中学综合实践活动

中学综合实践活动

主编：张建平副主编：李伟恽陪红高等学校“十二五”教师教育专业规划教材目录

综合实践活动课程概述第一章

中学综合实践活动课程的目标及设计第二章

中学综合实践活动课程内容及设计第三章

中学综合实践活动方案的设计第四章

研究性学习活动方案设计第五章

社区服务与社会实践活动方案设计第六章

劳动与技术教育活动方案设计第七章

信息技术教育活动方案设计第八章

中学综合实践活动的实施过程第九章

中学综合实践活动课程中的指导教师第十章

中学综合实践活动课程资源的开发与利用第十一章

中学综合实践活动课程的评价第十二章第一章

综合实践活动课程概述1．了解综合实践活动课程的产生过程2．认识综合实践活动课程产生的理论基础和社会现实基础3．理解综合实践活动课程的特性、价值和理念学习目标：学习内容第一节第二节第三节综合实践活动课程的产生综合实践活动课程的内涵与特点综合实践活动课程的价值与理念综合实践活动课程的产生综合实践活动课程的由来综合实践活动课程产生的基础二十世纪八十年代的理论探索2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出综合实践活动课程的重要性什么是综合实践活动课程是基于直接经验的经验性课程是以实践为核心的实践性课程是一种超越学科课程局限的综合性课程是具有高度开放性和自主性的三级管理的课程理论基础现实基础教育观的变化课程观的变化教学观的变化知识观的变化适应现代社会发展全面实施素质教育促进学生个性发展综合实践活动课程的特性综合性实践性生成性开放性自主性作为综合性课程，它不同与学科课程作为综合性课程，综合实践活动课程的设计与实施突出课程整合的理念作为综合性课程，综合实践活动课程强调多种学习方式的整合综合实践活动课程的“综合”是有层次的课程是以系列活动为基础的，以活动为中心的课程实施的实践情景是可悉的，是现实的，可以触摸和知觉的实践活动强调的实践是以学习和自我发展为目的的实践实践的课程观注重的是通过实践体验，获得感悟、获得能力发展和情感升华，形成良好的态度和价值观课程内容的开放性活动过程的开放性活动结果的开放性综合实践活动具有生成性，是由于综合实践活动的过程取向和该课程的开发决定的综合实践活动课程的生成性包括：活动主题的生成、活动过程中生成新的问题，特别是教师要充分利用好活动中生成的问题自主探索、自己寻找解决问题的思路和方案自主性是指不依赖于他人，不受他人的干涉和支配，自我判断，自我行动，一般从自主的态度和自主的行为两个方面来描述自主性综合实践活动课程的价值与理念（一）关注学生的生存方式，满足学生成长的客观需求（二）面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、与社会的联系（三）综合实践活动课程促进学生整体素质发展生活世界是学生存在的“场域”生活世界是学生探究的“对象”生活世界是学生经验的“源泉”生活世界是学生发展的“动力”提高了学生的合作意识和交往能力增强了学生自信心促使学生学习方式的根本转变发展学生的创新精神和实践能力价值理念基于直接经验，强调主体性面向生活世界，体现开放性改变学习方式，突出实践性崇尚活动规划，鼓励生成性注重问题探究，增强创新性第二章

中学综合实践活动课程的目标及设计1．明确综合实践活动课程的总体目标2．了解中学综合实践活动课程目标设计的基本原则3．能够根据综合实践活动课程的总体目标设计具体的教学目标学习目标：学习内容中学综合实践活动课程目标中学综合实践活动课程目标设计的基本原则中学综合实践活动课程目标的具体化第一节第二节第三节中学综合实践活动课程目标三位一体的课程目标综合实践活动课程目标的分层与分类设计不同活动类型的课程目标能力目标情感态度价值观知识目标义务教育阶段高中阶段总体目标和具体目标专题活动目标认知与思维操作与解决问题交往与社会活动具体的知识处理事物的方式方法综合性知识社区服务与社会实践目标劳动与技术教育目标研究性学习目标社区服务与社会实践的目标中学综合实践活动课程目标设计的基本原则课程目标的特点和功能教学目标设计的基本原则预期性提供分析教材和设计教学活动的依据为教学评价提供科学依据特点功能层次性系统性可行性激发学习者的学习动机帮助教师评鉴和修正教学的过程整体性原则发展性原则可操作原则可行性原则差异性原则增强服务意识，形成积极健康的情感体验和充实进取的生活态度参与社会实践，培养实践能力，强化社会责任感改变学习方式，提升学习质量获得亲身参与探究活动的体验提高发现问题和解决问题的能力培养收集、分析和利用信息的能力学会分享与合作养成科学态度与科学道德增强公民意识与社会责任心中学综合实践活动课程目标的具体化研究性学习的目标劳动与技术教育目标社区服务与社会实践的目标认识劳动世界，形成正确的劳动观念和热爱劳动的思想感情拓展生活中的技术学习，形成积极的生活态度主动进行技术实践,初步掌握一些现代生产通用的技术基础知识和基本技能学会使用简单的工具和设施，并对常见材料进行简易加工发展技术学习兴趣，初步形成从事技术活动和进行技术学习的基本态度与能力关注职业领域，增进职业认识，形成初步的职业选择意向和初步的创业意识信息技术教育目标第三章

