（高考地理复习课件）做好新高考的“听风者”做好本学科的“掌门人”

做好新高考的

“听风者”，做好本学科的“掌门人”

----新高考·新导向·新做法

南阳市教育科学研究中心

2024.10

复习备考的迷茫：学生：试题永远做不完

考题永远没见过

讲的一直没考过

等考到时已经忘光

复习备考的迷茫：教师：选题显迷茫

组题缺思想

专题凑数量

讲题满堂灌

讲的题学生还是错，没见过更别提

玄？

变1.材料变?2.设问变？（角度：时空角度，空间尺度，思维角度）3.答案变？（材料设定的限定条件？）为什么要变？

为了更好的选拔符合新时代的创新人才

高考命题方向

知识立意

能力立意

素养立意

知识结构知识数量获取和解读地理信息调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题人地协调观综合思维区域认知地理实践力不变

材料的只是外衣？根本的还是必备知识，关键能力，学科素养，核心价值

新高考的变化1.试题结构

2.命题机构：有全国卷到河南省自主命题3.实施赋分制度

新高考稳1.传承，平稳过度

2.有区分度，有删选性

机遇与挑战并存，

如何打赢2025年高考攻坚战？知彼知己彼：命题组如何命题师：我的学生不足是什么？怎么利用有限的一年高效规划引导学生备考？

目录一、做好新高考的

“听风者”二、做好本学科的“掌门人”

一、做好新高考的

“听风者”（一）研高考评价体系----抓方向（二）研课程标准----有抓手（三）研高考真题---抓规律

用户可以在投影仪或者计算机上进行演示演示也可以将演示文稿打印出来制作成胶片用户以在标题内容文字用户可以在投影仪或者计算机上进行演示演示也可以将演示文稿打印出来制作成胶片用户以在标题内容文字用户可以在投影仪或者计算机上进行演示演示也可以将演示文稿打印出来制作成胶片用户以在标题内容文字作为老师不仅仅要脚踏实地，还要仰望星空

听新高考改革之风，明新高考命题方向

不论是全国统一命题还是分省命题，高考评价体系是高考命题的根本指南;

1.研高考评价体系----抓方向

一核：

考察目的

为什么考？

四层：核心价值

学科素养

关键能力

必备知识

考察内容：考什么？课堂（科目一）

周考（科目二）

联考（科目三）

高考（实际驾驶）

驾驶知识

驾驶技能

驾驶能力

驾驶素养

驾驶素养

（安全驾驶）（礼貌驾驶)(尊重生命）

素养不是知识

素养离不开知识

四翼：基础性

综合性

应用性

创新性

考察要求：怎么考？

四翼是落实高考服务选才功能的着力点，

是发挥高考引导教学功能的抓手2.明确课程标准---有抓手1）课程内容

我们要引导学生认真学习课程标准(人手一份)，对照课本和课标逐条理解课标的要求，结合高考试题把握命题的方向、广度与深度。2）实施建议课堂教学设计建议关注以下六个方面(1)以学生的认知水平和知识基础为起点设计教学。(2)围绕问题设计不同层次的问题链条，注重地理知识间的内在关联性，并将所学内容有逻辑地整合成可操作的学习链条。同时也要注意学习链条的设计只是预设，实际学习过程的展开要以学生的思维发展为线索，避免教师用问题链过度“牵引”学生的现象。此外，还要关注课堂生成问题，促进、激发学生发现问题、提出问题。(3)将完整呈现问题和相应情境作为学生学习的基础和背景，避免将情境仅作为“导入”的做法，要引导学生在充分理解情境的前提下展开学习。2）实施建议课堂教学设计建议关注以下六个方面

(4)让所有学生参与问题解决的整个过程，即使在分组学习时，也避免每个小组仅负责解决问题的某个方面或某个环节的现象，以保证对地理问题的全面认识和综合思维训练。(5)不论是演绎学习还是归纳学习，都要使学生能形成一定的地理知识结构框架，并综合地理解、解释和解决地理问题。(6)要提倡和鼓励学生呈现开放性思维，具有创新性表现。

