《济南的冬天》教案（15篇）

《济南的冬天》教案（15篇）

教案可以帮助教师根据课程标准和教学目标制定具体的教学计划，

明确教学内容、时间安排和教学步骤。下面是为大家带来的《济南

的冬天》教案（15篇），希望大家能够喜欢！

《济南的冬天》教案篇1

重点难点

1、学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

2、引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

课时安排

一课时设计思路这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描

写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引

导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景

抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读,

使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕

“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到

读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

学习过程

一、情境导入

一年有四季，季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天、喧

嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天，今天，就让我们追逐老舍先生的

足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

二、朗读课文，整体感知

1、学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。提示:

如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀……

2、教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬

天”的特点。读课文后，学生先独立思考，然后小组交流，之后再

请学生向全班展示c提示：如温晴、秀美、暖和、多情……

3、学生思考：为什么会出现这样的差异？一方面引导学生明确

济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另

一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入

了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老

舍先生的最大感受就是一一温情。于是，全文处处围绕体现着“温

晴”，也体现着“温情”。

三、以温晴识温情一一“温情”在我身边

1、学生朗读第一段，标划体现济南体现温晴特点的语句。

2、小组交流，然后指名学生回答。作者运用对比的方法，从风

和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南

的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、

不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、

安详、安逸。因此，作者说济南是个“宝地”。

四、以温晴看温情一一“温情”在我眼前

无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细

部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和

希望。教师引导学生跳读课文，把平面的语言变成立体的画面，学

会用自己的话语进行概括描绘。

1、摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡

在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小

山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。

2、雪后小山图小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，

秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是

“妙”极。妙就妙在可掬的情态！

3、山村卧雪图小村在“卧”，小雪也在“臣卜”。它们“卧”的

舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还

带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”o这淡墨高雅的画面，确实带有

十足的情味。

4、玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是

瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的

内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。

五、以温晴赏温情一一“温情”在我心中启发学生进入对温情

的赏读。

老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现

济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种

表象的山水，换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。

所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以

温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山

水。

（一）走近温情的人物形象

景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。

如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

读课文，找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点,

品味其中包含的温情，然后学生小组交流，最后师生共同明确。

1、守护摇篮的母亲母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇

篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温

存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就

感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。

2、细致周到的护士大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南

的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。

3、健美优雅的女郎阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带

水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，

悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪

现出健美的肌肤。如此，给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。

4、娇美害羞的少女夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳

光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害

羞的少女，情态可掬。是什么使她害羞？是它本身纯青、温情，是她

一下子想起了心中温情的事儿。

5、俏美柔情的女子女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十

分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河

水就是一面大镜子C面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，

它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出

来了”。献给谁呢?是倩女，也是冬天的济南。

教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事

物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象

被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天

的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

教师引导学生思考：

老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？主要让学生明白:

这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特

点相吻合。

（二）感受冬天温情的春意

作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意。此皆因作者心中有

“春天”，故能用春天般的感受写冬天。如此，这种冬天也就有了

灵性，有了生机。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”

正是本文最好的注脚。

1、学生从文中找出富有春意，流露着春天气息的句子并以喜悦

的感情朗读。如：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明

天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了

吧？”况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？

2、思考讨论：为什么这样来写？明确：一是突出济南冬天的特

点；二是表达作者对冬天济南的爱怜之情;三是表现对自然、对生命

的深刻感悟，表达一种乐观进取的精神。

（三）品味温情的语言

本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意。像美

丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

1、标划富有灵性、含有意蕴的动词。

学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示。如:

山尖全白了，给蓝天镶上一道白边。（有意为之，是为了给冬天增加

美感）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（形象传神,

写出了舒适安然的睡姿和灵性）

水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。（写出了水藻和水的慷

慨多情，表现了济南冬

日的春意和生机）

2、体会口语化、情感化的词语。

（1）教师示范

真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。

标划的词语自然、柔和、亲切、温馨。如一位慈祥者忍不住向

你诉说，如一位自豪者在你耳边低语。“真的”含有惊喜，

“是”“的”舒缓语气，如此不能不使你相信。

2）学生找出类似语句，标划出关键词，小组交流。如：明天也

许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？

4、就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。

六、我笔下的“温晴”和“温情”