中学综合实践活动课程内容及设计1．能根据综合实践活动的课程目标选择教学内容2．能根据选择的综合实践活动内容设计教学方案3．能够联系学校和社区的教育资源，提出开发中学综合实践活动课程内容的建议学习目标：学习内容中学综合实践活动课程内容中学综合实践活动课程内容设计的原则和方式中学综合实践活动课程内容的开发第一节第二节第三节中学综合实践活动课程内容中学综合实践活动课程内容选择的依据依据基础教育课程改革纲要依据教学对象依据学校和社区的课程资源中学综合实践活动课程内容研究性学习的内容社区服务和社会实践内容劳动与技术教育内容信息技术教育的内容中学综合实践活动课程内容设计的原则和方式内容设计的基本原则综合实践活动的主要类型基本步骤与活动方式设计学习与应用学习主要活动方式课题探究的研究性学习活动内容选择维度内容选择维度自主性和实践性原则综合性和开放性原则特色性和可操作性原则实际应用的设计性学习活动以社会考察为主的体验性学习内容选择维度主要活动方式活动的基本过程社会科学与自然科学设计学习与应用设计社会考察中学综合实践活动课程内容的开发综合实践活动课程内容的开发组织原则综合实践活动课程内容的开发领域研究性学习领域社区服务和社会实践内容劳动与技术教育内容内容选择与开发原则内容组织原则树立课程意识联系课程目标和学生实际注重实践和创新人与自然的关系领域人与社会的关系领域学生与自我的关系领域因地制宜，发掘资源选择和设计上要遵循和体现开放性、广域性、实践性和综合性适应差异，发挥优势密切联系社会生活鼓励学生自主选择注重本土性注重各学习领域的融通内容的选择包括劳动实践、技能练习、工艺制作、简易设计、技术试验、发明创造和职业体验第四章

中学综合实践活动方案的设计1．了解中学综合实践活动方案设计的基本要求2．掌握中学综合实践活动方案设计的撰写3．理解中学综合实践活动系列主题方案的设计和单一主题方案的设计学习目标：学习内容中学综合实践活动方案设计的要求中学综合实践活动方案设计的撰写系列主题方案和单一主题方案的设计第一节第二节第三节中学综合实践活动方案的优化第四节中学综合实践活动方案设计的要求中学综合实践活动方案设计概述中学综合实践活动方案设计的理念和原则目标性原则概念重要性综合实践活动方案一般指一定主体在一定理念的指导下为了实施某一活动主题而制定的主题研究活动的具体计划。方案设计是落实课程目标的前提方案设计过程是教师学生共同成长的过程整合性原则实践性原则预设与生成相结合原则自主性、开放性原则兴趣性原则中学综合实践活动方案设计的撰写中学综合实践活动方案的基本构成活动主题活动目标活动适用主体活动设计者与指导者设计理念活动准备活动实施过程活动时间和地点活动策略活动方法活动评价中学综合实践活动方案的设计步骤确定活动内容确定活动的开展领域(包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育)确定活动的主体设计具体活动的目标中学综合实践活动方案设计的基本思路与方法围绕自然、社会、自我三条线索来设计围绕核心主题来设计从整合的角度来设计围绕学习模式或课型来设计系列主题方案和单一主题方案的设计中学综合实践活动主题概述中学综合实践活动主题确定的方法与步骤单一主题活动的设计系列活动主题设计的方法与策略基本概念基本类型主题探究类研究性学习实际应用的设计性活动以社会考察为住的体验性学习活动社会参与的实践性学习活动系列主题方案和单一主题方案主题确定的依据围绕活动的价值目标从学生学情出发考虑活动主题的可操作性活动目标活动方式活动过程评价活动从主题相关的因素发散开去向人与自然、自我、社会拓展按照研究的方法来预设从多种活动方式切入根据课程资源来设计系列主题中学综合实践活动方案的优化中学综合实践活动方案的评价综合实践活动课程目标的分层与分类设计中学综合实践活动方案设计的优化理念理念到位是关键对活动方案本身要素进行优化对活动方案进行整体优化能否体现新课程理念、新的教育观、课程观和教学观依据综合实践活动的课程目标进行评价根据基本原则、基本要求进行评价以目标为中心依据组织形式细化活动设计创设探索空间充分利用课程资源优化情景与主题要素优化任务与目标要素优化组织要素优化过程要素优化资源要素优化评价要素第五章

