2024-2025年高中语文 第3单元 12 我与地坛（节选）教学实录 粤教版必修1

2024-2025年高中语文第3单元12我与地坛（节选）教学实录粤教版必修1一、教学背景

授课内容：《我与地坛（节选）》

授课年级：高中一年级

教材版本：粤教版必修1

本节课以史铁生的《我与地坛（节选）》为教学内容，通过深入解读文本，引导学生理解作者对母亲的深沉怀念和对生命的顽强追求。同时，结合高中一年级学生的认知水平，引导学生学会欣赏散文的美，提升文学素养。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《我与地坛（节选）》中的精彩语句，培养学生品味语言、感悟情感的能力，提高学生的文学鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考作者对母亲的怀念之情以及对生命的理解，激发学生的思维活力，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习这篇散文，使学生了解并传承中华民族优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《我与地坛（节选）》的文学美，培养学生对美的敏感度，提升审美能力，激发创作灵感。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解散文的写作特色：本节课的核心内容是让学生掌握史铁生散文《我与地坛（节选）》的写作特色，如细腻的情感表达、象征手法的运用等。例如，教师可以通过分析“地坛”作为象征，展现了作者内心世界与生命感悟的关系，使学生理解散文的深层含义。

-情感态度与价值观的引导：重点在于引导学生感悟作者对母亲的深情和对生命的顽强态度，如作者在文中提到的“母亲的心是深不可测的深渊”，教师应引导学生理解这句话背后的情感深度。

2.教学难点

-把握象征手法的内涵：本节课的难点之一是让学生理解并把握象征手法在文中的运用。例如，地坛、落叶等元素象征着什么，教师需要通过具体分析，帮助学生理解这些象征元素与作者情感之间的内在联系。

-深刻理解作者情感：难点之二是让学生深刻理解作者在文中所表达的情感。如作者在描述母亲时，用词克制而深沉，学生可能难以体会这种细腻的情感。教师可以通过情境创设、情感共鸣等方式，帮助学生深入感受作者的内心世界。

-文本细读与深度解读：难点之三是对文本的细读与深度解读。例如，文中的某些含蓄语句，如“她不知道，她不可能知道，世上的事情不可能都像她希望的那样”，教师需要引导学生细致品味，理解其背后的深层含义和情感色彩。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解《我与地坛（节选）》的背景和作者的生平，帮助学生更好地理解文本。

-讨论法：组织学生分组讨论文本中的关键段落，引导学生自主探究和交流对文本的理解。

-情境体验法：通过模拟地坛的场景，让学生在情境中感受作者的情感体验。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示文本中的重要内容和相关图片，增强视觉效果。

-录音播放：播放史铁生的朗读录音，让学生感受作者的情感。

-网络资源：利用网络资源，提供相关背景资料，扩展学生的知识视野。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：以一段关于地坛的短视频导入，让学生直观感受地坛的历史氛围和自然环境。随后提问：“如果你们身处这样一个地方，会有怎样的感受？”引导学生思考并分享自己的情感体验，为理解文本中的情感打下基础。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-首先，简要介绍作者史铁生的生平和创作背景，帮助学生了解作者的心路历程。

-接着，教师带领学生共同阅读《我与地坛（节选）》的文本，引导学生关注文中的关键语句和情感变化，如“她不知道，她不可能知道，世上的事情不可能都像她希望的那样”。

-然后，分析文本中的象征手法，如地坛、落叶等元素的象征意义，引导学生深入理解文本内涵。

-最后，讨论作者对母亲的怀念之情，让学生从文本中寻找细节，感受作者的情感表达。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-将学生分组，每组选择文本中的一个段落进行细读，分析段落中的情感表达和象征意义。

-每组准备一个简短的分享，介绍自己的分析成果，其他组成员可进行提问或补充。

-教师引导学生展开讨论，比较不同段落之间的联系，以及它们对整体文本的贡献。

-最后，教师总结学生的分析，强调文本中的核心情感和思想。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师布置一个小作文任务，要求学生以“我的家园”为题，借鉴《我与地坛（节选）》的写作手法，描写自己心中的家园，表达对家园的深厚情感。

-学生在课后完成作文，并在下次课堂上进行分享和讨论，以加深对文本的理解和应用。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本次课中，学生对《我与地坛（节选）》的情感理解和象征手法的把握有了一定程度的提升，但在深入分析文本细节和情感表达方面仍有不足。部分学生对散文的审美欣赏能力尚未完全激发，需要在今后的教学中进一步引导。

2.教学改进：今后的教学中，我将增加文本细读环节，引导学生更加深入地挖掘文本中的情感和象征意义。同时，结合更多实例，提高学生对散文美的感知能力。此外，我还计划引入更多互动环节，如角色扮演、情感体验分享等，以增强学生的学习兴趣和参与度。七、教学评估与改进

在这次《我与地坛（节选）》的教学中，我采用了多种评估方式来了解学生的学习情况。通过观察学生在课堂上的表现，我发现他们对于文本的表面理解较为扎实，但在深入分析和情感体会方面还有提升的空间。在作业完成情况上，学生的作文展示了对文本的一些理解，但也暴露出在情感表达和散文写作技巧上的不足。至于实践活动参与度，学生们在小组讨论中积极发言，但个别学生显得较为内向，参与度不够。

针对这些评估结果，我计划采取以下改进策略。首先，我会调整教学策略，增加更多的互动和讨论环节，鼓励学生主动表达自己的观点和感受。例如，可以设置一些开放性的问题，让学生在小组内探讨，然后再在全班分享，这样可以提高学生的参与度和积极性。

其次，我会更加关注学生个体差异，对于理解能力较强的学生，我会提供一些更高难度的阅读材料，以挑战他们的思维；而对于理解能力较弱的学生，我会提供额外的辅导，帮助他们逐步提高。同时，我还会鼓励学生之间的互帮互助，形成良好的学习氛围。

此外，我计划增加一些实践活动，如让学生尝试仿写散文，以此来提高他们的写作技能和情感表达能力。通过实践，学生