思维结构评价操作的关键点有:

(1)提供给学生开放式问题，让学生回答问题的思维过程可见，形成学习结果;

(2)使用结构化的评价方案，通过对学习结果的分层来判断学生思维发展状态;

(3)教师可在后续的教学中针对存在的问题给予有针对性的、个性化的指导。对思维结构评价的具体操作有如下建议:(1)要明确经过一段教学后，希望学生形成什么样的思维结构;(2)每学期安排开学时、期中、期末三次测试，每次在常规测试题中有意识安排一两道思维结构测试题，这样做并不增加学生额外时间;(3)设计能够反映学生思维结构的题目，而且题目具有开放性;(4)确定各种结构表现的指标;(5)前两次测试获得每个学生的思维结构现状后，教师可设计有针对性的教学方法，帮助学生不断完善思维结构。3.研真题----抓规律

高考真题是命题人依据高考评价体系和课程标准设计的试题，具有很高的参考价值。

研究高考题才能预测高考题，研究高考题把握命题规律。

1）命题规律

老师要研究高考命题原则，试题的特点,命题偏好,能够说出几点来，而不是闷头带者学生拿着市面上买来的“压轴大题”，和学生对对答案。高考命题的六大要求要求1:试题设计不超出《新课程标准》、《中国高考评价体系和说明》和教材要求。要求2:试题要求，必须科学规范，目标明确，在学术上没有争议。题目立意情境和设问应科学、可信、新颖、灵活，表达方式应合理、有效、准确、简捷。要求3:试题考查的学科核心内容和主干知识应具有合理的覆盖和比例，体现理论联系实际的原则。

高考命题的六大要求要求4:试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，难易比例应配置合理。要求5:选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项的有效性和迷惑性能反映考生的典型错误，各选项的结构和语言长度应大体一致，各题正确选项的分布要基本均匀。要求6:非选择题考查主要的、重要的高层次学科能力，答题量和思维量与赋分值应合理。2）命题特点1.以“三线(核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线)”为框架命题。2.“无价值，不入题;

无思维，不命题;

无情境，不成题”的典型特征。3.坚持稳中求进，加大试题区分度，引进新题型，增强高考选拔功能。4.设问从小切口入手，设问之间有梯度，考察学生的逻辑思维能力。

授人以渔(加强关键能力和学科素养的训练)3）高考题细品深评

1.为什么要用这个材料做背景，材料从哪里来的？

2.设问间的逻辑关系，设问的角度新在哪里？3.高考题的答案从何而来？命题人是怎们组建答案的？4.目前师生距离破解高考题还欠缺的能力，如何在复习中步步规划提升？

5.这些高考题什么时候让学生写？6.老师如何给学生讲？讲什么？

二、做好本学科的“掌门人”（一）打造高效备考（二）培养尖子生1.合力编制导学案，精准命制周测试题2.上好复习课，习题讲评课。（一）打造高效备考1.合力编制一轮复习导学案，精准命制周测试题1）要明确一轮复习的边界（有别与二轮三轮）明晰工作的重心2）一轮复习课导学案具体编制（作战地图）3）能力小专题穿插复习中提升学生应试能力4）周测试题命制原则作战地图1.如何组好一轮复习课导学案，周测系列试题

1）要明确一轮复习的边界（有别与二轮三轮），明晰工作的重心

教学阶段目标定位

具体要求一轮面

整体框架的搭建

基本概念，规律，原理

必备知识及其网络关系二轮线

重点专题的突破

知识的深化，能力的提升三轮点

教材，高考真题

的回归

重温真题体会设问风格

解题具备的能力

法国数学物理学家、科学哲学家庞加莱曾经说过:

科学是基于事实之上的，就好像房子使用砖石堆成的一样。但是，一些事实的堆积并不是科学，就像堆在一起的一堆砖石并不是房子一样。我们学习的目的不是仅仅认识一些砖石，更重要的是能够用砖石去盖房子。能盖出不同形状、不同功能的房子，才是我们学习的目的。如何建构成房子，关键把石料怎么组织在一起，而组织是需要结构。需要认识一些砖石的功能，需要考虑不同人群的需求，需要考虑在什么环境建房子等等。复习注意：1.抓好基础知识、基本技能和基本方法的训练和过关(稳扎稳打，才能行稳致远);2.注重知识的原理性、系统性和网络性构建;3.学会用地理知识解决现实社会和生活中的实际问题。

1）要明确一轮复习的边界（有别与二轮三轮），明晰工作的重心☆自然地理--注重原理和规律的理解

(1)注重地理事物的成因

(2)重视知识迁移能力的培养☆人文地理--注重知识网络的构建

(1)抓住核心知识

(2)拓展知识的联系

(3)结合热点分析问题☆区域地理--注重比较与综合

2）一轮复习课导学案具体编制（作战地图）☆结构

课标要求+知识网络+重要知识点解析+典型试题+课后分层习题

知识网络思维建个模

让复杂问题简单化，会一个通一类。1.收支平衡

（水

热

盐

泥沙冲淤

有机质

）水盐平衡思维建个模2.原因类

（有利区位，有利影响）3.影响类

经济(产业)社会（基建

就业）

生态（资源

生态破坏

环境污染）4.措施类

找准问题各个击破根据试题不断完善思维建模

2）一轮复习课导学案具体编制（作战地图）关于习题1.习题比例：

基础5：能力3：高考2

2.习题数量：16选择题+3综合题3.选择原则：

“教师下海、学生上岸”

全，精，不偏，不怪，

试做后增减

习题贪多而不精，导致老师讲不完、讲不深、讲不精，

学生写不完、理不清、理不透的现象。

2）一轮复习课导学案具体编制（作战地图）1.个人备课2.集体教研3.二次修改4.教研组最后审核5.结合自己的班情况学情做出取舍，形成自己的个性化学案。

3）能力小专题穿插复习中提升学生应试能力

专题1：图文信息的提取和转化

专题2：文字信息的提取和转化专题3：如何摆脱二选一的困局专题4：如何正确的审准设问4）周测试题命制原则周考“命题关”周考命题的精准度将直接决定高考腾飞度，命制好试题就是备考成功的一半。01方向性02覆盖性03基础性04滚动性05预估性

测试题五性1）教考衔接2）为高考做好铺垫

1）考点全覆盖2）高频考点重点反复考3）盲点不漏考

命题要做到“顶天立地”

5：3：21）注重基础，2）有区分度、突出高考是选拔性根据“作战地图”，滚动高频错题地预估“清北之星”得分、预估一本线

，了解学情

2.上好复习课，习题讲评课

常规课堂教学是教学的主阵地，是向学生传授知识的主要途径，是“正餐”。在课堂教学中打好坚实的基础。才能进行更深层次的学习与提高，也就是只有先吃好“正餐”，才能进一步的“加餐”。

