教师演讲稿：呵护幼小心灵让爱驻进心田

老师演讲稿：呵护幼当心灵让爱驻进心田

苏霍姆林斯基曾经有个这样的比方：“要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护学生幼小的心灵。”这是多么恰当而精彩的比方！晶莹剔透的露珠美丽可爱，却又是非常脆弱的，一不当心露珠滚落，就会破裂，不复存在。学生的心灵就是这晶莹、脆弱的露珠，我们要时时留意爱护。

一、应当学会宽容与发觉

宽容不是对学生的过错视而不见、置若罔闻，而是以一种平和的心态宽恕学生目前的落后，并用发展的眼光信任学生日后的优秀。记得看过一部小说《窗边的小豆豆》，内容主要讲小豆豆被退学了，妈妈最终又找了一家学校情愿接收小豆豆，这就是“巴学园”。“巴学园”有着别出心裁的校长，第一次见小豆豆，校长很有耐性连续听六岁的小豆豆说四个小时的话而不打呵欠，那个曾经被退学的小豆豆在“巴学园”里度过了自己一生中最欢乐的时间。试想，假如小林校长不了解孩子的心灵，不宽容小豆豆的种种怪异的作法，就拿作家自己的话说——“假如我没有进入巴学园，假如我没有遇见小林先生，唯恐无论我做什么，都会被贴上‘坏孩子’的标签，被自卑的心理所包围，不知道该怎样做才好，就怀着这种无所适从的心理，直到长大吧？”因此，作为一位老师，我觉得要有一颗宽容慈祥的心，如小林宗作校长一般，宽容孩子、发觉孩子，为孩子的成长奠定良好的基础。

二、收起指责之箭

著名遐迩的心理学家史金诺经由动物试验证明：因好行为受到奖赏的动物，其学习速度快，长久力更久；因坏行为而受到惩罚的动物，其速度和长久力都比较差。

我们在发觉学生的错误时，常常喜爱喋喋不体地指责学生，使得学生紧闭心扇，效果极差，因此，不妨试试无声的指责或惩处，可能会带来更好的效应。

一天下午，班级内静静静的，我正在面对黑板写字，同学们正在座位上做练习题，突然我听究竟下“哇”的一声，有同学报告说：“李磊吐了。”我赶快回头，只见李磊同学的上衣、裤子都是呕吐的脏物，地上还有一片，并散发出一股难闻的气味，李磊同学也目光呆滞，四肢无力病殃殃地呆坐在椅子上。同学们一个个捂嘴、捏鼻纷纷躲闪，不知是谁还小声地说了一句：“真厌烦。"见此情景，我的心振动了。时时教化学生“在别人遇到困难时要伸出手来帮助”的道德行为，在此时一点也没有出现，倒是这冷眼旁观、讪笑、嫌弃出现在教室里。我想发怒，好好责怪我的学生；我想斥责，吩咐某个同学马上打扫卫生。可是，一半学生的眼睛都在看着我，那分明是在问“怎么办”？怎么办？脏活老师不去做，莫非却应当要求学生做吗？片刻的沉静后，我冷静了下来。静默地走到教室的后面，拿起笤帚为李磊同学打扫起来，同学们见老师不嫌脏不嫌臭亲自打扫，刚起先没有人动，慢慢地有一个同学也帮忙打扫起来，后来同学渐渐多了起来，大家一起动手打扫，最终出现几个同学争相去倒撮子的情景，看到这种情景我又快乐的笑了。这时什么都没有老师的身教更有劝服力。我的做法感染了学生，所以出现了令我“快乐”的场面。

曾经有个学生是在毕业那一年转入我的班级，开学没几天我发觉这个孩子常常不写作业，还间或逃课。一次，他又逃课了，直到下午他才回来上课，我只对他说了一句话：“你妈妈给你送饭来了”他低下来了头，自始自终，我和他都一言不发，事情过后，我不再提起这事，上课下课也不单独找他。几天后，他心事重重地挡住我：“老师，你准备什么时候指责我？”我说：“你现在表现很好啊，指责什么？”他不好意思地笑了。后来，他自己交给我一份检讨书，不再逃课，学习成果也稳步上升了。

无声的指责能使四周的气氛沉闷起来，加上当时指责者的表情，更使得受指责者处于高度戒备状况；此时，他的思维变得特殊敏感，自己想得特殊多，因此，对自己的错误记得牢，想得通。其次、无声的气氛会造成一种沉闷的压力，同时会使受指责都产生一种期盼，期盼老师的指责早日过去。一旦这种有声指责没有刚好出现时，他会感到异样和担心。他会想：“今日没有挨批，等了几天也不见动静，要等到猴年马月才是终点啊？”从而产生了焦虑和恐惊感，进而自觉改掉自己的毛病。恰如其分地运用这种教化方法，就有可能产生无声的效应。

三、让每个学生感受到你对他的重视

西方教化思想中的一个重要原则是：每个人都是最好的，每个学生都是第一流的。你的数学比别人好，他的语言实力可能比别的学生强；这个学生在写作方面得分最高，那个学生的画画得最好。即使是口哨吹得洪亮，跟头翻得美丽，都是老师表扬的内容。

我们班级的评比台，它是针对同学们德、智、体、美、劳、各方面的综合评比。有人学习进步就得一朵红花；有人为班级做了一件好事也可以得到一朵红花，运动会取得名次也要得红花，眼保健操做得好也有红花……班级内人人争得红花，每个人都从各方面要求自己，所以我班的评比台常常是不够用了，再接一块儿纸，而且红花始终贴到考试的前一天。通过各个方面引导孩子，发展孩子，而不能唯成果论，为师者应无愧地说：“我观赏每一个学生。”让他们每一天都能露绚丽的微笑，每一天都在欢乐中成长。

四

回来自然轻松学习

今日中小学生的负担，不仅体现在课业上，更体现在种种认为制造的“精神枷锁”上。教化最重要的莫过于放活学生的身心，让他们的心灵充溢着感动、欢乐与轻松。

当我们看到操场上的孩子跳皮筋时，常惊讶于他们动作的简洁、花样的贫乏，往往我们又感慨：现在的孩子，连毽子都不会踢。其实，他们是值得怜悯和让人可怜的。过去，我们小时侯放学回到家里，帮大小做家务，在院子里一群一伙地做嬉戏、捉迷藏、爬墙上树，处在“自然成长”的环境中，运动实力不知不觉得到了提高。而且这种成群结队、为所欲为地追追打打、蹦蹦跳跳，才是最适合孩子们天性的玩，身心才真正被放活了。可今日的孩子大部分是在“坐”中度过的，他们的天空是四角的，做为一名老师，我们能为他们做些什么？

首先我想到的是让孩子们在活动中成长，而且是非功利色调的活动。试想，一位老师成天关切的是名次、是分数，孩子们的心胸怎么能得到发展？只要有时间，只要能创建条件，我们就应当以活动为载体，开阔学生的视野，丰富他们的生活。这学期里，班级开展了读书汇报、走近科技馆、农业园采摘、主题演讲、朗诵竞赛，跳绳竞赛等活动，正是在活动中，他们感到了集体的可爱、集体的暖和，感到生活中不仅仅是学习和分数，而是那么美妙。活动中，孩子们的各种实力都得到了熬炼，有时所收到的效果是不行预想的。比如说去参观科技馆，同学们在参观时都是特殊的兴奋，科技独创勾走了他们的魂，他们的新颖 ，好动都一览无余，活泼的身影和新颖 心都留在了那里，活动结束后孩子们还不情愿离开。在回去的作文里，孩子们写出了此次活动带来的新颖 和震撼，连我们班平常作文