研究性学习活动方案设计1．了解研究性学习活动主题的生成过程2．掌握研究性学习活动方案设计的要求3．学习撰写研究性学习的活动方案学习目标：学习内容研究性学习活动主题的生成研究性学习活动方案设计的要求研究性学习活动方案的撰写第一节第二节第三节研究性学习活动主题的生成研究性学习概述研究性学习活动的目标性质特点主题探究类研究性学习实际应用的设计性活动以社会考察为住的体验性学习活动社会参与的实践性学习活动总体目标获得亲身参与研究探索的体验培养发现问题和解决问题的能力培养收集、分析和利用信息的能力学会分享与合作培养科学态度和科学道德培养对社会的责任心和使命感学习方式课程领域具体目标形成自主获取信息的能力发现自然、社会、人领域等方面的问题具备制定研究性学习活动方案的能力......等...接下页研究性学习活动主题的生成研究性学习活动主题的确定原则基本特点原则开放性、多样性科学性、创造性、可行性、兴趣性、注重个体差异的原则依据是否能引导学生认识生活、社会和自然是否能让学生学会思考，培养学生发现问题和解决问题的能力是否能培养学生的合作意识和合作能力是否能培养学生的科学精神、科学态度和科技创新能力类型课题型、专题型、实验探索型、调查研究型、作品研制型、专题文献型研究性学习活动主题的来源从实际生活中选题从学科教学或多已有学术研究中选题从指导教师推荐的课题中选题...接上页研究性学习活动方案设计的要求研究性学习活动方案的组成要素研究性学习活动方案设计的要求可行性科学性活动的具体目的和意义活动的研究背景活动的成员分工预期成果活动的实施计划活动的可行性论证过程性研究性学习活动方案的撰写明确研究问题一、研究性学习活动方案的撰写明确研究意义明确研究的可行性确定课题研究的基本方法观察法实验法调查法历史研究法模拟法确立研究资料确立预期成果二、研究性学习活动方案的实施研究性学习活动的评价重视过程重视应用重视体验重视全员参与第六章

社区服务与社会实践活动方案设计1．了解社区服务与社会实践活动的意义、性质，掌握社区服务与社会实践活动的目标和内容，能确定社区服务与社会实践的主题2．理解社区服务与社会实践活动方案设计的理念、注意点及基本要求3．掌握社区服务与社会实践的活动方案的撰写学习目标：学习内容社区服务与社会实践活动主题的生成社区服务与社会实践活动方案设计的要求社区服务与社会实践的活动方案的撰写第一节第二节第三节社区服务与社会实践活动主题的生成社区服务与社会实践活动的性质选择社区服务与社会实践活动主题的维度...接下页实践性、社会性、服务性、体验性研究性学习活动的目标总目标中学阶段目标(7～9年级)社区服务与社会实践活动的具体目标和主要内容服务社区走进社会珍惜环境关爱他人善待自己围绕人类的基本活动或社会运作的基本方式围绕当前人类社会面临的共同问题和所发生的重要事件围绕社区群众共同关心的话题围绕主要的社会角色围绕不断扩大的社区范围社区服务与社会实践活动主题的生成可供选择的社区服务与社会实践活动主题社区服务与社会实践活动主题的确定了解社区与社区的活动社会参观活动社会考察活动社会调查活动社区服务活动社会实践活动从学生的实际生活中提炼主题从其他学习领域中提炼主题从社会热点问题中提炼主题从案例的讨论中提炼主题从传统节假日中提炼主题从学校德育类活动中提炼主题从教学反思中确定主题为他人进行的生活服务、家政服务学校或社区管理服务公益活动经济活动政治活动...接上页社区服务与社会实践活动方案设计的要求社区服务与社会实践活动方案设计的基本理念社区服务与社会实践活动方案设计的基本要求改变学习方式拓展学习空间走入社会生活获得生存体验主动服务社区形成社会意识社区服务与社会实践活动方案设计的注意点要有明确的目标设计要突出学生的主体地位要注重活动方案的可行性根据本课程的目标进行设计尽可能多的走出课堂提高综合应用知识的能力将各领域的内容融合起来设计活动应生动活泼、丰富多彩应考虑课程资源的特点等条件要事先进行合理的规划社区服务与社会实践的活动方案的撰写活动准备制定方案实施活动交流总结第七章