课堂教学不要像女同志逛街，而要像男同志逛街

复习课该怎么上

严防穿新鞋，走老路

讲什么？

不讲什么？

怎么讲？

2.上好复习课1）根据教材模块特点；选必修贯通

知识横纵系2）

通过情景设置，

驱动学生思维之花

3）注重空间尺度的转换4）制造思维冲突

和非良构情景的构建5）注重过程性思维的培养6）关注学情1）根据教材模块特点：☆自然地理---注重原理和规律的理解

(1)注重地理事物的成因

(2)重视知识迁移能力的培养☆人文地理---注重知识网络的构建

(1)抓住核心知识

(2)拓展知识的联系

(3)结合热点分析问题☆区域地理---注重比较与综合1）

选必修贯通

知识横纵系

专题1地图专题2行星地球专题3地球上的大气专题4地球上的水

专题5地表形态的塑造

专题6自然环境的整体

性与差异性

专题7自然灾害

专题8人口专题9乡村与城镇专题10产业区位专题11交通专题12区域发展专业13资源、环境与国家安全专题14区域地理2）

通过情景设置，

驱动学生思维之花

加强情景教学，发展学生素养

（引导学生用地理眼看待地理问题，地理脑去思考）

学术情景生产情景生活情景新问题地理原理归纳总结迁移运用资源调查与环境论佛山陶瓷产业转移学术情景情景选择

选择学生既熟悉又陌生的前沿热点，

使旧知识有生长点，创新有着力点。（泥炭湿地）（泥炭湿地）

情景案例问题式教学

1.取自现实世界真实情景2.将情景设置成福尔摩斯探案式环环相扣，层层深入的问题链驱动学生如同看影视剧一样，步步惊心，但又总在情理之中。3.注重问题的答案生成过程4.注重同级设问的问题情景的迁移促进学生知识的横向迁移应用，注重不同维度问题的层层递进促进学生思维的深化。

情景案例问题式教学

太阳能案例1问题1：1.如果你是中国太阳电站的投资者，你准备把你的太阳能电站建在中国哪里？为什么？

太阳能案例1青海塔拉滩光伏电站问题2：结合青海塔拉滩光伏电站的位置分析一下为什么会选址该出？临近龙羊峡水库和电站是巧合？还是另有玄机？

太阳能案例1问题3：沙尘暴会影响太阳能电板工作吗？清洁电板的水从哪里来？

太阳能案例1问题4：太阳能电板所在干旱区，为什么电板下有草甸和草类生长？

太阳能案例1问题5：过高的草甸遮挡电板怎们办？

太阳能案例1问题6：如果在南方大规模建设电站应该建在哪？

主要优点提高土地利用率

增加经济效益

改善养殖环境主要缺点技术难题（

水汽深入组件会导致功率损失）捕捞难度增加

鱼类生长受影响（水温）

位置优缺点问题6：如果在南方大规模建设电站应该建在哪？类比西北建电站的优缺点3）注重空间尺度的转换宏观尺度：课本多为宏观尺度微观尺度：试题多为其他区域、微观尺度（多要借鉴宏观区位，还要结合试题条件因地制宜的添加可能成立的其他情况）（课堂案例分析时添加空间思维冲突，让答案多样化）（学生见到试题多会不加思索，张冠李戴）（2019·新课标卷Ⅲ）阅读图文材料，完成下列要求。德国鲁尔区曾是以煤炭、钢铁产业为主的传统工业区，经过综合整治，经济由衰落走向繁荣，环境污染严重的局面得到根本改善。目前，该区有500多万人口，50多座城市，老龄人口比重高居德国之首。该区医疗保健业发达，拥有100多家医院、近万名医生及数以千计的保健站、药店等。波鸿市人口近40万，是重要的生物制药基地，多所大学的医学研究处于世界领先水平。2009年，鲁尔区医疗保健中心落户波鸿市，并新建保健园。图5示意鲁尔区的城市建成区和波鸿市的位置，图6示意鲁尔大学、生物制药科学园和保健园在波鸿市的位置。（2）分析鲁尔区医疗保健业发达的原因。（6分）（3）说明在波鸿市建设鲁尔区医疗保健中心的优势条（6分）（4）指出波鸿市保健园选址的合理性。（6分4）制造思维冲突

非良构情景的构建

树是治沙，西北种树的地方有沙，没树的地方生态良好

允许良构情景以外的特例产生

打破一个条件一个结论式的思维

在课堂中允许学生说出我们认知范围之外的答案，只要逻辑上解释清楚，专业上不出错，就可以。培养我们学生像科学家一样思考？所有问题答案都固定的，培养的意义。5）注重过程性思维的培养《普通高中地理课程标准(2020年修订版)》

明确要求“结合自然环境要素的物质运动和能量交换，以及自然地理基本过程，分析现实世界的一些自然现象、过程及其对人类活动的影响。”物质迁移能量交换地理过程服务现在解释过去预测未来近五年高考“地理过程”类题目分析题目命题素材考查角度2024黑吉辽说明乌波卢岛脊线的形成过程解释过去2024山东卷简述甲区域演变为淡水湿地的过程解释过去2023全国甲卷地中海北岸某地曾发生过水系重组解释过去2022广东卷结合河流侵蚀的知识，分析图（b）中虚线框所示区域水系演化过程与趋势预测变化2022广东卷从全球变暖的角度考虑，说明未来纳木错能够与仁错贯通的理由。预测变化2022山东卷说明图中水系的演化过程。解释过去2019海南卷如果未来气候持续暖湿化，导致盐湖与清水河贯通，推测该地区水系及水环境的变化。预测变化高效课堂一定是师生的一场双向奔赴课堂要关注学生主体

