Module7Unit2Writing教学设计九年级英语上册

教学设计

课程基本信息学科初中英语年级九年级学期秋季课题9AM7U1Itisstillreadandloved.教学目标通过本课时的学习，学生能够：描述喜欢的书以及相关语言信息；（指向语言能力）在读的过程中理性深入地思考问题；（指向思维品质）创设真实情境，根据介绍《汤姆索亚历险记》这本书的阅读主线，了解阅读卡如何制作并完成属于自己的阅读卡；（指向学习能力）通过本项目的完成，了解更多关于GreatBooks的重要性及文化价值。（指向文化意识）教学重点：1.基于所学阅读记录卡，绘制自己的阅读记录卡。教学难点：1.引导学生有选择性的筛选信息。2.了解更多关于GreatBooks的重要性及文化价值。教学过程教学目标学习活动效果评价创设真实情境（指向学习能力）Leadin.T:TheInternationalLiteracyDayising.Andtheyarelookingforvolunteerstosharetheirfavouritebooks.Sotoday,youaregoingtomakeareadingcardtoshowthecharmofyourfavouritebook.根据学生回答问题表现，了解他们是否对本课感兴趣。设计意图：引出驱动型任务项目，激发学生兴趣，让学生对本课内容有一个初步了解。邀请学生进行头脑风暴，他们选择书的理由是什么（指向学习能力）3.学生在设计阅读任务单的过程中能够理性深入地思考问题；（指向思维品质）ChooseabookInvitesstobrainstormwhattheirfavoritebookisandaskthemtotellthereasonswhytheywouldliketochoosethespecialbook.在老师的引导下，根据学生回答问题的表现，了解学生喜欢的书籍有哪些，判断他们对于书籍的认知程度。DesignyourreadingcardInvitestudentstopredictandthinkwhataspectsshouldareadingcardinclude.根据学生问题回答表现，了解其关于阅读记录卡的已知和未知。AnalyzethereadingcardAskstudentstowatchtheexamplesofreadingcardsandinvitethemtochecktheanswerstheyhavepredicted.设计意图：激发学生对制作阅读记录卡的好奇心和求知欲，引发学生自主思考，激活学生与语篇之间知识和经验的关联，根据制作阅读卡的步骤进行项目化思维的培养。4.借助可视化图形呈现本次微项目所需步骤。（指向学习理解）观察学生反映，看看学生对该微项目拆分步骤的理解。设计意图：培养学生从宏观上剖析制作本次微项目所需的步骤。5.获取阅读卡内容的相关信息（作者、角色、背景、故事情节、人物特征、评价及影响等），梳理、概括文章主线，借助可视化图形呈现结构化知识（指向学习理解）CollecttheinformationReadandanswer6.学生在读的过程中能够理性深入地思考问题；（指向思维品质）Read,thinkandanswer分析、评价好书的价值，并思考如何改进、完善阅读卡。（指向文化意识）Readandanalyze设计意图：通过对文章内容的深入分析，引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇结构的分解和解析，启发深度思考，探究GreatBooks的显性和隐性价值，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。8.通过本项目的复习和完成，学生制作属于自己的阅读记录卡。（指向迁移创新）FinishmyreadingcardMakeyourownreadingcard设计意图：引导学生超越语篇，实现探究语篇的内涵价值与意义的目的，促进学生