劳动与技术教育活动方案设计1．了解劳动与技术教育活动的课程目标、特征和内容2．理解劳动与技术教育活动设计的理念及基本要求3．掌握劳动与技术教育活动方案的撰写学习目标：学习内容劳动与技术教育活动主题的生成劳动与技术教育活动方案设计的要求劳动与技术教育活动方案的撰写第一节第二节第三节劳动与技术教育活动主题的生成劳动与技术教育的目标劳动与技术教育的特征内容的安排内容的选择认识劳动世界，形成正确的劳动观念和热爱劳动的思想感情拓展生活中的技术学习，形成积极的生活态度主动进行技术实践,掌握一些现代生产必备的技术基础知识和基本技能发展技术学习兴趣，初步形成从事技术活动和进行技术学习的基本态度与能力关注职业领域，增进职业认识，形成初步的职业选择意向和初步的创业意识劳动与技术教育的内容技术基础家政职业引导立足现实贴近学生便于教学体现综合涉及的材料既经济又安全动手与动脑结合；以项目为载体；可感的操作对象；多学科的视野；贴近现实生活；开放的学习领域基本内容与要求劳动与技术教育活动方案设计的要求劳动与技术教育活动方案设计的基本理念劳动与技术教育活动方案设计的基本要求劳动与技术教育活动方案设计的原则自主性原则亲历性原则协同性原则可行性原则1、在操作活动中进行技术探究和技术学习2、以项目为载体组织劳动与技术教育活动3、立足学生所处的现实世界，注重教育内容的生活取向4、劳动与技术教育既是已有知识的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习活动设计要符合学生的生理和心理特点活动设计时要注意教师指导和学生学习的关系活动设计时要考虑基地和设备活动设计时要突出小组合作的活动方式活动设计时要注重形式的灵活多样活动设计时要体现探究性学习活动设计时要考虑多元评价劳动与技术教育活动方案的撰写主题的撰写内容的撰写意义内容劳动与技术劳动与经济劳动与家政劳动与职业基本方法撰写产生从教材中寻找研究主题从学生的兴趣中寻找研究主题目标的撰写基本内容劳动实践技术实践信息实践内容撰写的注意点行动研究法、个案研究法、调查法和观察法、经验总结法过程的撰写准备阶段实施阶段总结评价阶段成立活动小组制订活动计划提出注意安全等要求资料整理与归类撰写研究成果成果展示成果介绍评价与反思第八章

信息技术教育活动方案设计1．理解信息技术教育活动主题的生成方式2．了解中学信息技术教育活动设计的要求3．能综合运用信息技术教育的理论来分析信息技术教育活动的设计与实施过程学习目标：学习内容信息技术教育活动主题的生成信息技术教育活动方案设计的要求信息技术教育活动方案的撰写第一节第二节第三节社区服务与社会实践活动方案设计的要求以信息技术为探究领域设计主题活动以信息技术为展示平台深化主题活动任务驱动模式问题解决模式以信息技术为学习手段开展主题探究学习网络环境支持研究性学习技术与学科整合的研究性学习基于网络的校际协作学习通过演示文稿、网页等形式展示、交流活动成果通过建立专题网站的形式，把活动的全过程和最终成果呈现出来用DV作品真实呈现主题活动的全过程信息技术教育活动方案设计的要求1、活动方案设计综合性2、活动方案设计实践性3、活动方案设计开放性4、活动方案设计文化性5、活动方案设计丰富学习者的生活方式6、活动方案设计为终身学习奠基7、活动方案设计促进课程形态的多样化信息技术教育活动方案的撰写活动目标活动内容活动方式初中阶段信息技术教育的课程目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观高中阶段信息技术教育的课程目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观信息技术教育的基本内容信息技术实践信息主题研究综合主题中的信息技术应用信息技术教育的内容选择基础性内容和拓展性内容信息主题探究活动数字作品的设计与制作活动虚拟社会体验活动基于信息技术的综合实践活动第九章

