第8单元10以内的加减法

学习必备欢迎下载学习必备欢迎下载学习必备欢迎下载八加和减（一）单元教学内容：教材第44—81页单元教学目标：1、使学生结合具体情境初步体会加法和减法的含义，并能用加法和减法解决简单的实际问题；能正确计算得数在10以内的加法与相应的减法，初步学会估计得数的大小；能正确计算10以内的连加、连减和加减混合。2、使学生经历联系实际探索、交流计算方法的过程，进一步体验分与合的思想；初步学会选择合适的计算方法解决简单问题，能简单说明自己思考问题的过程；培养初步的观察能力和初步的分析、推理能力；初步体会简单的函数思想。3、使学生初步感受生活中许多计算问题，感受数学与生活的联系；进一步增强学习数学的兴趣和信心；初步具有认真计算以及发现错误及时改正的良好习惯。单元教学重点：体会加减法的含义，能计算得数是10以内的加法和相应的减法；并能按顺序计算连加、连减和加减混合的式题。单元教学难点：解答用括线和“？”表示的实问题。课时安排：共20课时第1课时5以内的加法教学内容：教材第44页例题和45页的“想想做做”。悦动学情分析：教学目标：1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义，认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算3、使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。教学重点：在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。教具准备：教学课件悦动环节设计一、复习旧知游戏：快速抢答。5的分成2和？4可以分成3和？3可以分成1和？1和4合成？2和2合成？2和3合成？引导：2和3合起来（用手势表示“合起来”）是5，这个问题也可以用加法来算。今天，我们开始学习加法。（板书课题）二、教学新课1、创设情境出示主题图（1）图中的小朋友们在干什么？你能说一说吗？（请生说）师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。（2）认识加法问：你怎么知道是5人的？问：你会用算式来表示吗？[说明：把3人和2人合起来，可以用加法算。（板书：3+2）一共是5人，也就是说3加2等于5（板书完整加法算式）老师领读，学生齐读，这个新的符号就是加号，你知道加号表示什么意思吗？结合图意，互相说说“3+2=5”3、理解算法。（1）谁能再说一说，你是怎么知道一共有5人的？（2）说明：小朋友算3+2时可以这样想，因为3和2合成5，所以3+2=5。指名小朋友再说一说可以怎样算“3+24、教学“试一试”。（1）让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么？（2）要算出一共多少人，怎么算？（3）算式怎么列，师板书，生在书上写出得数。（4）为什么用加法计算？你是怎样算“2+1”的？（多请学生说）5、小结指板书，问：“3+2”、“2+1”都是加法算式，分别表示什么？我们可以怎样算加法的得数呢？三、巩固练习1.“想想做做”的第1题。小动物们看到同学们学得这么好，纷纷带自己的宝宝来看大家了。它们每一家一共有多少用什么方法？怎样列式？3表示什么？1表示什么？4表示什么？“+”呢？2、“想想做做”的第2题。聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法回家，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用摆圆片的方法计算呢？你能看算式计算以下的加法吗？请小朋友先画圆点，然后再填空。3.“想想做做”的第3题。直接报出得数。引导用3的分与合来计算结果。4．“想想做做“的第4题。看这幅图，你能说说这幅图的意思吗？怎样列式？在书上写一写，全班校对。5、“想想做做“的第5题。看图说明：这里有四个邮筒，你知道周围的这些信该投入哪个邮筒呢？你是怎么知道的？用线连一连6、“想想做做“的第6题：在日子格里练习写算式四、总结今天你知道了什么？你知道怎样算加法吗？板书设计：5以内的加法3+2=51+2=3悦动作业设计：一、看图列式。○○○○○△△△△☆☆☆☆□+□=□□+□=□□+□=□二、先画一画，再填得数。2+3=□1+2=□1+4=□○○○○○三、找朋友。