1、教师总结：

老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，

不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的

特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出

了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温

情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感

受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

2、引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”

两个词语，写几句话。《济南的冬天》教案篇2

教学思想：

培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生明白：

语文学习关键在课外自己很乐意的参与，课堂学习是进行学习

的交流和完善。

学习目标：

学会择文朗读，并对选文进行质疑、设计问题；学会评价他人的

学习情况。

学习重点：

散文的朗读，把握朗读要点。

学习难点：

学生自己对选文的,质疑、设问。

学习课时：

一课时

学习手段：

多媒体

学习过程：

一、课题导入c文体、作者。（图一）

二、说

你对老舍和其作品了解多少？

1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予称号。

2、下列作品是老舍创作的是

A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要人物。

三、比（图二）

和大家一起分享自学中的收获，好吗？

要求：

1、小组交流

2、选出代表

3、综合意见

4、发表看法

四、听倾听课文录音，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划

出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的段落。

五、试选择自己喜欢的段落进行朗读练习，自己邀请同学进行

点评。

点评角度：语速语气普通话停顿重音

六、问（图三）

就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！谈（图四）

谈谈本节课你的收获，好吗？

八、做（图五）

你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可

不能太多呀！《济南的冬天》教案篇3

教学目标：

1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

3、潜移默化热爱祖国河山的感情。

教学重点：

1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

教学难点：

学习景物描述的方法。

教学媒体：

多媒体教学平台。

课前预习：

1、背诵课文1-3段。

2、查字典解决生字词。

课时安排：2误时

第一课时

教学设计

教学过程

设计意图

一、创设情境，导入新课：

请一同学描述本地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于

学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

二、作者简介

三、检查预习：

1、学生背书片断

2、学生上黑板默写生字词，师生共同评价。

四、解题

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。

这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

六、理清文章脉络：

1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

2.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

参考：天气山景水色

七、分析第一部分：

1、问题设计：

(1)济南的冬天有什么特点？

（2）用了什么写法？

教学过程

2、学生思考（方法同上）。

3、抽签提问

4、学生补充后教师评价归纳小结。

参考：温晴：

对比：北平（大风）济南（无风声）

伦敦（无日）济南（响晴）

热带（日毒）济南（温晴）

八、堂上练习：

九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

十、布置作业：

1、背诵课文后半部分：

2、巩固生字生词。

3、完成课后练习二《济南的冬天》教案篇4

教学目标

1、学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培养学

生发现美、表现美的能力。

2、反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。

3、体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。

教学重难点

1、学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

2、学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。

教学过程时间

一、导语设疑，激发兴趣

朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，

百花争艳；郦道元的笔下，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿；老舍笔

下济南的冬天怎么样呢？他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的

艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”今天，

我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美

的景致，竟那样令作者心醉神迷。

二、朗读课文，培养语感

1、作家作品。

(1)学生相互交流收集的材料。

(2)(课件展示)

老舍(1899—1966),原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名

作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》

等，散文清新优美c

2、关于济南。

位于山东境内，南面为千佛山，东接佛懋山，西有马鞍山、四

里山，形成济南的天然屏障。他们都是“小山”，最高千佛山也只

有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城

内多泉水，号称“泉城”。

3、教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。

(课件展示冬景图)

4、学生自由读。

(1)借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力

(课件展示)

响(_i6ng)晴着(zhu6)落宽敞(chdng)贮(zh£i)蓄

澄(ch6ng)清髻(ji)水藻(zdo)狭(_id)窄空灵

(2)引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、

语气亲切、读出喜爱之情等等。

教师点拨：朗读课文时，脑海中要想象作者描绘的画面。

5、学生展示读，可配乐。

师生共同体会朗读的情感把握。

三、整体把握，理清全文脉络

教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容；细读，理解主题，揣

摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。

1、学生默读，思考。

(1)用一句话概述对全文的总体印象。(可从不同角度)。

(2)济南冬天的总的特征是什么？

(3)文中具体描绘了那些景物？

(4)作者对景物怎样描写？

2、学生合作讨论上面问题。

(师生共同总结)

