍地走,安能辨我是雄雌?

理解性默写

1、《木兰诗》中写木兰从军的缘由是：

2、《木兰诗》中表现木兰出征前惊慌繁忙、周密有序的预备情形

的几句是：

3、《木兰诗》中写爷娘、姐姐、弟弟迎接木兰归来的诗句是:

4、成语〃扑朔迷离〃出自《木兰诗》中的：

（三）提升练习：

木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵,

其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰

乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二

年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不行为，余观夫木兰从军

之事因益信。

1.下列各句中加点的字说明错误的一项是（）

A.少习射（少年时）

B.市鞍马（买）

C.长而益精（更加）

D.易男装（穿）

2.给下列加点字注音。

皆次当行.（）数.（）建奇功

3.区分一词多义

因其父以老病不能行（因：）余观夫木兰从军之事因益信（因：）

4.用现代汉语翻译下列句子。

①.木兰者，古时一民间女子也：

②.男子可为之事女子未必不行为：

5.〃转战驱驰凡十有二年，数建奇功。〃一句在文中的正确意思

是（）

A.骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。

B.骑马转战共十二年，屡次建立功勋。

C.骑马转战了十余年，屡次建立功勋。

D.骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。

6.文中〃男子可为之事女子未必不行为〃一句是全文所表达的主

旨，在《木兰诗》中相类的句子是：

《木兰诗》教案2

教学设想：

课型设计：讲读课

基于学生对木兰替父从军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快

些，用小标题的形式概括诗歌内容。赏析诗歌的语言艺术，明确多种

艺术写作手法。理解木兰替父从军的诗歌主旨。

课时：2课时

教学进展：

导言：同学们都知道〃巾帼不让须眉〃这句古语吧，在中国古代历

史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。她

的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫花木兰。现在我们就

从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下〃巾帼不让须

眉〃的气魄吧！

1.文学常识：

木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。

它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的〃乐府双璧〃。

2.字词注音：

鞍鞫(anjian),金柝(tuo),辔头(peitou),云鬓(bin)。

3.全班朗读全文。了解木兰替父从军的事迹。

4.口述木兰替父从军的故事。

5.用小标题的形式概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整,

符合文意。

参考答案：

1.木兰叹息

2.替父从军

3.整装出征

4.十年征战

5.荣归故里

6.还身女儿

7.难辨雌雄

或

1.叹息

2.从军

3.出征

4.征战

5.荣归

6.还身

8.难辨

或

1.叹

2.替

3.征

4.战

5.赏

6.还

7.辨

6.木兰替父从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里？为什

么要这样支配？

参考答案：

7.从诗歌如此的详略支配上，概括出诗歌的主旨。

参考答案：

这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事，表现了木兰勤劳、才

智、英勇、坚毅和不贪图利禄的名贵品质，以及她爱国爱家的崇高精

神。

8.品尝诗歌的语言特色：

铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭。

开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。

反复手法：问女何所思，问女何所忆。

夸张手法：军书十二卷，卷卷有爷名。

互文手法：将军百战死，壮士十年归。

当窗理云鬓，对镜帖花黄。

顶针手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。

9.作业：

小作文：英雄花木兰，战场杀敌寇。（仿民歌形式，可适当运用

多种艺术手法，续写木兰在战场上是如何英勇杀敌、保家卫国的。）

字数：100-150

背诵《木兰诗》

老师小结：

充分发挥学生的想象力，设计他们喜闻乐见的写作内容，激励学

生大胆设计勇于开拓。

用小标题这种简洁、概括性很强的形式，总结归纳诗歌内容，可

熬炼学生的概括思维实力。尤其是字数上的由多到少，要求就更高了。

《木兰诗》教案3

一、导入

古人云：〃书读百遍，其义自见。〃〃熟读唐诗三百首，不会做诗

也会吟〃，多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效

的方法。今日，就让我们一起来学习《木兰诗》的朗读。

二、学习朗读

（一）听读正音，文通字顺

学生听录音，留意一些字词的读音。

机杼zh。？金柝tub?著zhub?傍b台ng?可汗k@h3n

（二）老师有感情地朗读，学生留意句读，划出停顿。

五字句多为2、3停顿，其它的有212、221、223的停顿