2+12+21+33+21+123451+41+23+14+12+3四、4+1=3+2=3+1=1+1=2+1=1+3=1+4=2+2=26473五、26473551、从右往左数，第3朵花上的数是()，它和第()朵花上的数合起来是10。2、把3和2合起来一共是()，列算式：□+□=□。悦动环节记录反思：第2课时5以内的减法教学内容：教材第45—46页的例题及“想想做做”。教学目标：1、使学生初步认识减法的含义，学习并比较熟练地掌握5以内的减法计算，能应用这些知识解决简单的减法计算的实际问题。2、培养学生的观察和理解能力，感受数学和生活之间的联系，增加学习数学的兴趣，培养数学意识。3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。教学重点：1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。教具准备：教学课件悦动环节设计：一、创设情境，激趣导入1．演示：出示3个彩色气球，指名一个上来，演示放走1个，手中还剩2个。小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？复习5以内的分与合。3、放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？4、引出课题二、教学新课1、学习5-2=3。出示课件，仔细观察，说说图上画了些什么？（一幅幅出示）走掉2人，是从几人中去掉的？求“5人去掉2人，还剩几人？”用减法计算，列式5-2=3。指导学生读算式。“-”表示一种计算方法——减法。表示从一部分中去掉一部分，求另一部分。5、2、3“-”表示什么？2、完成“试一试”。出示课件，说图意。你能列出算式吗？为什么用减法计算？你是怎样计算的？分小组进行学习和交流。全班交流，说算式，进一步巩固减法的认识。学生齐读算式。三、巩固练习1、“想想做做”1。学生说图意，怎样列式？为什么用减法？你是怎样想的？教师重点示范第一题。根据示范说图意，列式，写计算结果。同座位合作。2、“想想做做”2。说明题目要求，师生共同完成5-3，教师示范摆图片，计算结果，学生说是怎样想的？同座位合作完成剩下的题目。全班交流，请部分学生表演，比一比，谁合作的好。3、“想想做做”3。你能独立计算出结果吗？自己在书上写出。交流得数。4、“想想做做”4。小组合作合作讨论，说清图意，列式，说说是怎样想的？5、“想想做做”5师生卡片互做，生生卡片互做。6、“想想做做”6写在书上，全班校对。7、开放题。出示1-5各数。你能把它填写在下面吗？（）+（）=（）（）-（）=（）指名汇报。四、全课小结这节课你学会了什么？板书设计：5以内的减法5－2=33－1=2悦动作业设计：1、分与合。10□1□289□7□559□6□6227□3□32□□2□8654257767□3□□14□5□2、找规律，接着画，再画11个。○△○△△○△△△3、先画一画，再填得数。先划线再填得数。2＋3=□1＋4=□5―4=□4―1=□○○○○○○○○○○○○○○4、你能写出下面的算式吗？5―□=□4―□=□3―□=□2―□=□5―□=□4―□=□3―□=□5―□=□4―□=□5―□=□5、2－1=3－1=4－1=5－1=5－2=2＋3=2＋1=3＋1=4＋1=5＋1=5－3=3＋2=6、背一背儿歌。凑十歌一九一九好朋友，二八二八手拉手。三七三七真亲密，四六四六一起走。五五凑成一双手，聪明能干小巧手。7、熟记2~10的分与合很重要，（不要扳手指）因为分成算减法，合成算加法。悦动环节记录反思：第3课时有关0的加、减法教学内容：教材第48-49页例题及想一想、想想做做1-6。教学目标：1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程,学会有关0的加减法,更加喜爱数学.2、发展初步的动手能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力.3、感受数学与生活的联系,初步体会函数思想.教学重点：让学生通过实践探索、合作交流的过程，自己学会有关0的加、减法的计算。教学难点：认识有关0的加、减法的计算规律。教具准备：教学课件悦动环节设计激趣引入1、小朋友，我们一起来听一个故事吧！猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个。小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃几个桃？