全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、

城、雪等景物。

文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济

南暖冬的三个画面：阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。

学生再次默读课文，进行体会。

四、创新活动一一当一当导游（加深学生对文章内容的理解）

1、假如你是一名导游，根据刚才对课文的理解与认识，要给一

个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点，你准备怎样解说?请用自

己的语言整合济南冬天的主要内容。

2、小组交流展示。

3、全班展示，教师点评。

五、小结：通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了

济南冬天“响晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发

了作者对济南深深的喜爱和赞美之情;导游活动，加深了我们对文章

主要内容的把握与理解。

六、布置作业：细读课文，找出自己喜欢的精彩片断，揣摩、

品味。

教后记：七年级的学生对于一些问题已有自己的看法，但对文

章的内容没有具备概括和分析能力。虽能初步把握文章内容，但对

散文的学习方法尚不熟悉。初一学生抒情感悟较低，但刚刚学了朱

自清的《春》，学生队抓住特征有层次的进行景物描写以及情景交

融这种学法有了一定的认识。在本课中将对学生作进一步的引导，

加深他们对写景散文写法的指导。因此，注重课前指导，课堂引导,

课后训练。《济南的冬天》教案篇5

课前寄语

老舍曾经说过：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐

给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”的确，春天的西湖，烟雨蒙蒙,

远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。苏

轼有诗为证：“水光激潮晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西

子，淡妆浓抹总相宜。”而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景

色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的

皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”

的美称。那么冬天的济南又美在哪里呢?今天，我们先来欣赏济南冬

天的美景。

学习目标

1、朗读、欣赏课文生动、形象的语言，培养学生通过朗读来感

知理解写景散文的能力。

2、揣摩、品味优美的语言，体会比喻、拟人在写景中的表达作

用。

3、学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。

教法指导：

1、自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课

文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题,

准备展不交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于

合作探究时解决。

2、合作学习

(1)每个小组派1〜2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其

他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论;小

组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花

充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问

题

我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩

飞的冬，虽然寒风度冽，而那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不

令人神往呢?老舍笔下的济南的冬天就充满了无限魅力，它给人留下

的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情，好可爱，好

可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧！

3、自学互研生成新知

教学步骤：

步骤一知识梳理夯实基础

1、作者介绍(1899—1966),老舍原名舒庆春，字舍予，北京人,

现代著名作家，人民艺术家。作品主要有小说《骆驼祥子》《四世

同堂》，话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。他的作品在国内

外都有很大影响。本文约写于1931年初，是作者在济南齐鲁大学任

教时写的。老舍1930年来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东

大学任教七年之久，对济南产生了浓厚的感情，并称其为第二故乡。

2、济南的山和水在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山,

传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖,

遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小

山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插

柳”。大致为的突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。的突泉

为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节

依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉

水以外，还有大明湖也是出名的，清人刻凤诰有“四面荷花三面柳,

一城山色半城湖”的咏湖名句。

3、字词积累

济南（i）伦敦（diin）镶（_iang）水藻（za）贮蓄（zhu）

发髻（i）澄清澄h6ng）着落着hu6）看护（dn）

4、词语解释

响晴：（天空）晴朗无云。

设若：假若。

贮蓄：存放、储藏。

空灵：灵活而不可捉摸。

步骤二感体感知走进文本

1、济南的冬天总的特点是什么？（为什么说济南是个“宝地”?）

作者运用了什么方法来突出济南冬天这一特点？

交流点拨通过对比，写出了济南冬天的总特点：温晴。

与北平相比一一无风声

与伦敦相比一一无重雾

与热带相比一一无毒日温晴的宝地

2、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别

突出了这些景物的什么特点？

交流点拨山景阳光朗照下的山一一温静

薄雪覆盖下的山一一秀气

城外的远山一一淡雅

水色：绿、清、亮。

3、三幅山景图之间有什么关系？

交流点拨第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

4、文中渗透了作者对济南的冬天什么样的感情？

交流点拨文中渗透了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

小结：先把济南与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气

“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写

了阳光普照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处

处渗透了作者对济南冬天的喜爱和赞美。

步骤三精读课文赏析语言

1、低吟成诵，赏析语言

作者为了让我们对济南“温晴”的冬天有个具体可感的印象，

在描写景物时，发挥想象，写出了不少精美的富有情趣的语句。请

在文中找出这些语句，选择其中你最喜欢的几句，说说喜欢的理由，

体会其中用词的妙处。

学生朗读并思考体味后，四人小组讨论交流。比一比，看哪个

小组说得最好。

品句参考：

(1)“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇

篮里。”

