三年级下册数学教案-3.1三位数除以一位数 ︳西师大版

三年级下册数学教案3.1三位数除以一位数︳西师大版一、课题名称：三年级下册数学教案3.1三位数除以一位数二、教学目标：1.让学生掌握三位数除以一位数的计算方法。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力。3.提高学生数学思维和解决问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：三位数除以一位数的计算方法。2.教学重点：熟练掌握三位数除以一位数的计算步骤。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探索问题。2.小组合作，培养学生的团队协作能力。3.案例教学，让学生在实际问题中应用所学知识。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.三位数除以一位数的练习题3.计算器六、教学过程：1.导入新课展示一幅生活中的情景图，如：小明有36个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？引入课题：三位数除以一位数。2.课本原文内容（1）复习两位数除以一位数的计算方法。（2）学习三位数除以一位数的计算方法。3.具体分析（1）从被除数的高位除起，除数是一位数，就看被除数的前一位。（2）如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。（3）每次除得的余数要小于除数。4.例题讲解例1：345÷5从被除数的高位除起，除数是一位数，就看被除数的前一位。3不够除以5，就多看一位，34除以5，商6，余4。将余数4和下一位5组成45，45除以5，商9，没有余数。因此，345÷5=69。例2：678÷6从被除数的高位除起，除数是一位数，就看被除数的前一位。6除以6，商1，没有余数。将商1写在个位上。然后，将下一位7和商1组成的17除以6，商2，余5。将余数5和下一位8组成58，58除以6，商9，余4。因此，678÷6=113余4。5.随堂练习1.432÷42.578÷73.690÷9六、教材分析：本节课通过生活中的实例引入，让学生在轻松的氛围中学习三位数除以一位数的计算方法。同时，通过例题讲解和随堂练习，巩固所学知识，提高学生的计算能力。七、互动交流：讨论环节：请同学们讨论一下，三位数除以一位数和两位数除以一位数在计算方法上有何不同？提问问答步骤和话术：1.请同学们回忆一下，两位数除以一位数的计算方法。2.请同学们观察一下，三位数除以一位数的计算方法与两位数除以一位数的计算方法有何异同？3.请同学们举例说明，如何在生活中运用三位数除以一位数的计算方法？八、作业设计：1.课本练习题2.完成一位数除以一位数的练习卷九、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课的教学效果如何？学生在学习过程中遇到了哪些问题？如何改进？2.拓展延伸：引导学生运用所学知识解决实际问题，如：计算购物找零、分配物品等。重点和难点解析1.导入新课的情景设计作为一名教师，我深知导入环节对学生的学习兴趣和课堂氛围的重要性。因此，我会精心设计导入环节，例如通过展示一幅生活中的情景图，如小明有36个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？这样的问题不仅贴近学生的生活，而且能够激发他们的学习兴趣，使他们自然地进入学习状态。2.课本原文内容的呈现方式在讲解课本原文内容时，我注重引导学生主动探索问题。我会先让学生回忆两位数除以一位数的计算方法，然后自然过渡到三位数除以一位数的计算方法，让学生在对比中理解新的知识。3.例题讲解的深入程度对于例题的讲解，我特别注重细节。例如，在讲解345÷5时，我会详细说明从被除数的高位除起，除数是一位数，就看被除数的前一位。如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。这样的讲解能够帮助学生建立清晰的计算步骤。4.随堂练习的设置随堂练习的设计是为了巩固所学知识，因此我会在练习中设置不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求。例如，我会设置一道简单的题目让学生独立完成，然后设置一道稍微复杂一些的题目让学生小组合作完成，以此来提高他们的计算能力和团队协作能力。5.互动交流的引导在互动交流环节，我会引导学生进行讨论和提问问答。我会问他们：“请同学们回忆一下，两位数除以一位数的计算方法。”这样的问题能够帮助他们回顾旧知识，为新知识的讲解做好铺垫。接着，我会问：“请同学们观察一下，三位数除以一位数的计算方法与两位数除以一位数的计算方法有何异同？”这样的问题能够引导他们进行思考，培养他们的分析能力。6.作业设计作业设计是我关注的另一个重点。我会根据课本练习题和一位数除以一位数的练习卷，设计不同类型的作业，让学生在课后能够巩固所学知识，并且能够将知识应用到实际生活中。在讲解过程中，我会这样补充和说明：作为教师，我深知教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力。