二、探索思考1、学具操作。师：同样是3个桃，三只小猴吃的个数不同，剩下的个数也不同。请小朋友拿出圆片来代替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。（黑板上也贴上9个桃，逐一演示）强调：一个也没有要用“0”2．教学例题。（1）师：小朋友来到学校不仅要学习，还要参加劳动。你们看，这些小朋友在干什么？你能说出图意吗？把你看到的告诉你的同桌。先女生说，男生听，再男生说，女生听。（2）指名说图意：原来有3个小朋友在浇花，走了3个小朋友，还剩几人？（3）提问：要算“还剩几人？”就是求什么？怎样列式？等于多少？为什么等于0？（一个也没有要用“0”表示）知道3-3=0，那么5-5、4-4呢？怎样想的？3．在小朋友的精心浇灌下，花开得多美啊。（1）仔细观察，说你看到了什么？同座位相互说，再指名说。（2）谁能说说求“两盆一共开了几朵花？”就是求什么？怎样列式？得数是多少？你是怎样想的？知道5+0=5，那2+0、4+0呢？怎样想的？师：刚才大家算得不错，我们来想想。0+3=□3-0=□把得数填写在书上P42，再集体交流。问：你是怎样想的？会算0+3=3、3-0=3，你会算0+2、0+4、5-0、2-0呢？4．小结：今天我们学的知识都和几有关？你能用一句话说说这节课学会了什么吗？（揭题：有关0的加减法）三、深化拓展1．“想想做做”1。我们接着来听故事。刚才“老三”把桃全吃完了，晚餐什么也没有了，所以它就出去找吃的。他发现了两棵桃树，树爷爷对小猴说：“只要你能算出一共有几个桃，我就把这些桃送给你。”小朋友，你们愿意帮助小猴算一算吗？（2）请在书上填写得数，再和同座位说说你是怎样想的。（3）问：在你们的帮助下，小猴找到了桃。小猴现在有几个桃？晚餐它又吃了几个？还剩几个？（完成检查）2．“想想做做”3。（1）看到小朋友学得这么好，小鸟也来了，你们看。（2）你能说出图意吗？根据图意列出算式。（3）怎样列式的？怎样想的？3、“想想做做”2、4。四人小组一起做口算。师出示算式卡片，生报答案。4、“想想做做”5。看到小朋友学得这么高兴，茄子博士带来了一道题。□-□=00+□=□□-0=□5、“想想做做”6写在书上，集体校对。四、全课小结今天我们上了一节愉快的数学课。你能说说学会了什么？先跟你的同桌说说，再和老师说说。板书设计：有关0的加减加减法3－3=05＋0=5悦动反思：第4课时练习五教学内容：教科书第50-51页练习五教学目标：熟练进行5以内数的加减法，并掌握5以内数的计算方法。发展学生的观察、思维的能力以及语言表达能力。教学重点：熟练进行5以内的加法。悦动环节设计：复习5以内的加减法1、卡片出示，学生口答1+22-12+35-31+35+02、我们是如何计算5以内的加减法的？（根据数的分与合）一起说说分与合3、这节课我们就来复习5以内的加减法（板书课题）二、巩固练习1、第1题。看图，先想想图的意思，再指名说（用三句话），然后把算式写完整。2、第2题。看图，说明；这些绿色的房子是小鸡们的家，可是，每只小鸡应该回哪个家呢？你知道吗？请你用线连一连。3、第3题。学生独立练习在书上，完成后集体订正，并统计做对的人数。再说说你发现了什么？每组题目之间有什么相同与不同的地方。4、第4题看上图，在一个星期六，有几个小朋友一起约好了去公园玩。你们看他们在干吗？根据这幅图你能说出几道算式呢？自己在书上写写看。（组织汇报。）问：你为什么这样列？还有其他算式吗？看下图，这一天，小动物们也出来活动了，瞧！有哪些小动物啊？他们在做什么？你能用算式表示吗？自己在书上写。5、第5题写算式练习。在书上写。三、全课小结这节课我们复习了5以内的加减法，小朋友还有什么不会的？板书设计：练习五悦动作业设计：1、○○○○○□＋□=□□＋□=□□－□=□2、□＋□=□□＋□=□3、按照下面的分法，写4道算式。□＋□=□□－□=□□＋□=□□－□=□○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○(1)一共有()盒球，其中有一盒是小明的，最多可能有()个球，最少可能有()个球。(2)给最中间一盒球涂色。从右边数，第4盒有()个球，它和第()盒的球合起来正好是10个。悦动环节记录反思：第5课时和是6、7的加法教学内容：教材第52-53页，和是6、7的加法。教学目标：1、使学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算得数是6、7的加法算式。