（三）定出基调，读出韵味

学生听录音，小声跟读，在仿照诵读。（要求学生眼观文、口出

声、耳悦音、心会意、神会情，留意抑扬顿挫、轻重舒缓）

1、读准重音，关键性的动词要读的洪亮，极力表现喜乐之情。

如：开、坐、脱、著、理、帖

2、留意节奏，驾驭语调，依据故事情节来朗读。

提示：语速能够表现出我们对故事的感受。

学生各自朗读课文。逍遥自由进入这篇叙事作品，老师要倾听的

就是大家的声音。再读：大声读几段，读出叙事的味道。

同学们谈谈本诗的感情基调。

如木兰归家一段，感情基调应当是热情的、欢快的。〃爷娘闻女

来，出郭相扶将，阿姊闻妹来，当户理红妆，小弟闻姊来，磨刀霍霍

向猪羊〃节奏最快，极力渲染喜庆的气氛。〃开我东阁门，坐我西阁

床……对镜贴花黄〃，节奏放慢，表现木兰复原女儿妆时轻松、喜悦、

羞涩的心情，末句轻读，为高潮蓄势。〃出门看火伴・・・・・・不知木兰是女

郎〃，再加快节奏，着力表现伙伴的惊异感。拿起笔，趣味朗读

3、拿起笔，趣味朗读。

要求：学生读一节诗，停下来，老师说一句话。老师说三句话后，

学生学着老师的样子每读一节诗，说一句话。

如：朗读〃木兰归家〃一段，就完全可以用〃情读〃呈现当时人物之

情和当时情景之情。

〃爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻

姊来，磨刀霍霍向猪羊。〃

亲人归来，激烈万分，所以这里的画面就是流淌组像的，速度是

快的。爷娘颤巍巍地相扶着走到村口，虽步履老迈，但也是竭力走快；

阿姊在装扮，心情急又想装扮得美丽；小弟举刀一点不迟疑，恨不得

可以立刻将美味佳肴端至久别的阿姊面前。

朗读时语调上扬，语速稍快，语气欢欣。

〃开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理

云鬓，对镜帖花黄。〃前三句要读出木兰急迫地想脱下厚重的戎装换

上轻快的红装之情，所以语速自然要快，语气有点儿急；而后三句则

要读出木兰换上红装之后的女儿之态，羞涩之状，动作都是渐渐的,

在回味往昔做女儿的日子，在观赏自己的女儿之颜呀。梳理云鬓是多

么细致呀，粘贴装饰品是多么细心呀。

3、读的协奏曲，感知木兰的形象和诗歌主题。

（1）学生自愿起来个别读，获得成功的喜悦。（自选一段自己认

为读得最精彩的小节）

（2）小组分别读，赛赛哪一组读得最好。在集体活动中获得荣

誉感。

（3）师生合读，再和奏中感受朗读的乐趣。

三、小结

同学们，诗歌的朗读，重在积累字词，把握语速，体会重点故事

情境，加强朗读的感情色调，进一步感受故事和人物形象，在朗读中

培育我们的朗读实力。希望大家

《木兰诗》教案4

学习目标

1.体会民歌刚健清爽的特色，驾驭对偶、互文等修辞手法。

2.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的才智、

胆略和才能。

3.在理解课文的基础上，背诵这首民歌。

课前准备：

一、了解作品：

作品简介：本文选自宋代郭茂倩编的《乐符诗集》。

〃乐府〃本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民

谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以视察风土人情，考见政治得失。

我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上

已经把〃乐府〃从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有

民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌颂的歌诗，统统称为〃乐府

《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一

（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代

父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象,

木兰成了家喻户晓的人物。

二、初读课文

1.自读课文，驾驭加横线字的字形和读音。

机杼（）可汗（）鞍鞫（）辔头（）燕山（）鸣溅溅（）

鸣啾啾（）胡骑（）戎机（）金柝（）著（）傍地走（）

2.划分句子节奏。

（1）问女何所思，问女何所忆。

（2）但闻黄河流水鸣溅溅。

三、疏通文意

1.参照课下说明疏通文意并说明下列词语的意思。

问女何所忆（）愿为市鞍马（）北市买长鞭（）胡骑（）

万里赴戎机（）关山度若飞（）朔气传金柝（）策勋十二转（）赏赐

百千强（）著我旧时裳（）安能辨我是雄雌（）

2.用现代汉语翻译句子。

（1）东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭。（2）

万里赴戎机，关山度若飞。（3）将军百战死，壮士十年归。（4）策勋

十二转，赏赐百千强。（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走,

安能辨我是雄雌。

四、合作探究

1.文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？

2.〃旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅〃一节中的景物描写

有什么作用？

3.〃万里赴戎机，关山度若飞〃两句在诗篇前后段落上起着什么

作用？具有什么样的表现力气？

4.〃木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还家乡。〃表现出木兰

的什么精神品质？

