高考语文复习文言文实词复习教学设计

课题名称文言文实词复习课时1周次课标要求阅读浅易文言文，养成初步的文言语感.能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容.了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。(范围可参考附录一《常见文言词》）诵读古典诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。(作品可参考附录二《古诗文诵读篇目》）要重视评价学生对不同文体作品的阅读鉴赏能力,以及借助有关资料评介作品的能力。文言文阅读的评价,重点考察阅读不太艰深的文言文的能力，还要注意考察学生能否了解文化背景，感受中国文化精神，用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向。引导学生认识语言文字在社会沟通、信息交流过程中的重要作用，学习现代汉语和文言文的基础知识,练习对语言材料进行分析和归纳,梳理有关语言文字结构和运用的规则,提高理性认识能力和实际运用能力。考纲要求1.综合运用古代汉语知识，一般程度文言文的准确理解、标点与解释等。2.筛选并整合文中的信息。3.概括中心意思，把握文章结构思路，归纳内容要点。4.识记文学体裁常识，识记古代抒情性散文中常见的古代文化常识。命题方向文言文阅读题。必备知识1、学生自主阅读考情梳理，自主勾画圈点，明确考试方向。2、分析比较历年高考文言文，从变化中明了高考大势，把握备考方向。关键能力整体阅读方法指导，理清文言结构。根据指导方法，阅读真题体验。学科素养熟悉掌握常用文言实词、虚词及古汉语词类活用的一般规则和常见的特殊句式，能准确理解文意，能给古代文言文正确断句，并能将古代文言准确地翻译成现代汉语的规范表达。知识联系点120个重点实词；18个重点虚词；特殊句式；文化常识重点及突破整体阅读方法指导，理清文言结构。根据指导方法，阅读真题体验。难点及突破无易错易混点及解决无能力关键点自主梳理、针对练习、归纳总结、迁移运用思想方法点问题导学；小组合作探究；归纳总结；查漏补缺板书设计文言文阅读题涉及的考点：文言断句；文化常识；内容概述分析；文言翻译涉及的知识点：120个重点实词；18个重点虚词；特殊句式；文化常识选材特点：选自二十四史复习备考建议：1、注重课本知识2、强化语感训练教学过程环节设计内容任务教师活动预设学生活动预设预设意图课前引入目标展示考情梳理，明确考试方向。整体阅读指导。五、[真题体验]六、作业布置复习课课型1.知识梳理或知识结构建构(查漏补缺)2.知识点联系。知识与知识之间，知识点与考点之间3.理解、分析、突破重难点。4.易混易错点理清5.迁移运用。旧知拓深，新知走向未知。学生明确复习课复习什么？如何复习？1、学生自主阅读考情梳理，自主勾画圈点，明确考试方向。2、分析比较历年高考文言文，从变化中明了高考大势，把握备考方向。3.整体阅读方法指导，理清文言结构。4、根据指导方法，阅读真题体验。学生阅读《师说》文言板块，勾画重点，明确考试方向。2022年甲卷《战国策·秦策二》2022年乙卷《说苑·贵德》2021·全国乙卷《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》①文言断句②文化常识③内容概述④文言翻译考查内容试题年份选文出处涉及的考点2021·全国甲卷《宋史纪事本末·契丹盟好》①文言断句②文化常识③内容概述④文言翻译2020·全国卷I《宋史·苏轼传》①文言断句②文化常识③内容概括分析④文言翻译2020·全国卷Ⅱ《宋史·王安中传》①文言断句②文化常识③内容概括分析④文言翻译2020·国卷Ⅲ《晋·王彪之传》①文言断句②文化常识③内容概括分析④文言翻译2019l卷《史记·屈原贾生列传》史传Ⅱ卷《史记·商君列传》史传Ⅲ卷《史记·孙子吴起列传》史传选材特点2020年以前阅读材料几乎均选自《二十四史》中的人物传记作品。