2、使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。3、使学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学习数学的兴趣。教学重点：1、合作交流得出和是6、7的加法算式。2、进一步理解加法的含义，解决生活中的实际问题。教学难点：初步感受函数思想。悦动环节设计一、旧知复习口算卡片出示，练习口算2+23+24-23+14+14-05-13-24-30+24-45-0二、新授例题1、谈话导入小朋友，你们知道3月12日是什么节吗？我们看，又到了这一天，小朋友要去干什么？2、看图新授（出示图）（1）图上的小朋友准备干什么？推车的有几人？排队的有几人，我们可以求什么？（一共有多少个小朋友）（2）你能用三句话把这幅图说完整吗？（3）要求一共有多少个小朋友，可以怎样列式计算？学生列出6+1=7你还能列出不同的算式吗？板书：6+1=71+6=7指6+1=76表示什么？1呢？7呢？6+1=7表示什么？指1+6=71表示什么？6呢？7呢？1+6=7表示什么？（4）我们来看这两道算式，都是根据哪幅图列出的？仔细观察这两道算式，你能发现什么？（得数都是7）如答不出来再提示，这两题的得数怎么样？为什么得数都是7呢？都是把几个和几个合起来的呢？都是把1个和6个合起来，只是位置不同，所以得数都是7。6+1=7你是怎么算的？还有什么不同的算法？1+6=7你是怎么算的？还有什么不同的算法？大家算得很好3、教学例2。出示辣椒图（1）图上画了什么？（出示大括号线）猜猜看，它表示什么意思？（2）对，它表示合起来。（3）出示“？个”，猜一猜，问号表示什么?（4）问号表示要求的问题，把括号和问号连起来问，表示什么意思？（5）你能把这幅图意说完整吗？（6）你会列式吗？还能列出哪一道？板书：3+4=73表示什么？4呢？7呢？4+3=74表示什么？3呢？7呢？（7）一幅图列出了两道算式，得数为什么都是7？3+4=7你是怎么算的？4+3=7你是怎么算的？小结：刚刚我们学习了和是6、7的加法，这就是我们这节课要学的内容三、巩固练习1、摆一摆想想做做1。（1）要求学生摆一摆的同时，老师也摆出示范（2）学生列出算式。（3）请你观察一下，每组算式有什么特点？想一想为什么得数会相同？指出：交换两个数的位置，得数不变。2、说一说想想做做2。学生填在书上。3、想想做做3。出示，做找朋友的游戏，齐读。4、想想做做4。填在书上，全班校对。5、想想做做5。师生互做，生生互做。6、开放题训练想想算算第6题。你能说出哪些算式？能说出哪道就出示哪道。按顺序试试看□+□=7试着按顺序说一说。7、想想算算第7题。写在书上。四、全课小结你今天学到了什么？能给大家说说吗？板书设计：6、7的加法5+1=63+4=71+5=64+3=7悦动作业设计：一、看图列式。○○●●●○●●○●●○○●●●○●●□+□=□□+□=□□+□=□□+□=□□+□=□□+□=□二、看算式，先画○，再填数。2+4=□5+1=□4+3=□○○○○○○悦动环节记录反思：第6课时6、7减几的减法教学内容：教材第54-55页，6、7减几的减法。教学目标：1、在问题情景中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。3、具有初步的自主探究的意识，愿意与别人合作学习。教学重、难点：一图一式过渡到一图两式。悦动环节设计一、复习旧知口算。2+33+14+23+25+11+63+35+24+24-45-13-25-22-15-34-3练习数的组成。二、教学新课1、教学例题。出示图，说一说图意。同学们要栽几棵树？已经栽了几棵？还有几棵没有栽？谁会把这三句话连起来说一说？要求还有几棵没有栽，怎么样列式？(板书：7-3=4)7、3、4各表示什么意思？7-3=4表示什么意思？7-3=4怎么样想的？你还能提一个什么问题？要求栽了几棵，怎么样列式？(板书：7-4=3)7、4、3各表示什么意思？7-4=3表示什么？怎么样想的？比一比，你发现了什么？有什么相同？有什么不同？小结：从7个里面去掉3个是4个，从7个里面去掉4个是3个。都可以用数的分与合来想得数。2．教学试一试。出示图，图上画了什么？猜猜虚线表示什么意思？左边几个？右边几个？如果去掉左边5个，还有几个？怎么样列式？如果去掉右边2个，还有几个？怎么样列式？填在书上，齐读核对。3．这节课我们学习了什么？根据一个图说出三句话，提出一个问题，列出两道减法算式。