两位数加两位数笔算-不进位练习（教案）一年级下册数学青岛版

两位数加两位数笔算不进位练习（教案）一年级下册数学青岛版一、课题名称：一年级下册数学青岛版“两位数加两位数笔算不进位练习”二、教学目标：1.让学生掌握两位数加两位数笔算不进位的计算方法。2.培养学生认真观察、分析问题、解决问题的能力。3.培养学生合作交流、分享成果的良好习惯。三、教学难点与重点：1.教学难点：两位数加两位数笔算不进位计算的步骤和方法。2.教学重点：熟练掌握两位数加两位数笔算不进位计算的方法。四、教学方法：1.启发式教学：通过创设情境，引导学生主动探究计算方法。2.小组合作学习：让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。3.任务驱动教学：让学生在完成任务的过程中，学会计算方法。五、教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、课件。2.学具：计算练习题、计算器。六、教学过程：1.创设情境，导入新课（1）课件展示：小猫和小狗在公园里玩耍，它们分别有2个苹果和3个苹果，一共有几个苹果？（2）引导学生观察问题，引出两位数加两位数笔算不进位的概念。2.讲解新课（1）课本原文内容：两位数加两位数笔算不进位，就是当两个加数相加，个位上的数字和十位上的数字都不超过10时，按照个位加个位，十位加十位的方法进行计算。（2）分析：通过讲解，让学生明白两位数加两位数笔算不进位的计算方法。3.练习（1）例题讲解：例如，23+15=？（2）随堂练习：请学生独立完成练习题，教师巡视指导。4.小组合作学习（1）讨论环节：让学生在小组内讨论两位数加两位数笔算不进位的计算方法。（2）提问问答：教师提问，学生回答，共同解决问题。5.作业设计题目：48+27=？答案：48+27=75七、教材分析本节课教材通过创设情境，引导学生主动探究两位数加两位数笔算不进位的计算方法，让学生在练习过程中熟练掌握计算技巧。八、互动交流讨论环节：让学生在小组内讨论两位数加两位数笔算不进位的计算方法，分享自己的解题思路。提问问答：教师提问，学生回答，共同解决问题。九、作业设计题目：56+34=？答案：56+34=90十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过创设情境，引导学生主动探究计算方法，提高了学生的计算能力。2.拓展延伸：课后，让学生回家与家长一起完成更多两位数加两位数笔算不进位的练习，巩固所学知识。重点和难点解析在本次“两位数加两位数笔算不进位练习”的教学设计中，有几个细节是我需要特别关注的。我必须确保教学目标的明确性。教学目标不仅仅是让学生能够完成计算，更重要的是要培养学生的计算能力和解决问题的能力。因此，我在设定教学目标时，不仅要考虑到知识技能的掌握，还要注重学生思维能力和学习习惯的培养。教学难点的把握至关重要。两位数加两位数笔算不进位的计算对于一年级的学生来说是一个新的挑战，他们需要理解并应用加法的交换律和结合律。我需要通过生动的例子和适当的练习来帮助学生克服这一难点。在教学方法的选择上，我特别关注了小组合作学习这一环节。我相信通过小组讨论，学生能够更好地理解计算方法，同时也能够提高他们的沟通能力和团队合作精神。因此，我会精心设计讨论环节，确保每个学生都有机会参与进来。在教具与学具的准备上，我注意到需要准备足够的计算练习题和计算器。这样，学生可以在课堂上进行充分的练习，同时也能够通过计算器来验证自己的答案，从而增强他们的自信心。1.导入新课的情境创设：我会精心设计一个与生活实际相关的问题情境，让学生在解决问题的过程中自然地接触到新知识。例如，我会使用小动物收集物品的故事来引入加法概念。2.课本原文内容的讲解：我会详细讲解课本中的计算方法，并通过板书和课件来展示计算步骤，让学生能够清晰地看到每一个步骤。3.练习环节的设计：我会设计一系列由易到难的练习题，让学生在完成练习的过程中逐步掌握计算方法。同时，我也会鼓励学生互相检查，培养他们的责任感和细心程度。4.小组合作学习的讨论环节：我会提前准备好一些引导性问题，帮助学生进行讨论。例如，我会问：“你们认为在计算时，先加哪个数位比较好？为什么？”通过这样的问题，引导学生思考并分享自己的观点。5.作业设计：我会设计一些开放性的作业题目，让学生在课后能够继续练习和巩固所学知识。例如，我会让学生回家后尝试用不同的两位数进行加法练习，并记录自己的计算过程。在课后反思及拓展延伸部分，我会认真回顾课堂上的教学效果，思考如何改进教学方法，以及如何将所学知识应用到实际生活中去。我会鼓励学生将所学知识分享给家人，并通过家庭作业来巩固和拓展他们的计算能力。