传主多为骨鲠有2021年文言文阅读材料均选自《二十四史》中的一种新的体例：纪事本末。纪事本2022年甲卷《战国策·秦策二》,(《战国策》,又称《国策》,为西汉刘向编订节、忠直爱民、治政有方或力主改革，有很大影响力的人物。如苏轼、王安中、王彪末体：是以历史事件为主体，完整地叙述一个历史事件始末的体裁形式，它克服了编的国别体史书，内容以战国时期，策士的游说活动为中心，同时反映了战国时期的一之、贾谊、商鞅、吴起等。年体记事分散和纪传体记事重复的缺点，在编年、纪传、政书三体之外又创立了一种些历史特点和社会风貌)新的体裁，从而为史学的发展开辟了一条新的途径。所选文字，传主都是忠心为国、2022年乙卷《说苑·贵德》是西汉史学家刘向创作的一篇散文。骨鲠有节的人物。篇幅一般控制在600字左右。备考建议(1)强化基础，迁移联想。文言文的命题往往是“选文在课外，答案在课内”,因此，(2)广泛阅读，拓展视野。加强课外阅读的广度，了解古代文化常识，了解历史掌故、(3)聚焦考点，强化训练。以高考试题为样本，精选类似文章，针对训练。应该扎扎实实进行初高中语文教材文言基础的梳理与积累，熟而能化，联想迁移。政治制度、变法革新以及文化习俗、地理沿革等。学生明确二十四史：“二十四史”是中国古代二十四部正史的总称，包括《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》、《晋书》、《宋书》、《南齐书》、《梁书》、《陈书》、《魏书》、《北齐书》、《周书》、《隋书》、《南史》、《北史》、《旧唐书》、《新唐书》、《旧五代史》、《新五代史》、《宋史》、《辽史》、《金史》、《元史》和《明史》总共24部。第一遍读——通读（58分钟））快速通读，厘清层次注意节点：时间节点、地点（国家）节点、官职变动、年号及皇位变动。谁（主要人物）在什么时间、什么地点、做了哪些事，表现了他的什么性格。第二遍读——跳读宏观着眼，微观品析。（对应12题选择题）结合语境，正确断句（对应10题）所断句子涉及哪些人物？人物行事的起因、经过、结果是怎样的？结合情境关注文化知识，力争集腋成裘。（对应11题）学生根据整体阅读指导方法阅读真题，活学活用。[2021·全国甲卷]阅读下面的文言文，完成5～8题。[真题体验]2021甲卷[2021·全国甲卷]阅读下面的文言文，完成5～8题。九月契丹大举入寇时以虏寇深入中外震骇召群臣问方略王钦若临江人请幸金陵陈尧叟阆州人请幸成都帝以问寇准，准曰：“不知谁为陛下画此二策?”帝曰：“卿姑断其可否，勿问其人也。”准曰：“臣欲得献策之人，斩以衅鼓，然后北伐耳!陛下神武，将臣协和，若大驾亲征，敌当自遁；不然，出奇以挠其谋，坚守以老其师，劳佚之势，我得胜算矣。奈何弃庙社，欲幸楚、蜀，所在人心崩溃，敌乘胜深入，天下可复保耶?”帝意乃决，因问准曰：“今虏骑驰突，而天雄军实为重镇，万一陷没，则河朔皆虏境也。轨为可守?”准以王钦若荐，且曰：“宜速召面谕，授敕俾行。”钦若至，未及有言，准遽曰：“主上亲征，非臣子辞难之日，参政为国柄臣，当体此意。”钦若惊惧不敢辞。1、预习《师说》一词多义、文言通假、古今异义部分，完成即悟即练部分的第1、2、4、5、14题。（所有班级）2、以[2021·全国乙卷]为范本，根据整体阅读指导方法针对性阅读并完成105页的习题，完成后纠正答案。（实验、长华班）学生进入创设的情境中（2分钟）学生了解复习课流程，在知晓流程的情况下明白该如何复习。学生通过朗读了解本堂课学习目标。（1分钟）学生自主阅读《师说》104页，勾画内容要点，明确考试方向。学生了解文言文考题原文从哪里择取，明确知悉二十四史。