中学综合实践活动的实施过程1．了解中学综合实践活动课程实施的特点2．了解中学综合实践活动课程实施的主体、任务与过程3．正确对待中学综合实践活动课程实施过程中的问题4．具备初步的实施综合实践活动课程的能力学习目标：学习内容中学综合实践活动实施的特点中学综合实践活动实施的主体、任务及过程中学综合实践活动实施的问题与策略第一节第二节第三节中学综合实践活动实施的特点1、影响因素多2、过程动态3、时空开放4、方式多样化5、凸显学生自主性6、安全要求高7、管理难度大中学综合实践活动实施的主体、任务及过程课程实施的主体课程实施中各主体的任务中学综合实践活动课程实施的过程学校的任务培训教师开发课程资源组织教学实施课程管理、评价与督导加大宣传力度学校指导教师的任务学校以及学校指导教师是课程实施主体中最核心的部分制订课程规划开发与利用课程资源具体实施课程教学评价生成活动主题制订活动方案实施活动方案总结交流活动反思中学综合实践活动实施的问题与策略活动实施中存在的问题解决问题的对策更新教育观念健全管理机制管理层面的问题师资队伍不理想课程管理不到位安全、经费问题得不到落实落实层面的问题教师的指导方式放任自流、包办代替学科化倾向较为明显活动过程过于表面化组建教师团队中学综合实践活动课程实施中的指导教师第十章1．认识专业化背景下中学综合实践活动课程实施中指导教师应具备的素养2．正确理解和把握中学综合实践活动课程实施过程中教师与学生的关系3．掌握中学综合实践活动课程实施过程中教师的指导策略4．初步具备指导中学生实施综合实践活动课程的能力学习目标：学习内容专业化背景下中学综合实践活动指导教师的素养中学综合实践活动实施中的师生关系中学综合实践活动实施中教师的指导策略第一节第二节第三节中学综合实践活动的实施与指导教师的专业成长第四节专业化背景下中学综合实践活动指导教师的素养专业化背景下的教师素质中学综合实践活动课程教师的素质综合的学科知识系统的教育科学知识基本的科学研究方法论知识特定的地域性知识高尚的师德修养先进的教育理念全面的能力素养合理的知识结构知识结构能力素养课程资源的开发与利用能力活动规划与设计能力学生研究过程的指导能力学生实践活动的组织与管理能力情感态度对课程价值的高度认同感对课程实施强烈的责任感对课程发展足够的自信心中学综合实践活动实施中的师生关系中学综合实践活动课程实施中师生的角色定位教师学生中学综合实践活动课程实施中师生关系的特点民主平等共享活动的组织者、指导者、协调者课程资源的开发者和利用者学习者探究者课程的开发者合作中学综合实践活动实施中教师的指导策略确定主题的指导策略总结交流的指导策略尊重学生兴趣密切联系生活具有可行性活动组织的指导策略学生自愿限制规模适度开放活动方案制订的指导策略有效性、具体化、多样化、可行性、民主活动实施的指导策略采用督促手段，落实活动方案运用教育机智，引导深度探究关注兴趣变化，重视随机生成注意资料保存，鼓励学生建立个人资料库总结要与反思结合交流形式力求恰当展示内容多样真实中学综合实践活动的实施与指导教师的专业成长中学综合实践活动课程与教师的专业成长中学综合实践活动课程指导教师专业发展的基本策略提高教师的活动规划、实施能力增强教师的人际交往能力发展教师的信息收集和处理能力提升教师的探究精神和研究能力促进教师更新观念、转变角色增强教师的课程意识提高教师多方面能力养成教师反思的习惯依托基于教学情境的校本教研活动，促进教师实现专业发展开展理论与实践相结合的各级研修培训活动，推动教师专业发展教师自身加强学习，以丰富专业知识、完善专业能力、增强专业情感，从而获得专业发展中学综合实践活动课程资源的开发与利用第十一章1．了解课程资源的内涵，认识课程资源的价值2．掌握中学综合实践活动课程资源开发与利用的方法3．初步具备开发与利用中学综合实践活动课程资源的能力学习目标：学习内容中学综合实践活动课程资源中学综合实践活动课程资源开发与利用的方法和途径中学综合实践活动课程资源开发与利用的基本要求第一节第二节第三节中学综合实践活动课程资源课程资源的涵义中学综合实践活动课程资源按照功能特点：可分为素材性资源和条件性资源按照性质：可分为自然课程资源和社会课程资源按载体形态：可分为以人为载体的资源、以物为载体的资源和以活动为载体的资源具有教育价值课程资源的类型课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件课程资源的类型潜在性不确定性多样性动态性符合课程目标适合中学生身心特点安全性能高中学综合实践活动课程资源开发与利用的方法和途径课程资源开发与利用的意义课程资源开发与利用的途径有助于转变学生的学习方式、培养学生健全的人格有助于提升教师的课程意识有利于加强学校、家庭、社会的联系课程资源开发与利用的方法现有资源的直接开发与利用现有资源的加工改造新资源的培育建设根据学生的需要兴趣结合学校的办学特色挖掘本土自然和社会资源整合学科及其它相关内容利用网络资源中学综合实践活动课程资源开发与利用的基本要求中学综合实践活动课程资源开发与利用的基本要求紧扣目标，学以致用因地制宜，体现特色综合实践活动课程资源开发与利用要处理好的几对关系文本资源和非文本资源的关系校内资源和校外资源的关系本土资源和非本土资源的关系讲求适度，注重整合优化配置，形成体系第十二章