想不想学？

在不在学？

会不会学？

学没学会？

6）关注学情教（发送信息）≠学（接收信息）≠学会（加工信息）3.上好习题讲评课课前：1）要有答题情况总结，特别是统计优秀生，

进步大的学生，出错较多学生2）批改统计，到题到选项到具体人，并知道学生真正的错因。

A

明确课堂中‌

三讲

三不讲

的原则

@讲重点‌，讲难点

‌@讲易错点、易混点

@讲易漏点

‌@不讲学生已经会了的内容

@不讲学生通过自主核对答案能学会的内容‌

‌@不讲讲了学生也不懂的内容‌：如果学生即使在讲解后仍然无法理解，教师没

有必要继续讲解，应寻求其他教学方法。

课前：

B明确要讲的试题

谁来讲，学生怎么讲，老师讲什么？（教师的讲解分析也很重要，学生的思维提升，能力提升不是做了一道题就能达到的，老师课堂的精讲，决定课堂和学生的高度。选择题要注重学生读图，审设问，组建答案的过程。在讲解时要多在这些方面引导，学生自然会在这些方面的能力潜移默化就得到提升。）C相同知识归类讲相似知识迁移讲相关知识联系讲

课中

1）试题讲解的先后（抓好课堂前15分钟，先讲学生最想听的试题，疑问最大的试题）

2)发挥学生的能动性3）关注学情

及时检测形成知识的闭环

4）留白反思

课后

需不需要反思

谁来反思

怎们反思

学生

纠错（纠哪些题，怎么纠）

老师

整合变式（哪些基础知识还要读背夯实，哪些能力还

要变式提升，

课堂环节处理的优缺点）

4.答题规范建模

选择题

解题步骤：（

收紧思维，形成答案的唯一性）第一步，审题干

题干是选择题的主体部分，由提供条件的疑问句或陈述句构成，长短不一，全面分析题干内容，找出题干中的“关键词”和“限定词”。题干中的“关键词”，可以明确题目考察的落脚点，如：原因、影响、特点、变化等；题干中的“限定词”可以确定题目查考的核心概念，“限定词”有一个或多个组成。第二步，回归课本

根据题干“限定词”可以确定题目考察的核心概念，调动课本上的相关知识，构建思维框架。答题规范建模

选择题

解题步骤：（

收紧思维，形成答案的唯一性）第三步，扣材料对题目所给的文字、图表等材料进行分析，找出与题目直接相关的信息，建立思维联系。第四步，析选项对选项叙述的正确性判断是做好选择题的核心任务。选项叙述错误常有以下几种情况：①因果错乱，②绝对化表述，选项中出现“一定、全部、都”等绝对化描述的词语③前后矛盾④概念混淆⑤以偏概全，以点代面，举例不当综合题解题步骤

（发散思维，多角度层次组建答案）（1）细审“题干”抓住“关键词”和“修饰词”、“限定词”（2）列出“模板”（见常见模板）（3）仔细“筛选”根据限定词筛选；根据所在地区筛选；根据地理事物特性筛选；根据题目提供的图文材料材料筛选。（4）酝酿“语言”“先自然，后社会经济”；“先主要，后次要”；“先自身原因，后其它原因”；（先主后次、先上后下、先内后外）（5）书写答案“地理语言（避免大白话）”、“套装语言（不用自造语句）”、“逻辑语言（不得互相矛盾）”、“精炼语言（不要同样意思，反复啰嗦诉说）”、“一语中的（语言不绕弯子）”。

（二）培养尖子生力编制导学案

1.基础与思维并行