下面我们就来练习一下。三、巩固练习1．想想做做第1题。出示图，指名说图意，两道减法算式。填在书上。同桌互相说一说图意，和算式。填在书上。齐读，核对。想想做做第2题填在书上，全班校对。3、想想做做第3题。为什么这题要把7-4和3-0连起来？别的题目你会像这样把得数相同的算式连一连吗？想想做做第4题。写在书上，全班校对。5、想想做做第5题。看图，你能说出7减几得几的算式吗？指名说。你能按顺序说一说吗？指名说，齐说。你能按顺序说出6减几的算式吗？6．想想做第6题。看图，师读题，生填写。提问：你还能填出什么算式？7、想想做做第7题。写在书上。四、全课小结这节课，我们学习了什么内容？板书设计：6、7的减法6-4=27-2=56-2=47-5=2悦动作业设计：一、看图列式。□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□二、看算式，先画○，再填数。7－3=□7－5=□6－1=□○○○○○○○悦动环节记录反思：第7课时练习六教学内容：教材第56-57页练习六教学目标：1、熟练进行7以内数的加减法，并掌握7以内数的计算方法。2、并发展学生的观察、思维的能力以及学生的语言表达能力。教学重点：进一步理解加、减法的含义，正确的进行7以内的加、减法计算，培养、发现、提出数学问题的能力。教学难点：培养学生提出数学问题的能力。教具准备：教学课件悦动环节设计复习7以内的加减法。做练习六的第3题：学生写在书上，然后全班校对。引导：小朋友们，我们这段时间一直再学习加法和减法，你知道什么情况下用加法计算，什么情况下用减法计算？（帮助学生复习加法和减法的含义）。这节课我们就专门来复习这部分的内容，板书课题：练习六。二、完成练习六的练习。1、第1题。进行出卡片的游戏并根据2张卡片说出两道算式。2、第题。拿出两张卡片，用较大的数减去较小的数。指导学生进行练习。3、第4题小海豚要和小乌龟要做朋友，你知道哪只小海豚会和哪只小乌龟做朋友吗？用线连一连。4、第5题。说说图的意思，再在书上完成列式并计算。问：2表示什么？4表示什么？算式表示什么意思？问：6你是怎样想出来的？问：为什么用加法？]5、第6题同桌的小朋友互相说图的意思，学生独立填书。6第7题说说图意思。启发学生提出（1）、（2）两个问题。后师读题学生填书并解决。并请学生对照图说说是怎样求出来的。问：你还能提出什么问题？4、第8题。先说说题中图形的排列规律，再说说每个盒子里是什么形状的物体，并问：你是怎样知道的？板书设计：练习六加法减法悦动作业设计：1、直接写得数。1+6=6-4=2＋2=3＋2=4＋3=7－5=1＋5=5－5=3－2=3＋3=8－8=0＋2=2＋4=5＋2=4－3=7-6=2、用2、4、6写出4道算式。□+□=□□+□=□□－□=□□－□=□3、一共有（）个把左边5个圈起来，把右边第5个用红色涂起来。4、（1）一共有（）个水果，从左起第（）、第（）和第（）是。（2）从右起第（）、第（）、第（）、第（）和第（）个是。左面的□里可以画几个○？右面的呢？左面的□里可以画几个○？右面的呢？○○○○○悦动反思：第8课时得数是8的加法和相应的减法教学内容：教材第58-59例题、想想做做、试一试。教学目标：1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。3、喜欢学习数学，初步学会有条理的表达解决问题的过程。教学重点：1.经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。2.知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。悦动环节设计一、复习导入1、口算。2+26-30+44+27-46-23+41+52、复习数的组成。3．上节课我们学习了根据一幅图写两道加法算式，也可以写两道减法算式，这节课，我们在此基础上学习新知识。二、教学新课1、学习8的加法算式数一数，岸上有几个小朋友？水里有几个小朋友在游泳呢？可以提出一个和加法有关的问题呢？谁能用三句话连起来说？指名回答。求“一共有几个小朋友”怎样列式？可以列几道算式？板：5+3=83+5=8为什么用加法？不看图，5+3=几？可以怎样想的？3+5呢？2、学习8相应的减法。现在一共有8人，这8人可以分成哪两部分？根这些你能想到两道减法算式吗？请告诉你的同桌。并说清算式各部分表示什么？指名回答。板：8-3=58-5=33．小结：今天我们学习了由一幅图先列出两道加法算式再列出两道相应的减法算式，请大家在书上填写。