在教学“两位数加两位数笔算不进位练习”这一课题时，我会重点关注教学目标的设定、教学难点的解析、教学方法的运用、教具与学具的准备、教学过程的设计、小组合作学习的组织、练习环节的安排、作业设计的创新以及课后反思和拓展延伸的实践。我相信，通过这些细节的关注和精心设计，我能够帮助学生更好地掌握两位数加两位数笔算不进位的计算方法，并培养他们的数学思维和能力。一、课题名称：小学数学一年级下册《认识人民币》二、教学目标：1.让学生了解人民币的单位、面值和用途。2.培养学生运用人民币进行简单计算的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：人民币单位、面值的认识和简单计算。2.教学重点：人民币单位、面值的认识和简单计算。四、教学方法：1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际操作中学习。2.小组合作学习：让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。3.任务驱动教学：让学生在完成任务的过程中，学会计算方法。五、教具与学具准备：1.教具：人民币模型、计算器、课件。2.学具：人民币图片、练习纸。六、教学过程：1.导入新课（1）课本原文内容：同学们，你们知道我们国家使用的是哪种货币吗？今天我们就来学习人民币。（2）分析：通过提问，引起学生的兴趣，引出人民币的概念。2.认识人民币（1）课本原文内容：人民币的单位有元、角、分，1元等于10角，1角等于10分。（2）分析：通过展示人民币模型，让学生直观地认识元、角、分。3.简单计算（1）课本原文内容：例如，5元3角可以写成5.3元。（2）分析：通过讲解，让学生明白如何将人民币进行简单的计算。4.实践操作（2）分析：通过练习，让学生巩固所学知识。5.小组合作学习（1）讨论环节：让学生在小组内讨论如何正确使用人民币。（2）提问问答：教师提问，学生回答，共同解决问题。七、教材分析本节课教材通过创设生活情境，让学生在实践操作中学习人民币的认识和简单计算，培养学生的消费观念和理财意识。八、互动交流讨论环节：让学生在小组内讨论如何正确使用人民币，分享自己的观点和经验。提问问答：教师：同学们，你们知道1元等于多少角？学生1：1元等于10角。教师：很好，那么1角等于多少分呢？学生2：1角等于10分。教师：非常好，那么5元3角可以怎么表示呢？学生3：5元3角可以写成5.3元。九、作业设计①7元2角②5元5角答案：①7元2角=7.2元②5元5角=5.5元十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过创设生活情境，让学生在实践操作中学习人民币的认识和简单计算，提高了学生的实践能力和理财意识。2.拓展延伸：课后，让学生回家与家长一起使用人民币进行购物，观察不同面值的人民币在购物中的应用。重点和难点解析在教学“认识人民币”这一课题时，有几个细节是我认为需要特别关注的。1.让学生通过直观的教具和学具，如人民币模型，来识别和区分元、角、分。2.通过具体的购物情境，让学生理解人民币在实际生活中的使用。1.通过实际操作，让学生亲自动手进行人民币的换算，例如，通过模拟购物来让学生体验如何使用不同面值的人民币。2.设计一系列由浅入深的练习题，帮助学生逐步理解和掌握换算的技巧。1.在导入新课时，我会通过讲述一个关于购物的小故事，引出人民币的概念，让学生在故事中自然而然地接触到新知识。2.在认识人民币的过程中，我会展示真实的人民币，让学生直观地看到元、角、分的区别。3.在进行简单计算时，我会通过实际例子，如购买商品时找零，来帮助学生理解人民币的换算。对于教具与学具的准备，我会确保每个学生都能接触到人民币的实物，同时也会准备一些电子计算器，以便学生在需要时可以验证自己的答案。1.导入新课时，我会详细讲解人民币的起源和重要性，让学生明白学习人民币的必要性。2.在认识人民币时，我会通过实物展示和互动游戏，让学生积极参与到学习过程中。3.在简单计算时，我会提供足够的练习机会，让学生通过不断的练习来巩固所学知识。1.讨论环节：我会提出开放性问题，如“你们认为在生活中，我们为什么会用到人民币？”鼓励学生积极思考并分享自己的观点。2.提问问答：我会用引导性的问题来引导学生思考，例如，“如果你们需要买一本书，需要多少元？”然后让学生回答，并解释他们的思考过程。1.设计一些与日常生活相关的题目，如“如果你有10元，你想买什么？”2.提供一些需要学生进行换算的题目，如“5元5角可以换成多少元？”3.鼓励学生在家庭中尝试使用人民币进行购物，并记录下来。