2024-2025学年高中英语 Unit 4 Earthquakes Section Ⅲ Grammar（教师用书）教学实录 新人教版必修1

2024-2025学年高中英语Unit4EarthquakesSectionⅢGrammar（教师用书）教学实录新人教版必修1一、课程背景与目标定位

本节课是2024-2025学年高中英语新人教版必修1Unit4EarthquakesSectionⅢGrammar的教学实录。本单元主题为地震，旨在帮助学生了解地震相关知识，提高他们的安全意识。本节课将重点学习语法项目——现在进行时态的被动语态，通过分析课文中的相关句子，让学生掌握现在进行时态被动语态的用法，并在实际情境中运用，提高学生的语法运用能力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的英语基础，能够理解和运用基本的语法结构和词汇，但在语法复杂性和准确性方面有待提高。学生对地震的相关知识有一定的了解，但对于语法项目——现在进行时态的被动语态可能较为陌生，需要通过具体的语境和练习来加深理解和掌握。

2.内容规划：本节课将围绕地震这一主题，结合课文内容，重点讲解现在进行时态的被动语态。内容规划包括以下部分：

-引导学生复习地震相关的词汇和基本句型；

-通过课文中的例句，介绍现在进行时态的被动语态结构及其用法；

-设计练习题，让学生在句子层面练习使用现在进行时态的被动语态；

-安排小组讨论或角色扮演活动，让学生在真实的语言环境中运用所学语法知识；

-进行课堂小结，巩固学生对现在进行时态被动语态的理解和运用。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是学习现在进行时态的被动语态，并能够将其应用于描述地震相关的情景中。我们将通过分析课文Unit4EarthquakesSectionⅢ中的语法结构和例句，让学生掌握现在进行时态被动语态的构成和用法。

-分析课文中的现在进行时态被动语态句子，如：“Thebuildingisbeingrepaired.”；

-学习现在进行时态被动语态的结构：be+being+过去分词；

-通过实际例句，理解现在进行时态被动语态在描述正在进行的动作或状态时的应用。

2.重点难点：

-重点：掌握现在进行时态被动语态的构成，能够在不同语境中正确使用；

-难点：

-区分主动语态和被动语态的不同用法；

-在实际语境中准确判断何时使用现在进行时态被动语态；

-理解现在进行时态被动语态与一般现在时态被动语态之间的区别。

本节课将引导学生通过课文实例、练习题和互动活动，逐步克服这些难点，确保学生能够熟练掌握并正确运用现在进行时态的被动语态。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将使用与地震相关的视频片段和图片，以直观的方式导入新课内容，帮助学生更好地理解地震的情景和课文背景。同时，播放音频材料，让学生听懂并模仿正确的英语发音和语调。

2.阅读材料：准备一些包含现在进行时态被动语态的英文短文，这些短文将与地震主题紧密相关，让学生在实际语境中练习和应用所学语法知识。

3.在线工具：利用在线语法练习和听力练习软件，为学生提供额外的学习和练习资源，帮助他们通过互动的方式巩固语法点，提高学习效率。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：播放一段关于地震发生的新闻报道视频，引发学生对地震话题的兴趣，并提出问题：“地震是如何发生的？我们如何用英语描述正在发生的地震？”

-目的：通过现实生活中的地震情景，让学生感受现在进行时态被动语态的实际应用，为学习新语法打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：通过课文中的例句，如“Thebuildingisbeingrepaired.”，讲解现在进行时态被动语态的结构和用法。

-演绎推理：展示如何从一般现在时态的主动语态转换为现在进行时态的被动语态，例如：“Theyrepairthebuilding.”变为“Thebuildingisbeingrepaired.”