5.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了

她怎样的心情？

6.学习完课文木兰给你怎样的印象？以〃我从课文读到木

兰是一个的人〃句式来说。

五、积累迁移

1.按要求默写。

（1）《木兰诗》中表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子

（2）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子

（3）表现木兰战功显赫的句子_________________________________

（4）一家人喜迎木兰归乡的句子

（5）用比方的修辞赞颂木兰机谨的语句是

2.木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现

在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱、对国家的爱呢？六八

特性化备课

七、教学反思

附参考答案和思路提示

二、1.zhukehanjianpeiyanjianjiurongjitudzhuobang

2.（1）问女/何所思，问女/何所忆。（2）但闻/黄河流水/鸣溅溅。

三、L思念；买；集市；战马；斗争；过；北方；记功；有余；

穿；怎么。

2.（1）到各处街市备办鞍马等战具。

（2）不远万里奔赴战场，像飞一样跨过一道道关，越过一座座

山。北方的寒风中传来打更的声音，清泠的月光映照着战士们铁甲战

袍。

（3）将士们身经百战，有的为国捐躯了，有的转战多年成功归

来。

（4）记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。

（5）据传闻，兔子静卧时，雄兔两只前脚时时爬搔，雌兔两只

眼睛时常眯着，所以简洁分辨。雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨别

哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？四、1.引起读者悬念一一木兰为何忧

愁。能使文章简洁。

2.在荒芜夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离

乡愈远，思念愈切的心情，从而细腻地透漏出木兰少女思亲的情怀,

活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地写出了木兰奔驰

遥远征途的豪迈气概。

3.是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰

抵战场，

引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下

的作用。这两句

诗，夸张地表现出木兰身跨疾驰战马，万里奔赴战场的矫捷雄姿。

4.表现出木兰功成身退、眷恋家乡的耕织生活、不募荣华富贵

的纯真性

格、名贵品质。

5.排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、快乐的气

氛。

6.勤劳、和善、淳朴、谨慎（女儿性情）

机灵、英勇、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

五、1.（1）万里赴戎机，关山度若飞。

（2）朔气传金柝，寒光照铁衣。

⑶策勋十二转，赏赐百千强。

（4）爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟

闻姊来，

磨刀霍霍向猪羊。

⑸雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

2.学生围围着学习和生活中的小事谈起，言之有理即可。主要

让学生有

一颗感恩心和爱国心。

《木兰诗》教案5

一、重点

理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义

精神。

二、教学难点

理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义

精神。

三、教学过程:

L指名学生上黑板写生字和拼音，重点留意下列字。

唧(川杼(zhti)可汗化。俏n)

鞫(j百n)辔(pOi)啾(jiti)溅溅(j百n)

燕(y台n)山柝(tub)朔(shub)气

十二转(zhu3n)帖(ti@)花黄著(zhu6)我旧时裳

2.指明3-5名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。

L了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的才智，

胆略和才能。

2.学习古代劳动人民英勇乐观的爱国精神和对和平生活的憧憬。

一、创设情景

1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国

迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰〃替父从军〃的

故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生观

赏。

这个故事最早却来源于一首诗一一《木兰诗》(板书课题)下面就

让我们一起来深化学习北朝民歌《木兰诗》。

2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的

《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《〃乐府诗〃一一继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出