交流点拨作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇

篮“，生动形象地写出济南的可爱。

(2)“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地

睡着，只等春风来把它们唤醒。”

交流点拨“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使

之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

(3)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

交流点拨用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，

仿佛是写活物，活灵活现。

(4)“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”

交流点拨“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写

出了济南冬天温晴的特点，“微微”用得贴切，因是“温晴”而不

是“热带”之热。

(5)“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻

上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”

交流点拨“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的

“绿”，“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

总结：本文语言是那么清新朴实，好似拉家常一般，丝毫没有

故作高深之态，但又非常讲究，值得仔细玩味，值得我们学习。

2、局部精读，赏析语言

齐声诵读第3自然段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选

择进行答题。

(1)全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。

(2)全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/

就是……o

(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，

这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光。

(4)文中的动运用的好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶“，山

坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

(5)文中的色彩词用的好，如：青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、

粉色。

(6)文中是怎样化静为动的？

交流点拨主要是用了比喻拟人手法。

(7)主要用了什么修辞手法？

交流点拨主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

3、对比阅读，赏析语言

(1)甲组：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点

薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙组：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

交流点拨甲组把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成害羞的少女，突

出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相

映衬，色彩鲜艳悦目。通过比拟把本来没有生命、静止的东西写得

活灵活现，呼之欲出。而乙组则少了那份美感。

(2)甲组：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神、水也不忍

得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

乙组：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在

水中。

交流点拨人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写

出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿,

为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没有直接写天气暖和，却让

人感受到了温暖，传神之妙是乙组用一“倒映”所不及的。

4、遣词造句，赏析语言

本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟

人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

思考：

(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什

么？

交流点拨不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只

是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了

“没有风”，那是不切合实际情况的。

(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为

什么用“卧”字？和什么地方相呼应？

交流点拨用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一

种安适平静的气氛，与基调相协调，有一字传神之效。和前文“一

个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼

应。

步骤四总结课文拓展延伸

(一)总结课文

1、为什么老舍笔下的济南的冬天的景色会如此动人？

交流点拨

(1)细致观察；

(2)抓住特征；

(3)安排顺序；

(4)运用修辞；

(5)情景交融。

2、情景交融在本文是如何体现出来的？

交流点拨在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

①直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对

于一个刚由伦敦回来的人“，通过对比，得出“济南真得算个宝地”

的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

②创造意境，流露浓情。如“请闭上眼睛想：一个老城……这

是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨

画。”在优美的意境中，表达作者赞美之情。

③虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻

儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”

等，不仅写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

（二）拓展延伸

“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四

季景色，美不胜收C可见，生活中并不缺乏美，关键是缺少发现美

的眼睛，如果你发现了美，感受到了美，请不要吝啬你的赞美，不

妨用你最喜欢的方式把它表达出来吧。

以《的冬天》为题写一篇小作文。

要求：

①填入所在地的地名。

②仔细观察，充分展开联想与想象，抓住景物特征，模仿课文

力求做到情景交融C

（学生自由抒写，朗读交流）

板书设计

济南的冬天总写：冬天温晴一一真得算个宝地（对比）

分写冬天的山阳光普照温晴

薄雪覆盖秀气

城外远山淡雅

冬天的水水藻的绿澄清比喻、

拟人

课后反思查漏补缺《济南的冬天》教案篇6

学习目标：

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

2、学习文章严谨而精美的结构安排

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

德育目标：

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

教学方法：

情境教学法、重点切入法

学法指导：

精读、摘录

教学工具：

多媒体、录音机

课时安排：

两课时

教学步骤：

第一课时

创景导入：

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，

今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满

诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，

生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗

文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读

一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

一、师生共赏：

1、师生同读

（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说

说文章的行文线索

明确：盼、来、近总领全文，启开下文一一概写初春的山、水、

太阳一一细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

2、师生同赏

⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的

理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）

喜欢的词语

⑴嫩嫩的、绿绿的、

⑵偷偷地、钻

（3）理由：

1.写出了春草嫩绿的特点

2.写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情

景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意

识，有了情感

喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，

捉几回迷藏”