（12分钟）学生了解整体阅读指导方法，学会如何快速阅读并理解文言文。（5分钟）学生根据整体阅读指导方法阅读高考真题，化理论为实践。根据阅读方法指导去完成对应习题并核对答案。（20分钟）布置课后相关作业。创设相关情境，激发学习兴趣。明确本堂课学习目标，明确学习任务及要点有的放矢。让学生在自主阅读并勾画总结相关内容，自主明确考试方向及知识点、考点。贯彻落实“三变七让”的教学思想原则。锻炼学生快速筛选并提炼总结关键信息的能力。教师发挥课堂主导作用，以学生为学习中心，贯彻三变七让中“能够让学生分析理解的要让学生自主分析理解”的原则。巩固复习本课掌握的知识并且体现分层教学原则。课题名称文言文实词复习课时1周次第周课标要求阅读浅易文言文，养成初步的文言语感.能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容.了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。(范围可参考附录一《常见文言词》）诵读古典诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。(作品可参考附录二《古诗文诵读篇目》）要重视评价学生对不同文体作品的阅读鉴赏能力,以及借助有关资料评介作品的能力。文言文阅读的评价,重点考察阅读不太艰深的文言文的能力，还要注意考察学生能否了解文化背景，感受中国文化精神，用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向。引导学生认识语言文字在社会沟通、信息交流过程中的重要作用，学习现代汉语和文言文的基础知识,练习对语言材料进行分析和归纳,梳理有关语言文字结构和运用的规则,提高理性认识能力和实际运用能力。考纲要求综合运用古代汉语知识，一般程度文言文的准确理解、标点与解释等。理解常见文言实词在文中的含义。理解常见文言虚词在文中的意义和用法。理解与现代汉语不同的句式和用法。不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。4.理解并翻译文中的句子。命题方向文言文阅读题。必备知识掌握实词的一词多义、文言通假、古今异义现象并能正确处理问题中的重要实词。（识记）关键能力在练习中把握总结实词一词多义、古今异义现象理解的解题方法和技巧，并能通过知识迁移运用到解题过程中去。（理解、分析）学科素养明确考题当中文言实词的常见考查角度和考查形式。语言建构与运用：通过整体概览、练习和总结，把握文言实词的常见考查角度和考查形式，提升语言组织以及文言理解能力。文化传承与理解：文言文重在在对对中国传统文化常识或特定场合中的语言表达的考查，通过专项练习，对文化加以传承和理解。知识联系点120个重点实词。重点及突破掌握实词的一词多义、文言通假、古今异义现象并能正确处理问题中的重要实词。（识记）难点及突破在练习中把握总结实词一词多义、文言通假、古今异义现象理解的解题方法和技巧，并能通过知识迁移运用到解题过程中去。（理解、分析）易错易混点及解决一词多义；文言通假；古今异义能力关键点自主梳理、针对练习、归纳总结、迁移运用思想方法点问题导学；小组合作探究；归纳总结；查漏补缺板书设计文言文实词类型一词多义：词的本义引申义比喻义假借义通假字：音近类相通形近类相通古今异义：词义扩大缩小转移弱化强化感情色彩变化名称说法演变教学过程环节设计内容任务教师活动预设学生活动预设预设意图课前导入二、目标展示三、实词五大必备知识落实四、课后作业文言实词考纲要求：“理解常见文言实词在文中的含义”能力层级:B级（理解，指领会并能作简单解释）“常见”是指在中学语文课本中经常出现的，主要是120个实词实词考查包括一词多义、古今异义、通假字、词类活用、偏义复词与同义词、反义词连用五种。