现一种能够配乐歌颂的新诗体。

〃乐府〃本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民

谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以视察风土人情，考查政治得失。

《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府

民歌中的〃双璧〃。

二.整体感知

1.范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应留意的字音。

《木兰诗》复习材料

文学常识《木兰诗》是一首著名的北朝民歌，又名《木兰辞》选

自南朝宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，《木兰诗》与《孔雀东南飞》合

称为〃乐府双璧〃。《木兰诗》讲解并描述了一个叫木兰的女孩，女扮

男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团

聚的故事。热忱赞扬了这位女子英勇和善的品质、保家卫国的热忱和

英勇无畏的精神。

文言词汇①、通假字

对镜帖花黄（通〃贴〃，粘贴）

②词类活用

1.名词作动词

〃策勋十二转〃中的〃策〃原是名词，指记事的册子，这里用作动词,

〃登记〃的意思。

2.动词用作名词

〃但闻燕山胡骑鸣啾啾〃中的〃骑〃原是动词，这里用作名词，”战马〃

的意思。

③一词多义

市：1.东市买骏马（名词，集市）2,愿为市鞍马（动词，买）

将：L将军百战死（名词，高级将领）2.出郭相扶将（动词，扶持）

帖：L昨夜见军帖（名词，文书，告示）2.对镜帖花黄（动词，通〃贴〃，

粘上）

机：1.不闻机杼声（名词，织布机）2.万里赴戎机（名词，重要的事

务）

④古今异义

卷卷有爷名（古义：指父亲。今义：指爷爷，即父亲的父亲。）

双兔傍地走（古义：跑。今义：行走。）

但闻黄河流水鸣溅溅（古义：只，副词。今义：常用作转折连词。）

出郭相扶将（古义：外城。今义：仅用作姓氏。）

理解性默写1.《木兰诗》中写木兰从军的缘由是的诗句是：昨夜

见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

2.《木兰诗》中面对可汗大点兵,木兰作出的确定是:阿爷无大儿，

木兰无长兄，愿为市鞍马，从今替爷征。

3.《木兰诗》中写木兰出征前惊慌准备的句子是：东市买骏马,

西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭。

4.《木兰诗》中写木兰奔赴前线思念亲人的句子是：旦辞爷娘去，

暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,

暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

5.《木兰诗》中的〃朔气传金柝，寒光照铁衣。〃这两句诗，通过

环境描写，渲染出十年军旅生活悲壮.严酷的气氛，烘托出木兰英勇、

坚毅的性格。

6.《木兰诗》中描写木兰战功显赫的句子是：策勋十二转，赏赐

百千强。

7.《木兰诗》中从“归来见天子〃一段里你揣摩一下木兰希望过什

么样的生活?木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。

8.《木兰诗》中概括木兰十年征战生活的句子是：朔气传金柝,

寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

9.出自《木兰诗》的成语〃扑朔迷离〃比方事情错综困难，不易辨

清真相，其原话是：〃雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨

我是雄雌!〃

10.《木兰诗》中描写边塞军营夜景，借星夜哨兵为战场上的木

兰做了一幅剪影式勾画的诗句是：朔气传金柝，寒光照铁衣。

11.《木兰诗》中描写木兰万里迢迢，奔赴战场的诗句是：万里

赴戎机，关山度若飞。

12.《木兰诗》中与成语〃扑朔迷离〃有关且用生动而通俗的比方,

道出全诗主旨的诗句是：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安

能辨我是雄雌！

13.《木兰诗》中说明斗争旷日长久，战斗激烈且概括了木兰多

年征战经验的名句是：将军百战死，壮士十年归。

14.《木兰诗》中表现木兰凯旋而归后的剧烈愿望诗句是：愿驰

千里足，送儿还家乡。

这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色调，而又

真实动人。木兰既是奇女子又是一般人，既是巾帼英雄又是平民少女,

既是矫捷的勇士又是娇美的女儿。她勤劳和善又坚毅英勇，淳厚质朴

又机敏活泼，酷爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而酷爱和平生活。

这首诗具有浓郁的民歌特色。全诗以〃木兰是女郎"来构思木兰的

传奇故事，富有浪漫色调。繁简支配极具匠心，虽然写的是斗争题材，

但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。诗中以人物

问答来刻画人物心理，生动细致;以众多的铺陈排比来描述行为情态,

神气跃然;以风趣的比方来收束全诗，令人回味。这就使作品具有剧

烈的艺术感染力。[2-3]