理由：

①写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜

悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

②分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参

与在一个小组内）

③全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并

总结。

3、师生同写

师生读最后一组排比句，仿照“春天像56”写一组比喻或拟

人句构成排比，看谁写得多、写得好。

4、师生同绘

出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、

春风图、春雨图、迎春图然后描画）

三、精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的

生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天?或在你眼中春

天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）

四、友情链接

作业布置：

⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及

作品篇名写在摘抄本上。

⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上

进行整理。

第二课时

链接交流；：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读

比赛

作者简介

作者朱自清(1898——1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文

家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳

厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，

他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

写作训练：

以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

词汇参考：

朗润酝酿卖弄宛转嚓亮黄晕烘托(见课后读一读、写一写，尽量

用上这些词语)

交流创作：

选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

板书设计：

春

一、盼春。

盼、来、近（总领全文，开启下文）

二、描春

㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山（朗润）水（涨）太阳（红）

㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满一一草

坐、躺、打、踢、赛、捉一一人

春花图（花争春）：态一一桃、杏、梨，赶趟儿。

色一一像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是'……像眼睛，像星星）

春风图（风唱春）：触：抚摸

味：泥土的气息、草味、花香

声：鸟声清脆宛转，笛声嚓亮

春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

灯、人、房屋

迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春：三个比喻句（春天像……）

课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要

在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课弓导

学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

济南的冬天”济南的冬天”《济南的冬天》教案篇7

教学内容和步聚：

一、自学“自读提示”。二人小组，彼此谈谈对本文作者还有

哪些了解。

二、阅读课文，边读边给下列加点字注音，注在课文中字的上

面。

奇迹（）济（）南伦敦（）

暖和（）着（）落慈（）善

髻儿（）看（）护镶（）上

肌肤（）露（）出狭（）窄

宽敞（）水藻（）贮（）蓄

澄（）清地毯（）

三、根据下面的结构的示意表，划分文章结构，并把每部分的

要点，概括地写在文旁的空白处。

3.小雪点染后的山色

①山松上的雪一一树尖上的白雪一一像日本看护妇

②山尖上的雪一一给蓝天镶上银边

③山坡上的雪一一穿上带水纹的花衣

山腰上的雪被阳光斜射一一好像害了羞

④小村庄房顶上的雪一一小水墨画

4.贮满水藻的水

①冒着点热气

②水藻更绿

③与晴空辉映像块蓝水晶

五、二人小组讨论文后练习•

六、二人小组朗读全文。

七、背诵第3段。《济南的冬天》教案篇8

一、教学目标：

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法

③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语

二、教学重难点：

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语

三、教学方法：朗读感悟法、自主探究合作学习

四、教学课时：二课时

五、教学过程：

第一课时

（一）教学目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把

握作者的感情

（二）教学重难点：把握作者的感情，加强字词训练

（三）教学过程：

导入：我们学过《春》，感受到春天是昂扬向上的，她不仅带

给人以视觉上的享受，还带来希望和力量冬天带给我们的则是刺骨

的寒冷，满目萧索而生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无

限的生机和令人向往的温暖今天，我们就来追随现代著名作家老舍

的足迹，去感受“济南的冬天”