4．完成试一试。小兔拔萝卜了，你能像例题那样先列出两道加法算式，再列出两道相应的减法算式吗？自己独立列式后四人组交流汇报。你怎样列式的？怎样想的？小声地读读这四道算式。三、巩固练习1、“想想做做”1。谁来说图意？你会列式吗？教师示范图1。图2同座位先交流一下再列式。2、“想想做做”2。游戏：桌上哪两张卡片相加等于8？四人组讨论你想到哪些？然后填写答案。你怎样填写的？3、想想做做”3。自己独立完成在书上。4、“想想做做”4。比一比，谁算得又对又快。开火车报得数。5、“想想做做”5。这有几只蝴蝶？你能列出和8有关的加法和减法吗？四人组说说你是怎样列式的，再写出算式。指名汇报。四、全课总结你今天学会了什么？小朋友要学会看一幅图列出4道算式。板书设计：和是8的加法和相应的减法5+3=88－3=53+5=88－5=3悦动作业设计：1、在○里填上“>”、“<”或“=”。8○99○67○9-24+4○52、我会看图列式。（1）○○○●（2）○○○●□－□=□□－□=□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□3、比一比，写一写。□□□□□□△△△△△△△□□□□□○○○○□□□□□□□□☆☆☆☆☆☆☆□比○多个△比□少个□比☆2个○比□少个□比△多个☆比□2个悦动环节记录反思：第9课时用括线和问号表示实际问题教学内容：教材第60-61页例题和练习。悦动学情分析：教学目标：1、让学生了解图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。3、让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。教学重点：让学生理解括线和问号的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，能正确列式解答。教具准备：教学课件悦动环节设计一、导入新课出示：提问：比一比，这两条线条，谁长谁短，在长的后面打“√”。谈话：在学习“比一比”的时候，我们是用什么符号来表示长的或高的？使用符号表示，既简单又明确，这节课我们就学习如何用符号表示图画中的问题。二、教学新课1、教学例题出示苹果图师：从这幅图上你知道了什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？师：如果写字要写半天，如果我用符号来表示的话只需要很少的时间。一边画一边介绍括线。谁知道在这道题里括线表示什么意思？问号表示什么意思？谈话：明白了题目中括线和问号表示的意思，我们再来找一找题目中的已知条件和问题。“已经知道什么”是已知条件，“要求什么”是问题。提问：谁会列式计算？2、教学“试一试”（1）出示题目（包括括线和问号）（2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10个”表示什么意思？“？”表示什么？谁能说出这道题的两个已知条件、一个问题？（3）你会列式计算吗？3、比较例题和试一试：小朋友仔细观察，你能发现什么情况下用加法计算，什么情况下用减法计算？（引导看“？”的位置）4、这节课我们学习的就是用括线和问号表示实际问题（板书课题）三、组织练习1、想想做做第1题提问：右边一题有哪两个已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用加法计算？2、想想做做第2题提问：右边一题有哪两个已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用减法计算？3、想想做做第3题出示题目，问学生能不能读出文字叙述的部分。提问：题目中有哪两个已知条件？你是怎么知道的？要我们解决什么问题？4、想想做做第4题提问：你能看出小鸡和小鸭哪个多吗？你是怎么看出来的？四、小结谈话：你学会了什么？板书设计：用括线和问号表示实际问题括线悦动作业设计：○○●●●○●●○●●○○●●●○●●□+□=□□+□=□□+□=□□+□=□□+□=□□+□=□□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□？个？个？个7个□+□=□□－□=□悦动环节记录反思：第10课时9的加减法教学内容：教材第62-63页教学目标：1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是９的加法和相应的减法。