教案后面的教学反思(3篇)

教案后面的教学反思(3篇)反思、回顾和思索。现代西方哲学中广泛使用的概念之一。以下是为大家整理的教案后面的教学反思的文章3篇,欢迎品鉴！

第一篇:教案后面的教学反思

前段时间我们一向沉醉在对《圆》这一节课的讨论中，经过不断地琢磨、认真地推敲，反复地修改，对这节课的熟悉越来越深，教学设计的思路也越来越清楚，构成了以下的反思：

一、导入的设计

本节课的导入分四个层次进行，首先经过老师用线绳工具在空中旋转，让同学清楚地

发现构成的轨迹是一个圆。之后介绍包含圆的图片，让同学找出圆;再让同学举例生活中见到的圆;最终经过摸一摸的嬉戏，让同学体会圆与其他平面图形的区分，从而熟悉圆是平面上的一种曲线图形。圆在日常生活中处处可见，同学对它也比较熟识，在课的一开头我们就让同学在老师的演示和图片的观看中清楚地

发现这是圆，借助这样的表象，让同学在头脑中搜寻自我以往见到过的圆，从而初步地感知圆。最终经过摸一摸的嬉戏活动，让同学感受圆与其他图形的不一样，在比较中，进一步感知圆。经过这样有层次的感知活动，调动了同学的多种感官，激发了同学学习圆的爱好。

二、对圆的熟悉和特征的处理

在讨论圆的熟悉与特征这一学问点时，我们比较了两种不一样的设计思路：第一种，把介绍圆的各部分名称和它的特征结合起来，即熟悉半径以后，立即讨论同一圆中有很多条半径并且长度相等等特征;另一种：是先介绍圆的各部分名称再讨论各部分之间的关系。我们觉得第一种方法比较传统，由于这一环节的学问点比较多，并且讨论几个学问点的方法雷同，这样老师的讲解就比较繁琐，同学缺乏讨论的爱好。所以我们就选择其次种方法，先让同学经过自学书本，找到圆各部分的名称，并熟悉它们，能在自我画的圆中标出。之后经过小组合作争论的形式，发挥同学学习的主动性，让他们经过有目的的探究活动，争论沟通半径的特征、直径的特征、半径和直径的关系以及圆是轴对称图形等相关学问。这样的设计避开了老师冗长的讲解，同学学习方式的单调，并且经过敏捷多样的学习方式，促使同学有爱好的，主动的进行探究。

三、数学史料的运用

本节课中我们两处引用到数学史料。这些分散着才智的数学讨论史料，我们不仅仅把它们作为引语或观赏，并且还力求让史料成为同学发觉问题、讨论问题的素材、发挥其数学的文化价值。

首先在同学对圆有了一些初步的感知以后，联系古希腊的一位数学家曾说过：在全部的平面图形中，圆是最美的。以此引发同学讨论圆与其他平面图形的不一样。在探究圆的特征结束之后，借助多媒体呈现墨子的一句话：圆，一中同长。让同学用把握的一些学问解释这句话的含义。这样不仅仅让同学了解了古代圆的史料记载，还能够巩固对圆的特征的熟悉。。引用《周髀算经》中圆的记载，圆出于方，方出于矩，拓展对圆的熟悉。在播放录象，理解意思以后，进一步引导思索：如正方形的边长是16厘米，你能从中获得圆的哪些信息让同学进一步关注圆与正方形之间的关系，为后继学习埋下伏笔。

四、媒体的处理

随着以计算机和网络为核心的现代技术的不断进展，多媒体技术帮助教学越来越多的运用于学校数学课堂。这节课我们把多媒体和其他传统手段有效结合，力求找准最佳作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的作用。

在导入新课时，为了让同学初步感知圆，先借助多媒体呈现生活中一些常见的带有圆形的实物图片，利用这些同学熟识的，颜色艳丽的图片，刺激同学的多种感官，激发同学用数学的眼光去观看事物的爱好。之后运用动态演示，从实物中勾画出圆，使同学清楚

发现圆是有曲线围成的。

在教学画圆时，运用多媒体播放两段录像。第一段在学习用圆规画圆时播放，经过展现一个完整的画圆过程，为同学供应清楚地、正确的画圆方法，为同学独立用圆规正确画圆奠定基础;其次段在介绍用线绳画圆时播放，经过体育老师在操场上画圆的过程，重现生活场景，让同学体会到用线绳画圆的有用价值。

在讨论圆的半径、直径的特征时，当同学经过画一画、折一折、量一量，明白在同一圆中半径能够有很多条，在此基础上运用多媒体动态演示：同一圆中，从圆心到圆上能够发散出很多条线段。经过剧烈的视觉刺激，让同学体会到同一圆中半径有很多条，感受初步的极限思想。

在讨论车轮为什么是圆的车轴应装在哪里这两个实际问题时，依据同学的沟通情景，结合媒体的动态演示，让同学随着画面和声音效果的逐步展现，体会当车轮不是圆时或者车轴不在圆心位置时，车子行驶的感觉是不稳当的。从而体会到车轮要做成圆的，车轴要装在圆心位置的原理和实际应用价值。

五、细节的处理

1.在导入环节的摸一摸嬉戏中，为了使全体同学参加这个嬉戏。我们讨论装的器皿应当是透亮     的，而摸的同学蒙住眼睛。其他同学经过观看摸的过程，共同感受圆与其他平面图形的不一样。另外为了让同学的探究活动不受到其他因素的干扰，我们在器皿中装的就是用硬纸板剪成的以前学过的平面图形和圆。

