六年级英语下册 Module 2 Unit 1 When are you going to eat教学实录设计（pdf） 外研版（三起）

六年级英语下册Module2Unit1Whenareyougoingtoeat教学实录设计（pdf）外研版（三起）一、教学背景

授课内容：六年级英语下册Module2Unit1Whenareyougoingtoeat

授课年级：六年级

教材版本：外研版（三起）

本节课旨在让学生掌握询问和回答关于未来计划的表达方式，通过实际情境让学生学会使用"Whenareyougoingto..."的句型。通过课本中的对话、图片和活动，引导学生积极参与，提高口语表达能力。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言能力：学生能够运用"Whenareyougoingto..."句型询问他人的未来计划，并能用简单句子描述自己的计划。

2.文化意识：学生了解不同文化背景下人们安排和讨论计划的方式。

3.思维品质：培养学生预测和规划未来的能力，鼓励创造性思维。

4.学习能力：学生能够通过合作学习，自主查找资料，提高自我学习和解决问题的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握并正确使用"Whenareyougoingto..."句型进行提问。

示例：询问同学的计划时，能够说"Whenareyougoingtodoyourhomework?"。

-学习并运用与饮食相关的词汇，如"breakfast"、"lunch"、"supper"等。

示例：在讨论饮食计划时，能够正确使用这些词汇，如"I'mgoingtohavelunchat12:00pm."。

2.教学难点

-正确运用时态。学生可能会混淆一般现在时和一般将来时，不清楚何时使用"goingto"结构。

示例：教师需要强调"goingto"用于谈论未来的计划或打算，而不是当前的习惯。

-构建完整的句子。学生可能会遗漏句子的某些部分，如时间状语。

示例：教师应通过示例和练习，帮助学生理解并构建完整的句子，如"Whenareyougoingtoeatdinner?"而不是"Aren'tyougoingtoeat?"。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校英语学习管理系统

-信息化资源：课文PPT、互动式在线练习

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示与饮食相关的图片，如不同国家的餐桌文化，引导学生思考饮食习惯与生活方式的关系。

-提问：你们通常什么时候吃饭？你们觉得合理安排饮食时间重要吗？引出本节课的主题。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：让学生阅读课文对话，理解大意，并找出使用了"Whenareyougoingto..."句型的例子。

-听力训练：播放课文音频，学生跟读并模仿发音，然后回答关于对话的问题，检查理解情况。

-词汇学习：讲解与饮食相关的词汇，如"breakfast"、"lunch"、"supper"以及"time"、"goingto"等结构，并进行词汇记忆训练。

-语法讲解：通过例句解释一般将来时的用法，强调"goingto"用于谈论未来的计划。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分组，讨论自己未来的饮食计划，并使用"Whenareyougoingto..."句型进行提问和回答。

-角色扮演：学生扮演不同的角色，如餐厅服务员和顾客，使用所学句型和词汇进行对话。

4.实践应用（10分钟）

-设计饮食计划：学生根据自身情况，用"Whenareyougoingto..."句型编写一天的饮食计划，并在班上分享。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调合理规划饮食时间的重要性。

-学生分享学习心得，讨论在学习过程中遇到的困难，并提出解决方案。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生编写一个周末的饮食计划，并使用"Whenareyougoingto..."句型进行描述。

7.课堂延伸（5分钟）

-鼓励学生在家里尝试制定饮食计划，并与家人分享，增强语言实践能力。六、教学反思与改进

教学反思：本节课学生在使用"Whenareyougoingto..."句型进行提问和回答时，大多数学生能够正确运用，但在自行编写饮食计划时，部分学生仍存在时态混淆和句子结构不完整的问题。另外，角色扮演活动中，部分学生表现出紧张，未能充分运用所学知识。

教学改进：针对时态混淆的问题，我将在下一节课安排更多的练习，通过填空、改写句子等形式的练习来加强学生对一般将来时的理解。对于句子结构不完整的问题，我将设计更多的口语练习，让学生在小组内互相纠正错误，提高自我纠错能力。此外，为了缓解学生在角色扮演时的紧张情绪，我将在课前进行更多的放松训练，并鼓励学生进行更多的合作练习，以增强自信心。七、教学资源拓展

1.拓展资源

-饮食文化资料：收集不同国家的饮食文化资料，包括饮食时间、习惯和特色食物，让学生了解不同文化背景下的饮食习惯。

-健康饮食手册：提供一本健康饮食的小册子，内容包括营养均衡、食物选择和饮食计划制定等，帮助学生建立健康的饮食习惯。

-时间管理工具：介绍一些时间管理的工具或应用，如时间规划表、提醒软件等，帮助学生更好地安排饮食和其他日常活动。

2.拓展建议

-文化比较研究：鼓励学生分组，每组选择一个国家，研究其饮食文化和饮食习惯，然后在课堂上进行分享，以拓宽学生的国际视野。

-家庭饮食计划：建议学生与家人一起制定家庭饮食计划，不仅能够巩固课堂上学到的知识，还能增进家庭成员之间的沟通与协作。

-健康饮食日志：鼓励学生记录一周的饮食情况，包括食物种类、饮食时间和感受等，通过反思和调整，逐步建立健康的饮食习惯。

-时间管理实践：鼓励学生使用时间管理工具，如制定每日计划、设置提醒等，帮助他们更好地管理时间，合理安排学习和休息时间。

-互动交流平台：建立班级交流群组，学生可以分享饮食计划、交流健康饮食的心得体会，教师也可以提供相关的学习资料和反馈。八、九结语

同学们，今天我们一起学习了如何用英语谈论未来的饮食计划。通过这节课，我们不仅学会了使用"Whenareyougoingto..."句型，还了解了不同文化中的饮食习惯。记住，健康的饮食和良好的时间管理对我们的身体健康和生活质量都有着重要的影响。希望你们能够在日常生活中实践今天学到的知识，制定合理的饮食计划，保持健康的生活方式。下次课，我们会继续探讨这个话题，希望大家做好准备，积极参与。加油，孩子们！九作业布置与反馈

作业布置：

1.书面作业：要求学生编写一篇短文，描述自己未来一天的饮食计划，必须使用"Whenareyougoingto..."句型，并至少使用五个与饮食相关的词汇。

2.口语作业：学生需要与至少一位家人用英语讨论晚餐计划，记录下讨论内容，并反思在交流中使用英语的感受。

3.观察作业：鼓励学生记录下一周的饮食时间表，注意饮食的规律性和营养均衡。

作业反馈：

-书面作业：在批改学生的书面作业时，重点关注学生是否正确使用了"Whenareyougoingto..."句型，以及词汇的准确性和句子的流畅性。对于错误，用红笔标记，并在旁边给出正确答案。在作业批改完毕后，统一讲解常见的错误类型，并给出改进建议。

-口语作业：通过学生提交的讨论记录，评估其口语表达能力和交流技巧。对于表现出色的学生，给予表扬；对于表达不够流畅或有语法错误的学生，提供个性化的反馈，指出具体的错误，并给出改进的建议。

-观察作业：检查学生的饮食时间表，了