作者简介：老舍（1899〜1966）,现代著名作家，人民艺术家原

名舒庆春，字舍予，满族人生于北京一个城市贫民家庭五四”新文

化运动中，开始用白话创作长篇小说：《骆驼祥子》（代表作）、

《四世同堂》等；话剧：《茶馆》（代表作）、《龙须沟》等另外还写

了许多短篇小说和散文

生字词识记：济南伦敦镶上奇迹宽敞看护水藻髻儿

解释词语：响亮温睛出奇安适……

听课文朗诵，学生默诵，听完之后，学生再次朗诵，品味作者

写作本文时的思想感情

当堂作业：做同步测试和测试专家的字词题，加深对字词的印

象

第二课时

（一）教学目标：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的

写法;体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言

（二）教学重难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融

的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语

言

（三）教学过程：

1、作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点运用对比有什么

好处（通过三组对比来写济南“温睛”的天气特点A、北平的寒，济

南的暧B、伦敦的暗，济南的明C、热带的热，济南的温通过三组对

比，突出济南冬天“温晴”的特点这些对二匕来自作者对济南冬天的

感受，来自作者对济南的爱）

2、2、第2、3、4、5段，作者抓住哪些景物来体现济南冬天

“温晴”的特点，从而说明济南是个宝地的呢？（阳光里的老城，山

和水在冬天里的特征）写作重点又测重在哪一点上?请作具体分析（重

点写出：先写阳光朗照下的山的“可爱”，后写薄雪覆盖下的山的

“秀气”）

3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？（修辞角度）见幻

灯片10

4、课文是怎样描写小雪点染雪后的山的？（34段）（方位：山上

——山尖一一山坡一一山腰颜色：白花一一银边一一花衣情态：

害羞一一秀气）“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

（1.妙在雪光、雪色2.妙在雪态）

5、作者是怎样描写济南冬天的水色的？

（1）抓住一个“绿”字：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳

影的绿，衬托出水绿由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的

生机⑵水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮,

那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶)

6、写作特色：

6、本文写景抒情的特点：情景交融文章在描写济南的冬景时，

处处流露出作者的赞美之情⑴直接抒发感情⑵创设意境，流露深

情⑶虚实结合，展开想象，抒发热爱之情

7、总结：在这篇写景散文中，作者抓住了济南地处此因而冬

季气候“温晴”的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，结

尾”这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，照应题目，抒发

了作者对济南冬天美好景象的由衷的赞美之情

8、练习：

(1)读一读写一写中词语

(2)同步训练

(3)小练笔：仿《春》的结尾，帮老舍给文章的结尾加三句赞美

的话，50字以上

教学反思：老舍的《济南的冬天》并不是一篇能让中学生仿写

的典范范文，文章的开头对比的方法学生就很难模仿，中间的描写

学生还是可以借鉴的，结尾只有一句话点题，没有象《春》那样直

接的赞美，赞美之情蕴涵在描写之中，要让学生体会同时，我在思

考：能不能让学生给文章加一个结尾帮老舍先生赞美一下济南的冬

天？教学中发现，只要你将老舍笔下的济南冬天景物特征让学生体会

透了，学生还是能写的很精彩的《济南的冬天》教案篇9

第一课时

教学目标

1.熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化热爱祖国河山的感情。

教学重点

目标1、2

教学难点

目标2

教学过程

［预习指导］

L背诵课文厂3段。

2.查字典解决生字词。

［三分钟演讲］

一、创设情境，导入新课：

请一同学描述比地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于

学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

二、作者简介

三、检查预习：

L6人背书片断

2.5人上黑板默写生字词，师生共同评价。

四、解题

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。

这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

六、理清文章脉络：

1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进

行提问。

3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

参考：天气山景水色

七、分析第一部分：

L问题设计：

（1）济南的冬天有什么特点？

（1）用了什么写法？

2.学生思考（方法同上）。

3.抽签提问

4.学生补充后教师评价归纳小结。

参考：温晴：

对比：北平（大风）济南（无风声）

伦敦（无日）济南（响晴）

热带（日毒）济南（温晴）

八、堂上练习：

九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

A类：完成课后练习二

教师视察后核对答案。

布置作业：

1.背诵课文后半部分：A类

2.巩固生字生词。A类

说课精要

未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程

度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体

把握。

第二课时

教学目的

1.激发学生热爱祖国河山的感情。

2.学习景物描述的方法。

3.培养写景抒情散文的自读能力。

重点难点

1.重点：如何自学写景抒情的散文。

2.难点：景物描述的方法。

教学过程：

一、三分钟演讲。

二、创设情境，导入新课

写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么

要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收

益。

三、学习新课

1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

讨论并归纳：用过渡句”设若单单是有阳光，那也算不了出

奇”，转到写冬天的山。

2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？'

讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口

儿，写出济南小山围城的地理环境。

3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

(1)用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳若，

暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、

-“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

(2)用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把

济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”

比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温

存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

(3)从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了

着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有

层次地写出秀美的山景。

5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

讨论并归纳：

(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一

智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上

一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；”一道儿白，一道儿

暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成

彩色的美景。

(2)妙在雪态：”这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点

更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害

了羞，微微露出点粉色“把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

6、提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

讨论并归纳：

(1)比喻：用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

(2)拟人：”给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽

然害了羞“运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个

“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代

名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天

城外远山的特点。

8•朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

讨论并归纳：

(1)水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬

托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

(2)水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，

那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

9.提问：这段文字运用什么修辞手法？

讨论并归纳：

(1)拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就

凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水

里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

(2)比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

10.提问：本文的写景抒情有什么特点？

讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济

南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

(1)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对

于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”

的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

(2)创造意境，流露深情;如“请闭上眼睛想：一个老

协.....这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这

是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

(3)虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会

儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银

边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

四、小结

本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写

时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过

三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着

写济南冬天的山景加水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的

结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。

这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒

发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人

的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本

文写作的一个特点c从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的

选用上十分讲究。

五、堂上练习：

写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。

写完交流。

六、作业

1.课后练习第一、2题，第二大题。A类

2.完成掌握语文本课的有关内容。B类《济南的冬天》教案篇

10

教学思想：培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生明

白：

语文学习关键在课外自己很乐意的参与，课堂学习是进行学习

的交流和完善。

学习目标：学会择文朗读，并对选文进行质疑、设计问题；学会

评价他人的学习情况。

学习重点：散文的朗读，把握朗读要点。

学习难点：学生自己对选文的质疑、设问。

学习课时：一课时

学习手段：多媒体

学习过程：

一、课题导入c文体、作者。（图一）

二、说

你对老舍和其作品了解多少？

1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予““称号。

2、下列作品是老舍创作的是

A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要

人物。

三、比（图二）

和大家一起分享自学中的收获，好吗？

要求：1、小组交流

2、选出代表

3、综合意见

4、发表看法

四、听

倾听课文录音，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得

你关注的词或句子，确定自己喜欢的'段落。

五、试

选择自己喜欢的段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评。

点评角度：语速语气

普通话停顿

重音

六、问（图三）

就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！谈（图四）

谈谈本节课你的收获，好吗？

七、做（图五）

你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可

不能太多呀！

所需图片：

图一：

图二：

图三：

图四：

图五：《济南的冬天》教案篇11

教学目标

1.知识目标

①会读“髻、嚷、藻、贮”等生字。

②理解和运用“响晴、空灵、澄清”等词语。

2.能力目标

①熟悉课文内容,理清文章层次结构。

②学习通过比较的写法突出事物的特点的方法。

③学习运用比喻、拟人等修辞手法的方法。

3.情感目标

体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

教学重点

引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法

的运用。

教学难点

景物描述方法而作者感情的抒发。

教学内容

一、导入新课

同学们，说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔

风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在北中国的

济南冬天却是另外一番景象，今天让我们步入老舍先生的《济南的

冬天》，去品味那独有的济南冬韵。

二、展示教学目标

①熟悉课文内容,理清文章层次结构。

②学习通过比较的写法突出事物的特点的方法。

③学习运用比喻、拟人等修辞手法的方法。

④体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

三、老舍

投影：

(1)注音：

济南(ji)镶上(_iGng)发髻(ji)澄清(ch6ng)着落

(zhu6)看护(kdn)