2.整节课的学问点比较多，并且学问的呈现是逐步完成的。为了完整地展现这一节课的重点，我们预备跟随课堂流程，在黑板上板演各个学问点，一步一步地完成板书。这样的设计避开了多媒体展现的不足，使得同学在全课小结之时，能依据板书，快速在头脑中构成学问网络。

3.在探究圆的基本特征时，组织同学借助圆规画出任意大小的圆进行探究。在熟悉半径以后，同学经过量一量，量出半径的长度。在同学的沟通反馈中，引导同学发觉自我量出的全部的半径都是一样长的，但自我量出的半径和别人量出的半径长度是不一样的，从而体悟出仅有在同一圆中，全部的半径长度才相等。

其次篇:教案后面的教学反思

新课程改革，是一次深刻的改革。新课改提倡全人教学，强调课程学要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质的终身学习的潜力；新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。作为老师我务必做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简洁回顾一下我所做的一些英语教学工作。

一．面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础

1．创设各种情景，孤立同学大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。

2．为同学带给自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。

3．孤立同学透过体验、实践、合作、探究等方式进展听、说、读、写的综合潜力。

4．制造条件让同学能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二．关注同学情感，制造民主、和谐的教学气氛

同学只有对自己、对英语及英文化有专心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成果、刻板的情态，不仅仅会影响其它进展是学好英语的重要因素，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1．敬重每个同学，专心鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和专心性。

2．把英语教学与情态有机的结合起来，制造各种合作学习的活动，促进同学相互学习、相互帮忙、体验成就感进展合作精神。

3．关注同学有困难或性格内向的同学，尽可能为他们制造语言的机会。

4．建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和同学一齐反思学习过程和学习效果；相互鼓舞和帮忙，做到教学相辅。

三．加强对同学学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：

1．专心制造条件，让同学参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2．引导同学结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。

3．引导同学在学习过程中，进行自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四．对同学进行有效的评价

评价能够使同学熟悉自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。评价或采纳测验及非测验形式，平常重视构成性评价，对同学回答学习过程中的表现所改善的成果，及反映的情感、态度、策略某方面进行准时的评价，如有口头评价、等级评价、同学之间相互评价等方法，充分发觉同学的进步，鼓舞同学自我反思、自我提高，测验以同学综合运用潜力为目标、侧重于同学理解和猎取信息的潜力，削减客观题，增加主管题。透过评价同学学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。

新课程改革不是纸上谈兵，务必要与实践相结合，努力学习，专心进去，专心参加课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

第三篇:教案后面的教学反思

通过八班级数学的教学，在教学实践中我觉得老师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发同学的学习动机，唤起同学的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。

要提高教学效果，达到教学目的，必需在引导同学参加教学活动的全过程上做好文章：加强同学的参加意识；增加同学的参加机会；提高同学的参加质量；培育同学的参加力量。

一、转变同学的学习状态，在教学中更重要的是关注同学的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。

就学习数学而言，同学一旦学会，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使同学的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

二、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发同学的参加热忱，逐步强化同学的参加意识。

同学学学问是为了用学问。但长期的应试教育使大多数同学不知道为什么学数学，学数学有什么用。

因此在教学时，应针对同学的年龄特点、心理特征，亲密联系同学的生活实际，细心创设情境，让同学在实际生活中运用数学学问，切实提高同学解决实际问题的力量。使大家都能深深感受到，人人学有用的数学的新理念。常常这样训练，使同学深刻地熟悉到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望。

从教育心理学的角度来说，老师应操纵或掌握教学过程中影响同学学习的各有关变量。

在许很多多的变量中，学习动机是对同学的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，同学才能对学习乐观预备，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。

教学中，激发同学参加热忱的方法许多。用贴近同学生活的实例引入新知，既能化难为易，又使同学倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励同学乐观投入探求新学问的活动；对同学的学习效果准时确定；组织竞赛；设置开心情景等，使同学充分展现自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化同学的参加热忱。

三、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观看、思索、争论等形式诱导同学参加学问形成进展的全过程，尽可能增加同学的参加机会。

在数学教学中，促使同学眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让同学积累丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和进展的全过程中来。

四、重视学习环境在教学过程中的作用

通过创设良好的人际关系和学习氛围激励同学学习潜能的释放，努力提高同学的参加质量。和谐的师生关系便于发挥同学学习的主动性、乐观性。

现代教育家认为，要使同学乐观、主动地探究求知，必需在民主、公平、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。

因此，老师只有以自身的乐观进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩、教态自然大方、态度仔细，治学严谨、和气可亲、不偏不倚等一系列行为在同学中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起同学感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与同学公平交往，对他们敬重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。

老师应鼓舞同学大胆地提出自己的见解，即使有时同学说得不精确     、不完整，也要让他们把话说完，爱护同学的乐观性。

交往沟通、求知进取、和谐开心的学习氛围为同学供应了充分进展共性的机会，老师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数同学都有发表见解的机会。

例如，在争论课上老师细心设计好争论题，进行有理有据的指导，同学之间进行争论讨论。这样同学在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思索又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题力量的进展，逐步提高同学参加学习活动的质量。

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