1、掌握实词的一词多义、文言通假、古今异义现象并能正确处理问题中的重要实词。（识记）2、在练习中把握总结实词一词多义、文言通假、古今异义现象理解的解题方法和技巧，并能通过知识迁移运用到解题过程中去。（理解、分析）明确考题当中文言实词的常见考查角度和考查形式。(一)一词多义1、学生勾画阅读《师说》上一词多义部分，了解并归纳总结：一词多义相关知识点。文言实词词的本意一词多义词的引申义词的比喻义词的假借义2、学生完成并纠正《师说》即悟即练第一、二题，自主总结：如何处理文言中的一词多义?紧扣语境推敲解同一词语在不同的语境中往往含义不同，或为本义或为引申义。只有紧扣语境，才能确切地解释词语。3、针对练习：学生完成即悟即练第三题。(二)文言通假1、学生勾画阅读《师说》上文言通假部分，了解并归纳总结：文言通假相关知识点。1.同音通假字文言实词音近相通类2.双生通假字文言通假3.叠韵通假字形近相通类形声字与声旁通假同声旁的形声字通假2、学生完成即悟即练第14题，自主总结：如何处理文言中的文言通假?按其本义、引申义、比喻义解释都不通时，考虑通假现象通假字借用"字形"推断，有的通假字与本字有共同的声符，或是本字的声符，或是通假字的声符。如《马说》“食之不能尽其材”中的“材”通“才”,本字“才”是通假字“材”的声符借用“音同或音近”推断，这一点可结合上面的通假字的分类理解3、针对练习：学生完成即悟即练第15题。(三)古今异义1、学生勾画阅读《师说》上古今异义部分，了解并归纳总结：古今异义相关知识点。文言实词1.词义扩大2.词义缩小古今异义3.词义转移4.词义弱化5.词义强化6.感情色彩变化7.名称说法的演变2、学生完成并纠正《师说》即悟即练第四、五题，自主总结：如何处理文言中的古今异义?技法透视方法示例要区分所给词语是否由两个词组成，古汉语以单音词为主，双音词往往有其固定义项，所以对文言文中的双音词—定要结合上下文细致对比。如"璧有瑕，请指示王"(《廉颇蔺相如列传》)中的“指示”为“指”和“示”两个词，依上下文可译为“指出来，给…看”:而在现代汉语中，“指示”为—个词。方法示例如“宣言曰：‘我见相如，必辱之。'"(《廉颇蔺相如列传》)中的即使所给词语古今都是—个词，也要看其含义是否相同，依据就是其所在的具体语境。“宣言”,在此为“扬言”之意。在现代汉语中，"宣言"作名词，则为"(国家、政党或团体)对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告”之意：作动词，则为“宣告，声明"之意。方法示例结合所给词语的感情色彩是否一致加以区分。如“先帝不以臣卑鄙”(《出师表》)中，“卑鄙”的含义是“地位卑贱，见识浅陋”,在古代汉语中是自谦的词语；在现代汉语中，"卑鄙"意为"(语言、行为)恶劣，不道德”,是贬义词。3、针对练习：学生完成即悟即练第六题。1、预习《师说》词类活用、偏义复词与同义词、反义词连用部分，完成即悟即练部分的第7、9、11、13、16题。（所有班级）2、以[2021·全国甲卷]为范本，针对性出题并完成。针对一词多义、文言通假、古今异义部分出题，完成后纠正答案（实验、长华班）初步了解文言实词在高考考题中的要求及难度，导入新课（2分钟）学生朗读课堂目标。（1分钟）学生自主勾画阅读《师说》上一词多义、文言通假、古今异义部分：了解并归纳总结一词多义、文言通假、古今异义的相关知识点，构建知识框架。（12分钟）纠正即悟即练第1、2、4、5、14题，在练习中把握总结实词一词多义、古今异义现象理解的解题方法和技巧。（15分钟）完成相关知识板块的针对练习，把知识迁移运用到解题过程中去。（10分钟）布置本堂课的课后作业创设相关情境，激发学习兴趣。让学生带着目的的学习能提高课堂效率。贯彻落实“三变七让”的教学思想原则。锻炼学生快速筛选并提炼总结关键信息的能力。