因此，在导入新课时，我会用生动的情景图和贴近生活的问题来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。在讲解课本原文内容时，我会耐心地引导学生，让他们自己发现三位数除以一位数和两位数除以一位数的异同，从而培养他们的观察力和比较能力。在例题讲解中，我会特别强调计算的步骤和注意事项，例如每次除得的余数要小于除数，这样可以帮助学生避免在计算过程中出现错误。在随堂练习中，我会根据学生的反馈调整练习难度，确保每个学生都能在练习中得到提升。在互动交流环节，我会鼓励学生积极参与讨论，提出自己的疑问，并通过提问问答的方式引导他们深入思考。在作业设计中，我会设计多样化的作业，既有基础题也有提高题，让学生在巩固知识的同时，也能挑战自我，提高计算能力。作为一名教师，我会密切关注教学过程中的每一个细节，通过精心设计教学环节，帮助学生掌握知识，提高他们的综合素质。一、课题名称：三年级下册数学教案3.1三位数除以一位数二、教学目标：1.让学生掌握三位数除以一位数的计算方法。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力。3.提高学生数学思维和解决问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：三位数除以一位数的计算方法。2.教学重点：熟练掌握三位数除以一位数的计算步骤。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探索问题。2.小组合作，培养学生的团队协作能力。3.案例教学，让学生在实际问题中应用所学知识。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.三位数除以一位数的练习题3.计算器六、教学过程：1.导入新课展示一幅生活中的情景图，如：小明有36个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？引入课题：三位数除以一位数。2.课本原文内容（1）复习两位数除以一位数的计算方法。（2）学习三位数除以一位数的计算方法。具体分析：（1）从被除数的高位除起，除数是一位数，就看被除数的前一位。（2）如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。（3）每次除得的余数要小于除数。3.例题讲解例1：345÷5从被除数的高位除起，除数是一位数，就看被除数的前一位。3不够除以5，就多看一位，34除以5，商6，余4。将余数4和下一位5组成45，45除以5，商9，没有余数。因此，345÷5=69。例2：678÷6从被除数的高位除起，除数是一位数，就看被除数的前一位。6除以6，商1，没有余数。将商1写在个位上。然后，将下一位7和商1组成的17除以6，商2，余5。将余数5和下一位8组成58，58除以6，商9，余4。因此，678÷6=113余4。4.随堂练习1.432÷42.578÷73.690÷9七、教材分析：本节课通过生活中的实例引入，让学生在轻松的氛围中学习三位数除以一位数的计算方法。同时，通过例题讲解和随堂练习，巩固所学知识，提高学生的计算能力。八、互动交流：讨论环节：请同学们讨论一下，三位数除以一位数和两位数除以一位数在计算方法上有何不同？提问问答步骤和话术：1.请同学们回忆一下，两位数除以一位数的计算方法。2.请同学们观察一下，三位数除以一位数的计算方法与两位数除以一位数的计算方法有何异同？3.请同学们举例说明，如何在生活中运用三位数除以一位数的计算方法？九、作业设计：1.完成课本上的练习题。2.设计一个实际问题，用三位数除以一位数的方法解决。作业题目及答案：1.890÷2=4452.小明有120个糖果，要分给8个小朋友，每人能分到多少个糖果？120÷8=15十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课的教学效果如何？学生在学习过程中遇到了哪些问题？如何改进？2.拓展延伸：引导学生运用所学知识解决实际问题，如：计算购物找零、分配物品等。重点和难点解析1.导入新课的情景设计导入新课是激发学生学习兴趣的关键环节。我选择了一个贴近学生生活实际的情景——小明分苹果的问题，旨在让学生在熟悉的场景中自然地引入新知识，激发他们的学习兴趣。详细补充和说明：2.课本原文内容的呈现方式课本原文内容的呈现方式对于学生理解新知识至关重要。我会采用启发式教学方法，引导学生主动探索问题。详细补充和说明：在讲解课本原文内容时，我会先让学生回顾两位数除以一位数的计算方法，然后自然过渡到三位数除以一位数的计算方法。我会提问：“同学们还记得两位数除以一位数的计算方法吗？现在，我们来尝试用相同的方法解决三位数除以一位数的问题。”这样的提问能够帮助学生建立新旧知识之间的联系，促进他们的自主学习。3.例题讲解的深入程度例题讲解是帮助学生理解新知识的关键环节。我会详细讲解每个步骤，确保学生能够清晰掌握计算方法。详细补充和说明：在讲解例题时，我会逐步引导学生分析问题，例如在讲解345÷5时，我会这样讲解：“我们从被除数的高位开始除起，发现3不够除以5，所以我们多看一位，变成34。34除以5，商是6，余数是4。现在，我们把余数4和下一位5组成45，45除以5，商是9，没有余数。”通过这样的讲解，我能够帮助学生理解计算的每一步，避免他们在计算过程中出现错误。4.