1.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

这一句写木兰停机叹息，设置了悬念，使读者产生疑问，自然引

出下文。〃不闻“〃惟闻〃两句对偶。

2.问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。

反复写〃无所思〃、〃无所忆〃，反映了木兰从军前困难的心理活动

及肃穆细致的看法。〃女亦〃两句是复沓句。复沓与叠句的区分是，复

沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。〃女亦〃两句，以及“旦

辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾〃两节八句，也是复沓。

3.旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣

溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣

啾啾。

一方面写征途的遥远、行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表

现出出征健儿的豪迈气概;一方面以宿营地的空寂荒芜的夜景烘托木

兰离家愈远思亲愈切，细针密线地刻画年轻女子的细腻情怀，从而揭

示诞生活的隧然变更在木兰性格中引起的特殊冲突。这两句写出了儿

女情深和英雄气概。

4.万里赴戎机，关山度若飞。

这句话紧承第三自然段，是对上段描写的奔驰征途情景高度、形

象的概括，表明

驰抵战场。也把行文引到描写战场上的生活和战斗上来，在诗篇

前后段落上起着承上启下的作用。

5.爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊

来，磨刀霍霍向

猪羊。

此六句写了家人的不同举动，符合每个人的身份、性格、年龄特

点，描写出家中的快乐气氛，富有浓郁的生活气息和亲切意味。

重点段落

对最终一自然段的理解

最终一自然段是个生动的比方，以此比方表现木兰的机灵聪慧,

和伙伴们的惊异;也是吟唱者对木兰的赞颂之词。此外，以雄兔雌兔

比方人之男女，恰恰是民歌语言运用的特点。

疑难解惑

2.为什么对《木兰诗》进行这样的繁简处理？

这首诗所要突出的正是木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格，所

以对残酷的斗争一笔带过，而对能够反映奇妙心灵的内容则不惜笔墨。

另外，这种繁简支配似乎还隐含了对奇妙生活的憧憬祝愿，对斗争的

冷淡和远离。

《木兰诗》教学反思

1、教学观念突破传统，适时创新

这堂课不在只是特定学问的载体，而是老师和学生共同探究新知

的过程，老师和学生不是孤立于课程之外，而是课程的制造者、课程

的主体，他们共同参与课程的开发。强调互动的师生关系，老师和学

生的信息沟通属于互动性和互惠性，通过信息沟通实现师生互动，相

互沟通，相互影响，相互补充，实现教学相长的愿望。在教学过程中，

老师留意学生在学问和技能、过程和方法、情感、看法和价值观三个

方面的整合，特殊是对木兰勤劳、爱国、孝顺等传统美德的宏扬，以

及在学习过程中对学生信息技术实力的培育，如在〃百度〃搜寻译文时

关键字的指导。并且在学生学习方式上变更单纯接受式的学习方式，

建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，留意培育

学生发觉学习的实力，鼓舞学生对课文提出自己的问题和看法，赞许

学生独特和特性化的理解和表达。

2、教学环节设计新奇时尚，符合学生心理

孙老师这堂网络课的导入特别自然，说是带来一款网络嬉戏《木

兰诗》，然后、请学生输入网址，这能激发学生的新奇心，他们大部

分都是网络嬉戏高手，没想到今日语文课也能在玩中学课文。五个板

块的设计是围绕主子公木兰设置的，而且按部就班，层层深化，体现

了一个学生认知的梯度规律。〃读木兰〃是初读课文，〃译木兰〃是理解

课文主要内容，〃评木兰〃是深化理解课文基础上对人物形象的分析,

〃聊木兰〃是思索质疑阶段，〃写木兰〃则是课文的拓展延长。对于课文

的重点，诗词表达的主旨和思想感情，老师接受观看flash,找相关

语句的方式突破。五次密码的设置，也别巨匠心，体现了课堂的主题：

我爱花木兰。而每次进入的一把金钥匙也增加了学生学习过程中的自

信念。

3、老师教态亲切自然，处理问题较敏捷

在教学过程中，孙老师始终对学生进行赏识教学，鼓舞教学，而

且教态亲切自然，遇到老师电脑出状况也能敏捷处理。

二、不足之处

1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾

这堂课对人文性比较重视，但是忽视了工具性。教学重点中〃诗

词的艺术特点〃、〃字词的锤炼〃、〃背诵课文〃基本没有提及，虽然把情

感看法价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课

或者思想品德教化课，尤其是〃译木兰〃这个环节，只是选取了三句重

点句子让学生翻译，而〃将军百战死，壮士十年归〃这句互文没有强调。

查找译文也没有花时间让学生阅读或齐读，学生在对课文内容还比较

生疏的状况下就进行“评木兰了〃。

2、提倡对话，但有些远离根本

阅读教学是老师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个

环节与文本似乎关系不大，只是泛泛而谈。

3、学生提问时应当进行引导，学生的提问价值不大。

《木兰诗》教案6

［教学目标及重点］

I.诵读课文，理解文章内容。

2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱

国精神。

3.学习本文具体得当的叙事方法，领悟故事情节曲折，富于戏剧

性，充溢传奇色调的特点。

［教学课型及课时］

L教读课

2.一课时

［媒体设计］

1.多媒体：选取材料制作成课件

2.录音机：伴奏带。

［教学步骤］

一、导入新课

同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关

于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年,

你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的缘由在哪里？（学

生自由发言，老师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，

是出于关怀国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，英勇作战,

是出于保卫家乡、保卫祖国的坚毅意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过

和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动

人民的奇妙意愿和志向。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎

样塑造木兰的形象的。

二、整体感知

1.老师范读课文，学生解决生字词。

2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样？

明确：（用课件打出）

《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府

民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗

可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人

润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生

动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北

歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热情、质朴。

三、共同、研习课文

1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的宠爱?请依据课文

进行探究分析。

明确：（学生的发言可能是多方面的，老师结合课件适当引导并