贯彻三变七让中“能够让学生归纳整理的要让学生归纳整理；能让学生分析运用的让学生分析运用”的教学思想原则。巩固复习本课掌握的知识并且体现分层教学原则。课题名称文言文实词复习课时1周次第周课标要求阅读浅易文言文，养成初步的文言语感.能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容.了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。(范围可参考附录一《常见文言词》）诵读古典诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。(作品可参考附录二《古诗文诵读篇目》）要重视评价学生对不同文体作品的阅读鉴赏能力,以及借助有关资料评介作品的能力。文言文阅读的评价,重点考察阅读不太艰深的文言文的能力，还要注意考察学生能否了解文化背景，感受中国文化精神，用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向。引导学生认识语言文字在社会沟通、信息交流过程中的重要作用，学习现代汉语和文言文的基础知识,练习对语言材料进行分析和归纳,梳理有关语言文字结构和运用的规则,提高理性认识能力和实际运用能力。考纲要求综合运用古代汉语知识，一般程度文言文的准确理解、标点与解释等。理解常见文言实词在文中的含义。理解常见文言虚词在文中的意义和用法。理解与现代汉语不同的句式和用法。不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。理解并翻译文中的句子。命题方向文言文阅读题。必备知识掌握实词的词类活用、偏义复词与同义词、反义词连用现象并能正确处理问题中的重要实词。（识记）关键能力在练习中把握总结实词词类活用、偏义复词与同义词、反义词连用现象理解的解题方法和技巧，并能通过知识迁移运用到解题过程中去。（理解、分析）学科素养明确考题当中文言实词的常见考查角度和考查形式。语言建构与运用：通过整体概览、练习和总结，把握文言实词的常见考查角度和考查形式，提升语言组织以及文言理解能力。文化传承与理解：文言文重在在对对中国传统文化常识或特定场合中的语言表达的考查，通过专项练习，对文化加以传承和理解。知识联系点120个重点实词。重点及突破掌握实词的词类活用、偏义复词与同义词、反义词连用现象并能正确处理问题中的重要实词。（识记）难点及突破在练习中把握总结实词词类活用、偏义复词与同义词、反义词连用现象理解的解题方法和技巧，并能通过知识迁移运用到解题过程中去。（理解、分析）易错易混点及解决词类活用；偏义复词与同义词、反义词连用能力关键点自主梳理、针对练习、归纳总结、迁移运用思想方法点问题导学；合作探究；归纳总结；查漏补缺板书设计文言文实词类型词类活用：名词的活用（名词用作动词、作状语；名词的使动、意动用法）形容词的活用（形容词作动词、名词；形容词的使动、意动用法）动词的活用（动词作名词；动词的使动、为动用法）数词的活用（数词用作动词、形容词、名词）类型教材例句语素意义相反昼夜勤作息：“作息”偏指“作”，劳作。语素意义相关我有亲父兄：“父兄”偏指“兄”，兄长。偏义副词：需要注意的是，同义词、反义词连用和偏义复词很相似，考生要把二者区分开来。同义词、反义词连用时，其中的每一个语素的意义都有所保留；而偏义复词，是在某一语境下，其中一个语素的意义失去了。教学过程环节设计内容任务教师活动预设学生活动预设预设意图课前导入二、目标展示三、实词五大必备知识落实四、问题探究五、课后作业老师带领学生回顾上堂课所学知识点。检查学生做的已学知识点的相关知识结构梳理图并展示学生的优秀知识结构梳理图。1、掌握实词的词类活用、偏义复词与同义词、反义词连用现象并能正确处理问题中的重要实词。