2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。学情分析：这部分内容教学得数是9的加法。教材从前面的“一图两式”进一步过渡到这部分的“一图四式”，让学生通过学习，感受相应的加法和减法算式之间的联系。教学重点：1.经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是９的加法和相应的减法。2.知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。教学难点：培养学生合作学习的精神和探究问题的意识，激发学生的学习积极性。悦动环节设计一、复习旧知1、对口令练习8、9的组成。2、出示：指名口算。5+37+18-28-54+45+38-48-67+12+6二、教学新课1、出示主题图让学生仔细看图，完成后说说图意。问：图上画了什么？左边有几个人？右边有几个人？谁能用三句话说说图意？根据图意，你能列四道有联系的算式吗？列出四道算式，并指名说说每道算式的含义，使学生巩固加减法的概念，进一步领会加减法之间的关系。相互说一说，填在书上。提问每道算式的含义和怎么样想。2、试一试请小朋友拿出９个圆片，请你自己把９个圆片分成两份．问：你是怎样分的？如果让你看着自己分得圆片写出４道算式，你会吗？你打算怎么写呢？其他小朋友会说吗？三、巩固练习1、、想想做做1．请小朋友在下面的卡片上找找看，哪两张卡片上的数相加等于９．组织集体说．2、想想做做2．这道题是什么意思？（指名说．）3、想想做做3．（比赛完成、指名校对）4想想做做4．你能把这两道不完整的算式填完吗？还能多写几道吗？自己试试看，写得越多越好．板书设计：9的加、减法1+8=98+1=99–1=89–8=1悦动作业设计：1、△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△5+□=□□+□=□□+□=□3+□=□□+□=□□+□=□□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□★★★★★★★★★★★★★★★★★☆☆☆☆☆☆☆2+□=□□+□=□□+□=□2、在○里填上“+”或“－”。3○4=76○0=66○4=21○2=5○25○5=4○47○7=03、在○里填上“>”、“<”或“=”。7○34○50○67○3+44○5－10+6○6－04、小电脑。1+8=8－1=8－8=1－1=2+7=7－2=9－7=9－9=6－3=6－0=0+6=6－6=1+4=4+4=5+4=4+5=9－6=8－6=0－0=0+0=悦动环节记录反思：第11课时练习七教学内容：教材64-65页练习七的习题教学目标：练习一图四式，得数是8、9的加法和相应的减法。培养学生自主学习的品质和合作交流的学习能力。教学重点：使学生能熟练的掌握得数是8、9的加减法。教学难点：培养学生自主学习的品质和合作交流的学习能力。悦动环节设计一、复习导入同学们，这两节课我们学习了什么？这节课我们就来练习一图四式和得数是8、9的加法和相应的减法。（板书课题）二、完成练习1、练习七第1题。让学生仔细看图，说说图意。摆卡片组成算式，重点练习和是8、9加法与相应的减法。2、练习七第2题。通过让学生独立计算，反馈正确率，并根据学生计算的情况及时调整教学，采取措施解决存在的问题。3、练习七第3题。拿出事先准备好的教具，出示教具，让学生计算。问：你还知道有哪些等于2的算式吗？学生回答，老师板书。再依次练习等于3、4、5、6、7的算式。4、练习七第4题。看题，不计算，在得数比8小的算式后面画“√”。先出示第一组题目，让学生观察，看有什么相同的地方5、练习七第5、6题学生看图后独立在书上完成，再指明说说为什么这样解答。6、练习七第7题看图，老师说明题意，学生在书上连线。完成后集体校对。板书设计：练习七悦动作业设计：一、我会填。1、1、3972、一共有()个水果，第2个是()，在第()个。前面有()个水果，后面有()个水果。3、在○里填上“>”、“<”或“=”。8○99○67○9-24+4○54、是由()个小正方体拼成的。二、我会画。1、○○○○（）比（）多△△△△△△△△（）比（）少2、照样子画下去。○□△○□△3、再画几个珠子合起来是9。三、我会算。又飞来了5只，现在一共有多少只小鸟？1、又飞来了5只，现在一共有多少只小鸟？