指导学生诵读）

文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲

的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故

事的起先。木兰想到了什么？昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，

卷卷有爷名，军帖的夜传，十二卷（虚数）的夸张，表明白军情紧急，

显示出斗争气氛。原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有

父亲的名字。阿爷无大儿，木兰无长兄木兰既考虑到父老弟幼，无人

从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是愿为市鞍

马，从今替爷征，表现出木兰基于家庭状况，经过停织叹息的考虑,

毅然确定代父从军。表现了木兰的深明大义、英勇坚毅、忠孝两全。

东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭，写出木兰

做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现

了木兰准备出征的急迫心情（板书：急迫准备）和赴战地途中的见闻、

感受。先写木兰惊慌筹备，整装待发。用东、西、南、北这种民歌常

用的铺陈手法，借以突出准备工作的繁忙。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，

不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山头,

不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。这句诗写出了木兰出征的路

途，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营地的荒芜。在荒芜夜间环

境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的

心情（板书：思亲情切）；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，

活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥

远征途的豪迈气概（板书：征途遥远）。既表现了一个女孩子离家愈

远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我

们似乎听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到主子公纵马奔驰在漫长

坎坷的征程，去迎接战斗。

问：请同学们想象一下木兰十年征战的情景。万里赴戎机，关山

度若飞，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰

抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上

启下的作用，给我们描绘出木兰身跨疾驰战马，万里奔赴战场，穿过

关隘、飞越层峦的矫捷雄姿。朔气传金柝，寒光照铁衣，这两句诗渲

染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使我们似乎听到了

凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；使我们似乎看到

了寒冷的月光照耀着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。将军百战死,

壮士十年归写出将士们出征十年，经验过上百次激烈战斗，有的战死

沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。十

年的征战的血与火的考验，使木兰经受了严酷斗争的磨炼，最终历尽

艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。对一个改

扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经验啊!在呵气成冰的夜晚，木

兰确定会有很多次思念家乡的彻夜不眠，也确定会有很多次怀着家丑

国恨和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水去艰苦战斗。

木兰战功卓著，入朝受赏，策勋十二转，赏赐百千强，表明天子

为木兰记多次功、赏赐甚丰。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千

里足，送儿还家乡，勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不

屑一顾。她深切地怀念着家乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加

爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地

作出了解甲归田的恳求。处于长期封建斗争动乱中的人民，特别渴望

和平奇妙的劳动生活，他们把这一愿望，寄予于木兰形象之中。木兰

辞归这一状况的设置，正反映了人民群众的志向。辞官一节，在木兰

形象的塑造上有着特别重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以此为

阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。

因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出刺眼的光彩，也使诗歌具

有剧烈的人民性，而有别于封建文人的作品。

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊

来，磨刀霍霍向猪羊这几句诗写出了木兰成功归来给全家亲人带来了

一片快乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。开我东阁门，坐

我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄，这

几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出

木兰久征成功归来，复原女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止完成了木

兰这一艺术形象的最终一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽

动人的古代杰出女英雄，活敏捷现地立在人们的眼前。出门看火伴,

伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎，表现出伙伴看到木兰是

女郎时的惊诧和赞美，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木

兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样英勇，

根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富

贵的奇妙心灵，受到了人们由衷的赞美。木兰从军的故事也就在喜剧

高潮中结束。（分析时，要求学生反复诵读，达到当堂成诵）

2.通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应当学

习她身上哪些金子般的东西？

明确：（学生自主探究，探讨发言）（木兰形象分析）木兰既是一

个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳和善，纯朴孝顺，在国

家须要的时候，自告奋勇，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明

大义、英勇坚毅，坚决的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她靠着

自己的坚毅毅力和机灵谨慎，女儿身份始终没被揭穿。在凯旋归来后,

她不贪图富贵，甘愿过回简洁安定的农家生活。她是我国古代北方优