（识记）2、在练习中把握总结实词词类活用、偏义复词与同义词、反义词连用现象理解的解题方法和技巧，并能通过知识迁移运用到解题过程中去。（理解、分析）明确考题当中文言实词的常见考查角度和考查形式。(四)词类活用1、学生勾画阅读《师说》上词类活用部分，了解并归纳总结：词类活用相关知识点。名词+名词(1.舍相如广成传。2.晋军函陵。)副词作状语+名词名词活用为动词(1.汉水又东。2.然而不王者，未之有也。)能愿动词+名词文言实词(1.左右欲刃相如。2.假舟楫者，非能水也。)词类活用所+名词(置人所置鱼腹中)意动用法形容词的意动用法名词的意动用法名词作状语形容词用作动词文言实词词类活用动词、形容词作名词形容词作名词1.动词的使动用法使动用法2.形容词的使动用法3.名词的使动用法1.表比喻(像....一样)2.表示待人的态度.或方式(像对待....似的)3.表示处所4.表示动作使用的工具5.表示动作、行为发生的时间1.形容词+宾语2.能愿动词+形容词3.“所”+形容词1.作宾语或主语动词作名词2.在“之”“其”之后当中心词3.两个动词词组构成动宾结构1.在“之”“其”之后当中心词2.作宾、做主语3.在数词之后2、学生纠正《师说》即悟即练第7、9、11、13题，自主总结：如何处理文言中的词类活用?技法透视从现代汉语语法的角度分析成分如：“范增数目项王”中，“目”在谓语位置并和动作行为发生关系，活用为动词词类活用按现代汉语规范对其词性做出判断如：“范增数目项王”中，“目”后有宾语，因此“目”名词用作动词，“用眼睛示意”的意思名词、动词、形容词等之间的参照词类活用的常见类型推断其所属互为活用3、针对练习：学生完成即悟即练第8、10、12题。(五)偏义复词与同义词、反义词连用1、学生勾画阅读《师说》上偏义复词与同义词、反义词连用部分，了解并归纳总结：偏义复词与同义词、反义词连用相关知识点。类型教材例句文言实词偏义副词语素意义相反昼夜勤作息：“作息”偏指“作”,劳作。语素意义相关我有亲父兄：“父兄”偏指“兄”,兄长。注：同义词、反义词连用时，其中的每一个语素的意义都有所保留；而偏义复词，是在某一语境下，其中一个语素的意义失去了。2、学生纠正《师说》即悟即练第16题。自主总结：如何处理文言中的偏义复词与同义词、反义词连用?文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的偏义复词：用义偏在其中一个语素上邻字帮助法(利用相邻的字)同义复词：同义复用3、针对练习：学生完成即悟即练第17题。1、预习《师说》中推断实词词义四方法部分，完成即悟即练及当堂检测的习题并纠正答案。（所有班级）2、以[2021·全国甲卷]为范本，针对性出题并完成。针对词类活用、偏义复词与同义词、反义词连用部分出题，完成后纠正答案。（实验、长华班）回顾旧知，进入新课。（4分钟）学生朗读并明确本课的课时目标。（1分钟）学生自主勾画阅读《师说》上词类活用、偏义复词与同义词、反义词连用部分：1、了解并归纳总结词类活用、偏义复词与同义词、反义词连用的相关知识点，构建相关知识框架。（10分钟）2、纠正即悟即练第7、9、11、13、16题，在练习中把握总结实词一词多义、古今异义现象理解的解题方法和技巧。（15分钟）3、完成相关知识板块的针对练习，把知识迁移运用到解题过程中去。（10分钟）布置本堂课的课后作业联系旧知并创设相关情境。让学生带着目的学习，提高课堂效率。贯彻落实“三变七让”的教学思想原则。锻炼学生快速筛选并提炼总结关键信息的能力。贯彻三变七让中“能够让学生归纳整理的要让学生归纳整理；能让学生分析运用的让学生分析运用”的教学思想原则。巩固复习本课掌握的知识并且体现分层教学原则。课题名称文言文实词复习课时1周次第周课标要求1、阅读浅易文言文，养成初步的文言语感.