在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何将所学知识应用到更广泛的生活场景中。例如，我会鼓励学生在家庭中扮演小商店主的角色，用人民币进行交易，这样不仅能够巩固他们的数学知识，还能够培养他们的理财能力和社交能力。在教学“认识人民币”这一课题时，我会重点关注教学目标的设定、教学难点的解析、教学方法的运用、教具与学具的准备、教学过程的设计、互动交流的引导、作业设计的创新以及课后反思和拓展延伸的实践。我相信，通过这些细致的关注和精心设计，我的学生能够更加全面地理解人民币，并能够在实际生活中灵活运用所学知识。一、课题名称：小学数学三年级下册《分数的初步认识》二、教学目标：1.让学生理解分数的意义，初步认识分数的表示方法。2.培养学生观察、比较、分析的能力。3.培养学生动手操作、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点：1.教学难点：分数的意义和分数的表示方法。2.教学重点：分数的意义和分数的表示方法。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣。2.情境教学法：创设生活情境，让学生在实践中学习。3.小组合作学习：培养学生的合作能力和团队精神。五、教具与学具准备：1.教具：课件、分数卡片、水果（如苹果、香蕉）。2.学具：画有分数的纸片、剪刀。六、教学过程：1.导入新课（1）课本原文内容：同学们，你们知道什么是分数吗？（2）分析：通过提问，引起学生的兴趣，引出分数的概念。2.认识分数（1）课本原文内容：分数表示把一个整体分成若干份，其中一份或几份所表示的数量。（2）分析：通过展示分数卡片，让学生直观地认识分数。3.分数的表示方法（1）课本原文内容：分数用分数线表示，分数线上面是分子，下面是分母。（2）分析：通过实际操作，让学生掌握分数的表示方法。4.实践操作（1）课本原文内容：请同学们拿出画有分数的纸片，将它们剪成对应的份数。（2）分析：通过动手操作，让学生进一步理解分数的意义。5.小组合作学习（1）讨论环节：让学生在小组内讨论如何用分数表示生活中的事物。（2）提问问答：教师：同学们，你们知道如何用分数表示一个苹果的一半吗？学生1：将苹果分成两份，每份是苹果的一半，用分数表示就是1/2。教师：很好，那么如何用分数表示香蕉的三分之一呢？学生2：将香蕉分成三份，每份是香蕉的三分之一，用分数表示就是1/3。七、教材分析本节课教材通过创设生活情境，让学生在实践操作中认识分数的意义和表示方法，培养学生的观察、比较、分析的能力。八、互动交流讨论环节：让学生在小组内讨论如何用分数表示生活中的事物，分享自己的观点和经验。提问问答：教师：同学们，你们知道如何用分数表示一个苹果的一半吗？学生1：将苹果分成两份，每份是苹果的一半，用分数表示就是1/2。教师：很好，那么如何用分数表示香蕉的三分之一呢？学生2：将香蕉分成三份，每份是香蕉的三分之一，用分数表示就是1/3。九、作业设计题目：用分数表示下列物体的几分之几。①一个苹果的一半②一个香蕉的三分之一答案：①一个苹果的一半：1/2②一个香蕉的三分之一：1/3十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过创设生活情境，让学生在实践操作中认识分数的意义和表示方法，提高了学生的动手操作能力和合作能力。2.拓展延伸：课后，让学生回家与家长一起用分数表示家庭中的事物，如一块蛋糕的几分之几、一个西瓜的几分之几等。重点和难点解析在教学《分数的初步认识》这一课题时，有几个细节是我认为需要特别关注的。1.目标明确：我会明确指出每个环节的学习目标，让学生知道他们需要学习什么。2.层次分明：我会将教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标，确保每个层次的目标都得到落实。1.分数意义的理解：我会通过直观的教具和学具，如分数卡片和实际的水果，来帮助学生理解分数是将整体分成若干份，其中一份或几份所表示的数量。2.分数的表示方法：我会通过具体的例子和操作，如将苹果或香蕉剪成不同的份数，来让学生掌握分数的表示方法，即分数线表示，分数线上面是分子，下面是分母。1.情境教学法：我会创设一个关于分水果的情境，让学生在分水果的过程中自然地接触到分数的概念。2.小组合作学习：我会让学生在小组内讨论如何用分数表示生活中的事物，如一块蛋糕的几分之几、一个西瓜的几分之几等，从而培养学生的合作能力和团队精神。1.导入新课：我会通过提问的方式，如“同学们，你们知道什么是分数吗？”来引起学生的兴趣，并引出分数的概念。2.认识分数：我会展示分数卡片，