Module4 Unit1 Mum bought a new T-shirt for me（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module4Unit1MumboughtanewT-shirtforme（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module4Unit1MumboughtanewT-shirtforme（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为外研版（三起）英语五年级上册Module4Unit1"MumboughtanewT-shirtforme"，主要围绕家庭成员的称呼和购物场景展开，让学生学会使用新词汇和句型进行交流。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握的英语家庭成员称呼和购物场景的基础上，进一步扩展了新词汇和句型，如“bought”、“T-shirt”等。通过复习和拓展，帮助学生巩固所学知识，提高实际运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习家庭成员的称呼和购物场景，学生能够提高英语语言的实际运用能力，增强对西方文化习俗的理解，培养批判性思维和解决问题的能力。同时，通过参与课堂活动和小组合作，学生能够提升自主学习能力和团队合作精神。教学难点与重点1.教学重点

①正确掌握新词汇和句型，如“bought”、“T-shirt”、“forme”等，能够运用这些词汇和句型进行简单的对话。

②能够理解并运用描述家庭成员和购物场景的句型，如“MumboughtanewT-shirtforme”。

③通过图片和情境，能够识别并使用表示颜色、大小、款式等形容词。

2.教学难点

①在实际交流中，学生能够灵活运用新学的词汇和句型，特别是在不同情境下的变体使用。

②学生能够理解并运用英语中的时态，尤其是在描述过去发生的事情时，正确使用一般过去时。

③学生在听力和口语表达中，能够准确理解和表达家庭成员之间的关系和购物经历。

④培养学生运用英语进行思维的能力，包括对购物场景的描述和评价。教学方法与手段教学方法：

1.采用情景教学法，通过创设真实的购物场景，让学生在情境中学习新词汇和句型。

2.运用任务型教学法，设计角色扮演和小组讨论活动，提高学生的参与度和实践能力。

3.结合游戏教学法，通过互动游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示图片和视频，直观展示购物场景和家庭关系，增强教学效果。

2.使用电子白板进行互动教学，实时反馈学生的学习和参与情况。

3.鼓励学生使用在线学习平台和资源，拓展学习渠道，提高自主学习能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一张家庭成员的图片，引导学生用英语说出家庭成员的称呼。

-提问：“Canyoutellmethenamesofyourfamilymembers?”

-学生回答后，教师总结并板书家庭成员的英语表达。

-教师播放一段关于购物的英语对话录音，让学生初步感知购物场景的英语表达。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示T-shirt的图片，引导学生说出“T-shirt”的英语发音和拼写。

-教师通过实物或图片展示其他新词汇，如“bought”、“forme”，并讲解其含义和用法。

-教师呈现句型“MumboughtanewT-shirtforme”，讲解一般过去时的用法，并让学生跟读。

-教师通过情景模拟，展示购物场景，让学生观察并学习如何运用新词汇和句型。

3.巩固练习（10分钟）

-学生两人一组，进行角色扮演，模拟购物场景，运用新学的词汇和句型进行对话。

-教师随机抽取学生进行展示，给予点评和鼓励。

-教师组织抢答游戏，复习新词汇和句型，提高学生的反应速度。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学的新词汇、句型和语法点。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受。

-教师强调重点和难点，提醒学生在课后进行复习。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，用英语描述一次购物的经历，包括所买物品、价格、颜色等。

-学生将描述的句子写下来，并在下节课分享。

-教师提醒学生注意语法和词汇的正确使用。教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭成员关系图：可以用来展示家庭成员的不同称谓和关系，帮助学生更好地理解家庭成员的称呼。

-购物场景图片集：包括不同类型的商店、购物环境和商品图片，帮助学生建立购物场景的视觉印象。

-英语购物常用短语和表达：列出一些在购物时常用的英语表达，如询问价格、颜色、尺寸等。

-家庭活动英语对话样本：提供一些家庭日常生活中可能发生的对话样本，让学生了解如何在日常交流中使用所学词汇和句型。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家里与家人进行英语对话练习，尤其是关于购物和家庭活动的对话。

-建议学生收集或制作购物场景的英语卡片，用于复习和记忆新词汇和句型。

-学生可以通过观看英语儿童节目或电影中的购物场景，提高对英语购物词汇的敏感度和实际运用能力。

-利用网络资源，如英语学习网站或应用程序，进行在线词汇和句型练习。

-组织学生参与英语角或语言交换活动，与英语为母语的人进行交流，提高实际口语表达能力。

-鼓励学生参与学校或社区组织的英语演讲或戏剧表演，将所学内容应用于实践。

-学生可以尝试自己创作简单的购物情景剧，通过角色扮演来巩固和拓展所学知识。

-通过阅读英文故事书或绘本，了解不同文化背景下的购物习惯和礼仪。

-在家或学校图书馆查找相关的英语学习资料，如英语购物指南、文化习俗介绍等，以丰富知识面。板书设计①家庭成员称呼

-Mother:Mum

-Father:Dad

-Brother:Brother

-Sister:Sister

-Grandfather:Grandpa

-Grandmother:Grandma

②购物场景词汇

-T-shirt

-bought

-forme

-new

-color

③句型结构

-Subject+verb+object+forme

-e.g.,MumboughtanewT-shirtforme.

④时态

-Pastsimpletense:bought

⑤语法点

-使用"forme"表示为某人购买物品

⑥文化背景

-西方国家的购物习惯和礼仪

⑦教学步骤

-引入家庭成员称呼

-展示购物场景词汇

-练习句型结构

-运用时态

-语法点讲解

-文化背景介绍教学反思与改进在教学过程中，我深刻地意识到教学不仅仅是传授知识，更是一个不断反思和改进的过程。以下是我对本次教学的反思和一些改进措施。

首先，我发现课堂上的互动环节对于提高学生的学习兴趣和参与度至关重要。在导入新课时，我使用了家庭成员的图片，这个方法很有效，学生们能够迅速进入学习状态。然而，我也注意到有些学生对于家庭成员的称呼不太熟悉，这说明我在课前准备时没有充分考虑到学生的个体差异。因此，我计划在未来的教学中，提前进行学情分析，针对不同层次的学生设计分层教学活动。

其次，我在讲授新知时，通过情景模拟和角色扮演来帮助学生理解和运用新词汇和句型。这种方法很受欢迎，学生们在活动中表现得非常积极。但是，我也发现有些学生在模拟对话时，对于某些句型的运用不够准确。为了解决这个问题，我打算在课后提供更多的练习材料，如英语购物对话剧本，让学生在课后也能进行有效的练习。

在巩固练习环节，我组织了抢答游戏，这个活动激发了学生的竞争意识，但也暴露出一些问题。有些学生因为急于回答而忽略了句子的完整性，甚至出现了语法错误。这让我意识到，在课堂活动中，我需要更加注重细节，确保学生在快速反应的同时，也能保持准确性和规范性。

课堂小结时，我让学生分享自己的学习感受，这个环节让我了解到学生对知识的掌握程度。有些学生能够准确地描述购物场景，但有些学生则显得有些吃力。为了提高学生的语言表达能力，我计划在未来的教学中，增加口语表达训练，如定期进行小演讲或辩论赛。

在作业布置方面，我要求学生用英语描述一次购物的经历。这个作业旨在让学生将所学知识应用于实际情境。然而，我也发现