秀劳动妇女的象征。

3.你准备做一个什么样的人？（学生自由发言）

［布置作业］

请你以本诗为素材，以《木兰传》为题编一则故事，讲给你的家

人或你的挚友听，看谁讲得好。

［板书设计］

《木兰诗》教案7

教学目标：

1、结合说明，疏通课文，积累重点字词的意思。

2、能用简洁的语言复述课文内容。

3、理解课文内容，能概括出花木兰人物形象。

教学重点：概括木兰这一古代巾帼英雄形象。

教学过程：

一、导入：（3分）

同学们都知道中国历史上有哪些杰出的巾帼英雄？像花木兰、穆

桂英、梁红玉、红娘子等。今日我们一起相识一位女子，他曾经女扮

男装替父从军，并立下赫赫战功，说到这同学们都已知道这位英雄是

花木兰，这节课我们一起近距离的了解她。

《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，《木兰诗》和《孔

雀东南飞》被称为“乐府双璧〃，这样喜闻乐见的名篇值得大家传诵。

二、检查背诵（5分）

1.抽5名同学背前五段，齐背最终两段

（要求：学生听她们有无背错的地方或者读音有误的）

过渡语：同学们驾驭的特别好，让我们带着一个问题一起翻译课

文，这篇课文讲解并描述了一个什么故事？

三、疏通课文，理解文意（小组合作完成）（15分）

要求：1、学生结合说明理解课文内容

2、将疑难句子写在黑板上，师生共同解疑

例如：将军百战死，壮士十年归。

将军身经百战有的死了，壮士（木兰）征战多年成功归来。

朔气传金柝，寒光照铁衣。（军旅生活之苦）

北方的寒气传送着打更的声音，冰冷的月光照在士兵的铠甲上。

古今义区分：阿爷无大儿（爷：古义，父亲今义，爷爷）

双兔傍地走（走：古义，跑今义，行走）

出郭相扶将（郭：古义，外城今义，常用作姓氏）

一词多义：东市买骏马（市场、集市）名词

愿为市鞍马（买）动词

通假字：对镜帖花黄（帖通贴，粘贴）

过渡语：疏通文意之后，大家用自己最简洁的语言说说这首诗讲

解并描述了一个什么故事？

四、整体感悟，走近木兰

1、这首诗叙述了一个什么故事？（3分）

2、答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

离家一从军一立功一拒赏一回家（提示）

过渡语：一千多年来，木兰的形象始终深受人们的宠爱，那她是

个什么样的女子呢？让我们从课文中找找。

2、我认为花木兰是一个的女子，从课文中可以看出。（5分）

例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。一一

勤劳孝顺。

（2）愿为市鞍马，从今替爷征。〃愿〃一一英勇坚毅，忠孝两全。

（3）〃万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将

军百战死，壮士十年归。〃一一英勇坚毅的英雄气慨。

（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。一一不慕名

利

（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女

郎。---机灵、谨慎。

师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：果敢坚毅、英

勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

预设：学生质疑

齐背一遍

五、小结

花木兰既是一位平民女子，更是一位巾帼英雄，在那个封建时代,

女子的地位虽然低下，但花木兰的传奇故事又证明白男子能做到的，

女子一样可以做到。

《木兰诗》教案8

教学目标：

1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的才智，

胆略和才能。

2.了解民歌的语言特色。

3.培育学生独立探讨、合作探究的实力。

教学重点、难点：

理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义

精神。

第一课时

一、创设情景，导入

问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?

（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）

是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄--花木兰。

千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，她的艺术形象也常

常出现在我们的荧屏当中，深受观众宠爱。可见，花木兰〃替父从军〃

的故事可谓流芳百世。这个故事却来自于一首诗一一《木兰诗》（板

书课题）下面就让我们一起来深化学习北朝民歌《木兰诗》。

2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的

《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《〃乐府诗〃-继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现

一种能够配乐歌颂的新诗体。

〃乐府〃本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民

谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以视察风土人情，考查政治得失。

《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府

民歌中的〃双璧”。

二.整体感知

1.范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应留意的字音。

2.小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情

节。

3、要求以〃木兰〃句式概括每节内容，横线上限填四个

字。

（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、

会见亲人、讴歌英雄）

三、品尝语言

1、这首诗是北朝民歌，其用语就体现了民间色调，比如拟声词，

口语的运用，同学们可以找找。唧唧复唧唧鸣溅溅鸣啾啾

2、这首诗铺陈错落有致，读来声韵铿锵，富有音乐美，这主要

是因为这首诗长短句适宜，运用多种修辞手法的原因，大家可以找找

哪些句子运用了修辞手法。如比方，对偶，夸张等

学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由

例举：

①问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。（复沓，

复叠）

②东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭。

排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东

西？这样写繁琐吗？并找出其它互文的句子。

（明确：a渲染战前惊慌的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从

军的重视。d乐府诗常用的一种写法-互文。）互文是一种修辞手法,

又叫互辞，互参。在古代汉语中，上下两句或一句话中的两个部分,

看似各说一件事，实则是相互呼应，相互阐发，相互补充，说的是一

件事。说明时要把上下句的意思相互补足，否则就会理解出错。

③.〃万里赴戎机，关山度若飞〃。〃朔气传金柝，寒光照铁衣。〃〃将

军百战死，壮士十年归。〃（介绍对偶、夸张、互文）

-（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时

间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言

精炼，字字千金。）对偶句就是把结构相同、意义相关的两个句子或

词组对称地排列在一起的一种修辞方式。运用对偶时，一要留意内容

形式的统一，切忌片面追求形式上的整齐对称而随意拼凑。二要留意

前后句子之间的逻辑关系，避开头重脚轻，相互包涵或概念重复等现

象。

④.第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木

兰的什么情操?