-归纳推理：引导学生从多个例句中归纳出现在进行时态被动语态的使用规律。

-逻辑谬误：讨论可能在学习过程中出现的错误，如将主动语态与被动语态混淆，或错误使用时态。

3.巩固练习

-课堂练习：提供一些填空和改写句子的练习题，让学生练习现在进行时态被动语态的正确形式。

-小组讨论：让学生在小组内讨论课文中哪些句子使用了现在进行时态被动语态，并解释其意义。

4.深化理解

-案例分析：通过分析地震发生时的新闻报道，让学生尝试用现在进行时态被动语态描述情景。

-辩论活动：组织学生就地震预报的准确性和必要性进行辩论，运用所学语法知识进行论证。

5.课堂总结

-知识梳理：总结现在进行时态被动语态的关键点，如结构、用法和常见错误。

-学生反馈：邀请学生分享他们在学习过程中的困惑和解决方法，以及对现在进行时态被动语态的理解。六、教学反思

这节课通过地震这个主题，让学生学习并实践了现在进行时态的被动语态。我觉得课堂上学生的参与度很高，他们能够积极地参与到讨论和练习中。但是在小组讨论环节，有些学生对于语法点的掌握还不够熟练，未来我需要更多地关注这部分学生的个别辅导。另外，我也发现有些学生在尝试运用新语法时，还是会出现一些混淆，我觉得可以通过增加一些真实的语言环境练习来帮助他们更好地理解和运用这一语法点。总的来说，我对学生的学习效果感到满意，但还有提升的空间。七、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频资源：收集地震发生时的新闻报道、地震预警系统的介绍视频等，用于课堂导入，帮助学生了解地震相关知识，并引发他们对本节课语法学习的兴趣。

-例如，播放一段地震预警系统工作的视频，让学生观察并描述视频中正在进行的动作，如“Thesystemisanalyzingtheseismicdata.”

-图片资源：准备一些地震现场、地震预警标志、建筑修复等图片，用于辅助讲解现在进行时态被动语态的用法。

-例如，展示一张正在修复的建筑图片，引导学生使用现在进行时态被动语态描述：“Thebuildingisbeingreconstructed.”

-音频资源：选择一些与地震相关的英文听力材料，如地震安全知识的讲解、地震幸存者的访谈等，用于听力练习和语法巩固。

-例如，播放一段关于地震安全知识的音频，让学生听后完成填空或改写句子的练习。

2.阅读材料

-精选英文短文：挑选包含现在进行时态被动语态的英文短文，内容围绕地震的预防、应对措施、地震后的重建等，让学生在阅读中学习和应用新语法。

-例如，提供一篇关于地震预警系统的研究报告，让学生找出并分析文中使用的现在进行时态被动语态句子。

-扩展阅读：准备一些与地震相关的背景资料和扩展阅读材料，帮助学生更深入地理解地震话题，并提高他们的阅读理解能力。

-例如，提供一篇关于地震工程学发展的文章，让学生了解地震对建筑结构的影响以及工程师如何通过科技减少地震带来的损害。

3.在线工具

-在线词典：推荐学生使用在线英语词典，如CambridgeDictionary或Merriam-WebsterDictionary，帮助他们查找单词的定义、例句和发音，增强词汇学习。

-例如，让学生查找“earthquake”和“reconstruct”等单词，了解它们的含义和用法。

-听力练习软件：利用在线听力练习软件，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，提供真实的听力材料，让学生练习听力和理解能力。

-例如，让学生通过这些软件听地震相关的新闻报道，并回答相关问题，提高他们的听力技巧。

-语法练习网站：推荐学生访问语法练习网站，如Grammarly或EnglishGrammarinUseOnline，进行针对性的语法练习和测试。

-例如，让学生在网站上完成现在进行时态被动语态的练习题，以巩固所学知识。八、教学评估与改进

评估方式：我通常会通过多种途径来评估学生的学习成效。在课堂上，我会仔细观察学生的参与程度和反应，看他们是否能够积极回答问题，是否能够正确运用现在进行时态的被动语态。课后，我会检查他们的作业完成情况，看他们是否能够独立完成练习题，并且语法使用是否准确。此外，我还会关注他们在实践活动中的参与度，比如在辩论活动中的表现，以及在小组讨论中的贡献。

我发现，通过这些评估方式，我可以比较全面地了解学生的学习情况。有些学生在课堂上的表现很积极，但在作业中却暴露出对语法点掌握不够的问题；而有些学生虽然不太爱在课堂上发言，但作业完成得很好。这让我意识到，每个学生的学习风格和进度都是不同的。

改进策略：基于评估结果，我会调整教学策略和方法来提高教学效果。对于那些在课堂上积极参与但作业表现不佳的学生，我会在课后提供额外的辅导，帮助他们巩固语法知识。对于作业完成得很好但不太愿意在课堂上发言的学生，我会鼓励他们在课堂上多表达自己的观点，增强他们的自信心。

我也会关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。比如，对于一些基础较弱的学生，我会从更