随堂练习的设置随堂练习是检验学生学习效果的重要手段。我会设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。详细补充和说明：在设置随堂练习时，我会考虑学生的个体差异，设计从简单到复杂的题目。例如，第一题可以是432÷4，这样的题目相对简单，可以帮助学生巩固基本概念。第二题可以是578÷7，这样的题目稍微复杂，需要学生运用已学的知识进行计算。第三题可以是690÷9，这样的题目更具挑战性，可以激发学生的学习兴趣。5.互动交流的引导互动交流是培养学生合作能力和思维能力的有效途径。我会设计讨论环节和提问问答环节，让学生在交流中学习。详细补充和说明：在互动交流环节，我会鼓励学生积极参与讨论，提出自己的疑问。例如，我会问：“同学们觉得三位数除以一位数和两位数除以一位数在计算方法上有何不同？”这样的问题能够引导学生进行思考，培养他们的分析能力。在提问问答环节，我会用引导性的话术来激发学生的思考，例如：“请同学们回忆一下，两位数除以一位数的计算方法，并尝试用这个方法解决三位数除以一位数的问题。”6.作业设计作业设计是巩固学生知识的重要环节。我会设计具有实际意义的作业题目，让学生在课后能够将所学知识应用到实际生活中。详细补充和说明：在作业设计中，我会设计两种类型的题目。第一类是课本上的练习题，这些题目能够帮助学生巩固基础知识。第二类是设计一个实际问题，例如：“小明有120个糖果，要分给8个小朋友，每人能分到多少个糖果？”这样的题目能够让学生在实际情境中应用所学知识，提高他们的解决问题的能力。一、课题名称：三年级下册数学教案3.1三位数除以一位数二、教学目标：1.让学生掌握三位数除以一位数的计算方法。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力。3.提高学生数学思维和解决问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：三位数除以一位数的计算方法。2.教学重点：熟练掌握三位数除以一位数的计算步骤。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探索问题。2.小组合作，培养学生的团队协作能力。3.案例教学，让学生在实际问题中应用所学知识。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.三位数除以一位数的练习题3.计算器六、教学过程：1.导入新课展示一幅生活中的情景图，如：小明有36个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？引入课题：三位数除以一位数。2.课本原文内容（1）复习两位数除以一位数的计算方法。（2）学习三位数除以一位数的计算方法。具体分析：（1）从被除数的高位除起，除数是一位数，就看被除数的前一位。（2）如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。（3）每次除得的余数要小于除数。3.例题讲解例1：345÷5从被除数的高位除起，除数是一位数，就看被除数的前一位。3不够除以5，就多看一位，34除以5，商6，余4。将余数4和下一位5组成45，45除以5，商9，没有余数。因此，345÷5=69。例2：678÷6从被除数的高位除起，除数是一位数，就看被除数的前一位。6除以6，商1，没有余数。将商1写在个位上。然后，将下一位7和商1组成的17除以6，商2，余5。将余数5和下一位8组成58，58除以6，商9，余4。因此，678÷6=113余4。4.随堂练习1.432÷42.578÷73.690÷9七、教材分析：本节课通过生活中的实例引入，让学生在轻松的氛围中学习三位数除以一位数的计算方法。同时，通过例题讲解和随堂练习，巩固所学知识，提高学生的计算能力。八、互动交流：讨论环节：请同学们讨论一下，三位数除以一位数和两位数除以一位数在计算方法上有何不同？提问问答步骤和话术：1.请同学们回忆一下，两位数除以一位数的计算方法。2.请同学们观察一下，三位数除以一位数的计算方法与两位数除以一位数的计算方法有何异同？3.请同学们举例说明，如何在生活中运用三位数除以一位数的计算方法？九、作业设计：1.完成课本上的练习题。2.设计一个实际问题，用三位数除以一位数的方法解决。作业题目及答案：1.890÷2=4452.小明有120个糖果，要分给8个小朋友，每人能分到多少个糖果？120÷8=15十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课的教学效果如何？学生在学习过程中遇到了哪些问题？如何改进？2.拓展延伸：引导学生运用所学知识解决实际问题，如：计算购物找零、分配物品等。重点和难点解析一、课题名称：三年级下册数学教案3.1三位数除以一位数二、教学目标：1.让学生理解并掌握三位数除以一位数的计算方法。2.培养学生独立思考和解决问题的能力。3.提高学生的数学计算速度和准确性。三、教学难点与重点：难点：理解三位数除以一位数的计算步骤，特别是商的确定。重点：熟练掌握三位数除以一位数的竖式计算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动思考和探索。2.案例分析，通过具体例子帮助学生理解抽象的计算方法。3.分组讨论，培养学生的合作能