（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，

表现她不图功名利禄，憧憬和平的劳动生活的高尚情操。）

⑤.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现

了她怎样的心情？

（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、快乐的气氛。）

四、人物形象

1、学生再读课文，小组探讨：要求以〃我从课文读到木兰

是一个的人〃句式来说。

附板书：勤劳、和善、淳朴、谨慎（女儿性情）

机灵、英勇、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

2、探讨：本文更侧重于她的儿女性情还是英雄气概呢？

老师小结：木兰从军的故事之所以能流芳百世，因为她既有女儿

情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，她的英勇机灵和刚毅

令人叹服。

3、学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘

子、花木兰）

五、体验反思

木兰已经在人们心目当中留下了深刻的印象，那么学习了这课,

你最想对木兰说些什么呢？

六、布置作业

背诵全篇

《木兰诗》教案9

1、学问与实力目标：

了解《木兰诗》有关的文学常识；反复诵读，理清故事基本脉络，

背诵；体会木兰替父从军的高尚情感和爱国热忱。总结本文特色；驾

驭〃互文〃〃复沓〃"对偶〃〃排比〃等句式特点，并绽开联想和想象活动。

2、过程与方法：

反复朗读，理解性背诵，探讨理解作品思想。

3、情感看法价值观：

学习古代劳动人民英勇乐观的爱国精神和对和平生活的憧憬。

复述故事，理解木兰的人物形象和所表示的思想感情。

详略得当的写作特点。

多媒体课件。

2课时。

第一课时

K教学内容

了解作品；同学疏通文义；整体驾驭故事情节。

K教与学互动过程

一、创设情境，导入新课：

1、同学们，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家

讲一下关于木兰的故事。（同学讲故事）木兰替父从军的故事流传了

一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的缘由在

哪里？（同学自由发言，老师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。

她替父从军，是出于关怀国家安危,体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦，

英勇作战，是出于捍卫家乡、捍卫国家的坚毅意志;她厌弃高官厚禄，

而渴望过和平劳动的生活一一这些，都表示了人民英雄的本性，也反

映了古代劳动人民的奇妙意愿和志向。美国迪斯尼公司还将她的艺术

形象搬上了银屏。请看大屏幕。（大屏幕上打出几个精彩的镜头。）看

后，自然的导入新课。

2、简介《木兰诗》和《乐府诗集》（用课件打出）《木兰诗》选

自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它发生的时

代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能发生后魏，这

诗发生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基

本上还是保管了民歌易记易诵的特色。《乐府诗集》是最完备的一部

乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土

人民，分南歌、北歌两大局部。北歌，即北方民族民歌，题才广泛,

格调雄颈、热情、质朴。《木兰诗》发生的时代，当在西魏。那时正

是南北朝时期南北对峙，斗争是北朝社会一个最突出的现象，整个北

朝的历史几乎与斗争相终始，在初期"五胡十六国〃的130多年中,

斗争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑

山、燕山地区进行过长期的斗争。这与诗里所写的木兰出征路途正相

吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。

二、同学自学课文，相互探讨，理解诗句的含义

1、师范读，同学留意字词读音、停顿和节奏。

2、生齐读，读准字音和节奏。

3、生自由朗读课文，对比说明理解课文。（同学4人小组开展

探究，老师出题检验）

4、比比看，你会了吗？

团字词注音和说明：

机抒：zhCj（织布梭子）

可汗:kehan

鞍鞫：anjian（马鞍下的垫子）

辔头：pei（缰绳）

燕山:yan

金柝：tub（打更用的梆子）

胡骑：ji（战马）

戎机：r6ng（军事）

著我旧时裳：zhu6（穿）

红妆：zhuang（装饰，装扮）

朔气：shud（北方）

傍地：bang（接近，此处引申为贴着）

团积累词语竞赛：（以组为单位抢答）

木兰当户织（当：对着门户）

惟闻女叹息（惟：只）

问女何所忆（忆：思念）

昨夜见军帖（帖：文告）

军书十二卷（十二：表示多数，很多的意思）

阿爷无大儿（阿爷：指父亲）

愿为市鞍马（为：为了；市：买）

旦辞爷娘去（旦：早晨）

但闻黄河流水鸣溅溅（但：只；溅溅：水流声）

朔气传金柝（朔：北方）

策勋十二转（策勋：记功）

赏赐百千强（强：有余）

木兰不用尚书郎（用：做）

出郭相扶将（郭：外城；扶将：扶持）

著我旧时裳（著：穿）

当窗理云鬓（云鬓：像云那样的鬓发）

对镜帖花黄（帖:通〃贴〃）

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离（扑朔：动弹；迷离：眯着眼）

双兔傍地走（走：跑）

团留意下列句子的翻译理解句式，相识互文修辞手法：

（按组每组回答一句，看谁最精确）

互文：上下句意思相互交织、补充。

东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，