能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容.了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。(范围可参考附录一《常见文言词》）诵读古典诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。(作品可参考附录二《古诗文诵读篇目》）2、要重视评价学生对不同文体作品的阅读鉴赏能力,以及借助有关资料评介作品的能力。文言文阅读的评价,重点考察阅读不太艰深的文言文的能力，还要注意考察学生能否了解文化背景，感受中国文化精神，用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向。3、引导学生认识语言文字在社会沟通、信息交流过程中的重要作用，学习现代汉语和文言文的基础知识,练习对语言材料进行分析和归纳,梳理有关语言文字结构和运用的规则,提高理性认识能力和实际运用能力。考纲要求1、综合运用古代汉语知识，一般程度文言文的准确理解、标点与解释等。2、筛选并整合文中的信息。3、评价文章的思想内容和作者的观点态度。命题方向文言文阅读题。必备知识1、检查学生构建的框架并加以指正，使学生建立起该知识与技巧的整体结构。2、理清使动与意动、偏义复词与同义复用等易混易错点，利用语法结构分析法突破重难点——词类活用。关键能力通过练习迁移运用。通过近两年高考试题分析，让学生明白知识点与考点之间的联系，做好备考准备。学科素养语言建构与运用：通过整体概览、练习和总结，把握文言实词的常见考查角度和考查形式，提升语言表达与交流能力。文化传承与理解：文言文重在在对对中国传统文化常识或特定场合中的语言表达的考查，通过专项练习，对文化加以传承和理解。知识联系点120个实词；基本语法规则（句子构成结构；字词词性及在句中成分）重点及突破1、检查学生构建的框架并加以指正，使学生建立起该知识与技巧的整体结构。2、理清使动与意动、偏义复词与同义复用等易混易错点，利用语法结构分析法突破重难点：词类活用。难点及突破理清使动与意动、偏义复词与同义复用等易混易错点，利用语法结构分析法突破重难点——词类活用。让学生明白知识点与考点之间的联系，做好备考准备。易错易混点及解决使动与意动、偏义复词与同义复用等易混易错点能力关键点自主梳理、针对练习、归纳总结、迁移运用思想方法点问题导学；合作探究；归纳总结；查漏补缺板书设计文言实词必备知识方法一词多义方法一字形推断法(利用汉字字形)文言通假方法二语言结构推断法(利用结构相似的句式)古今异义方法三邻字帮助法(利用相邻的字)词类活用方法四成语印证法(利用成语)偏义副词与同义、反义复用方法五语法结构分析法和语境法补充方法：据音悟义法；据形推断法（突破部分通假字）教学过程环节设计内容任务一、复习导入二、目标展示三、知识点联系——知识点与高考考点。四、知识与技巧的结构呈现。易混易错重难点突破——词类活用点。七、迁移运用八、作业布置教师活动预设老师带领学生回顾上堂课所学知识点。检查学生作业完成情况（练中寻法——推断实词词义四方法）1.通过近两年高考试题分析，让学生明白知识点与考点之间的联系，做好备考准备。2.检查学生构建的框架并加以指正，使学生建立起该知识与技巧的整体结构。3.理清使动与意动、偏义复词与同义复用等易混易错点，利用语法结构分析法突破重难点——词类活用。4.通过练习迁移运用。近年高考试题回顾：2022年甲卷：（1）楚王不听，日：“吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。（2）张仪知楚绝齐也，乃出见使者日：“从某至某，广从六里。”考点涉及：120个实词、通假字、重要的虚词。2021年甲卷：(1)每纵