四年级科学上册第五单元热的传递19水变热了教案青岛版六三制

Page319、水变热了教学目标：1、会做热对流的试验；能用图形表示自己的探讨结果。2、情愿合作沟通，体验到通过合作与沟通能更好地完成认知；能利用驾驭的科学学问解决生活中的小问题。3、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。教学重点、难点：知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。教学打算：酒精灯、烧杯、烧瓶、试管夹、三脚架、火柴、水、金鱼、湿木屑等。预习：打算卫生香、纸条。导学：一、导入，提出问题请同学们视察两瓶水，最明显的不同是什么？（颜色不同）另外，让学生摸一摸两个杯子的水温度如何。（一个热，一个凉）师：是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水；并且一杯热，一杯凉。假如老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？（这一步师留意，要把热水放上，冷水放下。）生揣测可能发生的现象。师演示，生视察现象（没有现象发生）师：有刚才大家揣测的现象吗？（生回答）师：假如把它们倒过来，又会怎样呢？（此时，热水在下，冷水在上。）生汇报视察到的现象。（红色的水上升，蓝色的水下降，渐渐变成紫色的了）二、猜想假设师：为什么会发生这种现象呢？这可能与什么有关呢？学生揣测。（认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水的缘由。）师：原委是不是这样呢？下面我们来做个试验。三、探究活动：热在液体中的传递方式1、制定试验方案师：设计怎样的试验来证明呢？让我们先来相识一下桌子上有哪些试验器材？（烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。）生熟识材料，并依据这些试验器材设计试验，证明自己的猜想。也可以以小组为单位探讨探讨，看哪个小组最先拿出试验方案？学生在小组内沟通，并汇报探讨方案。（可以加热一杯水，视察水受热后的改变。要想清晰地看到水受热后的现象，可以在水里放进一些物体，借助物体来视察。）可以让生举例说说，放些什么好。（师供应木屑、碎纸屑、粉笔末。）小组探讨一下，你们打算选用哪一种？学生探讨并取走所选物品。2、试验过程中的留意事项。

(一、平安；二、先视察木屑、纸屑在水中的现象，再视察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。)3、学生动手做试验学生进行试验活动。4、汇报沟通①学生汇报自己小组的发觉。②学生汇报自己的探讨发觉后，老师进行适时点拨，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。这种现象说明白什么呢？小组同学探讨一下。学生探讨，师指导并参加探讨。生汇报。（热水上升，冷水下降）师进一步说明：加热后，底部的水受热上升，四周和上面较冷的

水下降，流过来补充，被加热后又上升……就这样，冷水和热水相对流淌，科学上把这种传递热的方式称为对流。并板书：对流热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就上升了，温度上升，水就变热了。（板书课题）利用试验相识了对流现象。下面咱们休息一会，来做个小嬉戏。师出示金鱼，问学生这种一般的金鱼生活在常温水还是热水里？生回答。在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。假如把它放入开水里会怎样？（学生揣测。）但是今日，老师就让这条金鱼在开水中游泳，老师起先加热！要细致视察，看谁最先发觉现象。师引导学生发觉（烧得是瓶子的上端）当热水在上面，冷水在下面时，不简单形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水照旧是凉的，所以，鱼还能逍遥自由的游动。师：回过头来想想开头的试验，哪瓶是热水？（生回答）。再次重复开头的试验，让学生再次加深“热水上升，冷水下降，热在水中是以对流的方式传递的。”这一概念。小结：通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以对流方式传递的。水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的，四、巩固学问让生依据所学的学问解决课本中“冬天，暖气片是怎样使房间变热的？”这一问题。五、拓展活动日常生活中，人们在许多方面都奇妙的利用了热对流。