(2)释义：

响晴：文中指天气晴朗、高爽。

澄清：清澈明亮。

空灵：清净。

六、朗读第一段，组织小组讨论。

1、济南冬天的特点什么？

2、作者是采用什么方法写出济南冬天的特点？

教师点拨、明确：写“温晴”是从自身感受的.角度来写的，采

用对比方式。写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪

事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”o在结构

上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

七、朗读第二段，组织讨论。

1、济南冬天温晴的原因什么？

教师点拨、明确：顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具

体描述了冬天的山景，1、城全在天底下晒着太阳，暖和安适的睡着。

2、小山把济南围了个圈儿，……把济南放在小摇篮里。突出了济南

小山的像一位慈善可爱的母亲一样，呵护济南的人们，表现了济南

冬天的温晴的特点C

既然济南的冬天这样温晴，下不下雪？它的雪景如何？

八、朗读第三、四段，组织讨论。

1、写小山雪是按什么顺序写？划出表顺序的词语。

教师点拨、明确：山上---山尖----山坡----山腰----城外远

山。按从上到下的空间顺序，表现了薄雪覆盖的小山的秀气雅致。

突出济南冬天的温晴的特点。

济南的山景如此的秀美，如此的动人，那么济南的水色如何

呢？

九、朗读第五段，组织讨论。

1、文章用了哪些词语写济南的水?表现了济南水什么特点？

教师点拨、明确：绿萍、绿水藻、绿柳、照影。衬托水的清澈。

澄清、清亮、蓝汪汪、蓝水晶。突出透明。表明济南的冬天是温晴

的。济南真是块宝地。抒发了作者对济南的喜爱和赞美之情。

十、默读全文，画出文中写得好的句子，说说好在什么地方。

归纳：本文许多优美生动的句子写得精妙，在于作者运用了生

动的比喻、拟人等修辞手法。比喻使句子生动形象，而拟人则赋予

景物以人的感情，作者的深厚感情无不通过这些手法加以体现。

十一、布置作业。

（略）《济南的冬天》教案篇12

教学内容和步骤

一、导人新课C

作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为语言艺术大师。他所

写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上

产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其

中的一篇。

题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位

于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋

山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是小山,

最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方

的冬天的气候截然不同。

那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢？下面就让我们

边学习边领略。

二、初读课文c

1.教师范读课文。

2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己、词典弄清生字、生词

的音和义。

三、初步领会课文的大概内容和脉络。

1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下

面三个问题：

①济南的冬天总的特点是什么？

②文中具体描写了哪些景物？

③作者怎样展开对景物的描写？

2.组织学生就上面三个问题展开讨论。

明确：全文围绕济南的冬天温晴这个特点，描写了济南的山、

水、城、雪等景物C

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天温晴的特点，然后具

体描绘了济南暖冬妁三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、

济南冬天的水。

四、细读、分析课文。

引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展

开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文

一旁的空白处写些简要的批注。

各段问题和提示如下：

L第1自然段

①课文从什么角度写出济南冬天温晴的特点？用了什么表现手法?

这段与下文有什么关系？

明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天温晴的特点。作者

把济南与住惯了的北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热

带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出济南真的算个

宝地的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句这就是冬天的济南，

看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，

是一种曲折行文的手法。

这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下

文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

②课文中的响亮是什么意思？济南的冬天是没有风声的一句，如

果把声字去掉，可不可以？为什么？

明确：响亮一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来

判断，在这里是指晴朗得刺眼。济南的冬天是没有风声的，是说济

南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把声字去掉，就说成了没有

风，不切合实际。

第二课时

（继续细读、分析课文）

2.第2自然段

作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南

的可爱的？

明确：小山把济南围了个圈儿，这是济南地理环境的特征，也

是济南温晴的原因c作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现

济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作小摇篮,

用拟人的方法写城：在天底下晒太阳，暖和安适地睡着；写山：安静

不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。再现了这个理想境界

的明静、温暖和舒适的特点。

济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前

春天并未到来，他们却又并不着急，而且脸上含笑，有了着落，有

人依靠，表现了济南人对这慈善冬天的真切留恋，也洋溢着作者对

济南冬天的无限喜爱之情。

3.第3自然段

这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什

么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。

明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和

薄雪等景色。树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇，是对小

雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。一件带水纹的花

衣，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤,

这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。那点薄雪好像

忽然害了羞，微微露出了粉红色，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下

雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的手法，再现了冬天济南周

围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融

的情态。

4.第4自然段

①作者在写了冬天济南温晴、