中学综合实践活动课程的评价1．理解中学综合实践活动课程评价的基本理念2．明确中学综合实践活动课程评价的基本内容3．掌握中学综合实践活动课程评价的基本方法4．具备初步评价中学综合实践活动课程的能力学习目标：学习内容中学综合实践活动课程评价的基本理念及原则中学综合实践活动课程评价的内容小学综合实践活动课程评价的方法第一节第二节第三节中学综合实践活动课程评价的基本理念及原则中学综合实践活动课程评价的基本理念重视发展，淡化甄别与选拔鼓励参与，实现评价主体的多元化综合实践活动课程评价的主要原则主体性原则过程性原则激励性原则强调质性评价，定性与定量结合注重过程，体现差异多元性原则发展性原则中学综合实践活动课程评价的内容学生评价学生参加综合实践活动课程的态度学生感性经验和精神生活的获得学生的生活方式学生的创新精神和实践能力教师评价课程实施的基本素质合理开放的知识结构良好的沟通与协调能力活动主题的设计与规划能力组织与指导能力活动结果的评价能力学校评价课程设置制订方案和计划建立组织机构校本培训管理制度资源的开发利用学校文化氛围教师的工作量计算小学综合实践活动课程评价的方法综合实践活动课程学生评价的方法过程性评价结果性评价综合实践活动课程教师评价的方法综合实践活动课程学校评价的方法档案袋评定协商研讨式评价表现性评价目标本位评价与目标游离评价成果展示评价基本要求评价方法注重个别差异，强调评价的针对性注重教学实践，强调评价的过程性注重自我反思，强调评价的主动性自我评价外部评价校校互评跨校评价校内自评参考书目陈旭远主编.中小学教师视野中的基础教育课程改革[M]．长春：东北师范大学出版社,2002.冯新瑞，梁烜.在综合实践活动中开展课例研究的探索[J].教育科学研究，2009(11).郭元祥，姜平.当前综合实践活动课程的现状与问题[J].基础教育课程,2006.李莎，李芒.对我国综合实践活动课程实施现状的反思[J].课程.教材.教法，2004(9).史建荣.以整合为策略有效实施综合实践活动课程[J].人民教育，2010(7).苏洁梅.广西边境地区综合实践活动课程实施的存在问题分析[J].广西教育，2008(26).王秀玲.综合实践活动课程实施存在的主要问题分析[J].当代教育科学，2011(10).张华.综合实践活动课程的问题与意义[J].教育发展研究，2005(1).钟启泉等主编，朱慕菊主审.〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读[M]．上海：华东师范大学出版社，2001.参考书目朱慕菊主编.走进新课程——与课程实施者对话[M]．北京：北京师范大学出版社,2002.崔允漷，王中男.研究性学习活动课程:意义与性质、问题及澄清[J].教育理论与实践，2009（12）.霍益萍.研究性学习：实验与探索[M]．桂林：广西教育出版社,2001.高剑森.研究性学习活动的设计与实施[J].学科教育,2001（2）.顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M]．海口：海南出版社,2001.刘树仁.研究性学习的定位及其实施要领[J].教育实践与研究，2001,（8）.钱旭升.我国研究性学习的研究综述[J].教育