□□○□=□2、□○□○□=□□○□=□四、○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○1、一共有()盒，从左起第()盒有10个球。2、有3个球的是第()盒，它左边一盒里有()个球，右边一盒里有()个球。3、第()盒与第()盒的球合起来正好是10个。4、第4盒里再放进()个球能凑满10个。悦动环节记录反思：第12课时10的加减法教学内容：教材第66-67页的例题和第55-56页的“想想做做”中的习题。学情分析：这部分内容是教学得数是10的加法和10减几。引导学生根据图意以及对加、减法含义的理解分别列出四道加、减法算式，并进行计算。教学目标：1、使学生学会得数是10的加法和相应的减法，能正确地进行计算，并进一步体会加法和减法之间的联系。2、能根据一幅图写出相应的加法算式和减法算式，初步培养学生的联想、推理等思维能力。3、培养学生的合作交流的能力，让学生在数学活动中，培养有序思考的能力。教学重点：熟练计算和是10的加法和相应的减法，教学难点：理解相应的加减法之间的关系。教学具准备：课件悦动环节设计一、复习引入新课1．说说数的组成。10□10□□9643□28学生说说数的组成。2．今天，我们要继续学习加减法。二、通过探索学习，学会新知看图学习新知1、出示课件，学生说说图意：你能说说图上的小朋友在做什么吗？2你能根据图意列出两道加法算式和相应的减法算式吗？结合图意说说你是怎样想的？（板书算式）3、你能算出每一题的得数吗？你是怎样想的？（如果有学生能根据图意，列出几组不同的算式，教师也可以一一罗列出来）（二）试一试1、教师示范（1）出示10个花片，抛一抛，猜一猜落地后会出现什么情况？数一数花面有几个？没有花纹的有几个？你能列出相应的加法算式和减法算式吗？（2）猜一猜还可能出现什么样的情况？2、小组合作（或是同桌合作）一人抛一抛，一人说一说相应的算式，并在书上记录。3、汇报交流。（1）学生说出自己写出的算式。（2）想想能不能有条理地一组一组说说呢？你是根据什么排的？（老师根据学生的汇报，不断出示一组组算式，然后再将这些算式按照一定的顺序排一排）（3）齐读所有的算式，说说有什么特点？揭示课题：这就是我们今天学习的得数是10的加法和相应的减法。（板书课题）说说自己是怎样记忆的？有什么简单的记忆方法吗？4、师生同做游戏记忆10的加减师：我出8；生：出2；师：8+2=10；生：2+8=10教学“凑十”歌一九一九好朋友二八二八手拉手三七三七真亲密四六四六一起走五五凑成一双手三、巩固新知1、“想想做做”第一题。同桌合作出卡片，互相说说加法算式。2、第2题。学生在老师的指导下，同桌合作练习。3、开火车口算（第3题）4、第4题：同桌互说，再全班说。5、第5、6题。学生自己审题，写在书上，然后校对。6、数学游戏：蜜蜂采蜜（1）将写有算式的卡片发给学生，在黑板上贴出写有4—9的花朵，让学生扮演小蜜蜂，一一找到自己要采的花朵。（2）学生在书上连线，并且同桌互相检查。四、拓展练习1、出示一张商品价格表：铅笔1元；橡皮2元；跳绳3元；练习本4元；布娃娃5元；故事书6元；玩具电话7元；铅笔盒8元；钢笔9元；数学书10元。如果给你10元钱，你能买哪两样商品真好是10元呢？2、如果只买一样商品，会剩下几元呢？如果买两样商品呢？你是怎样想的？3、小结：今天这节课你有什么收获呢？回家后将今天学习的10以内的加减法说给父母亲听听，并在生活中找一找有关10的加减法。附：商品价格表商品名称商品价格商品名称商品价格铅笔1元故事书6元橡皮2元玩具电话7元跳绳3元铅笔盒8元练习本4元钢笔9元布娃娃5元数学书10元板书设计：和是10的加法和10减几6+4=1010-4=64+6=1010-6=4悦动环节记录反思：第13课时小括号教学内容：数学第二册第68-69页的例题、补充例题和“想想做做“的习题以及补充练习。学情分析：本课教学之前，学生很好的掌握了10以内的加法，并能熟练地进行口算，课本上按排的内容只有求未知加数，教者思考，单纯教学求未知加数内容量较少，学生掌握容易，为何不将求未知减数也一并放入本课进行教学，使学生可以将求未知加数与求未知减数的方法进行比较和归纳，从而形成对求小括号里的数的整体理解，也可使课堂节奏加快，容量加大，广度变深，不妨一试，故而有了以下的教学设计。教学目标：1、通过知识的迁移，方法的活用，激发学生主动参与数学学习的欲望，在自主探索、合作交流中掌握求小括号里的数的方法，发展学生解决实际问题的策略。2、在主动学习的的过程中发展学生观察、分析、类比的能力，提高思维的灵活性。3、教师积极营造成轻松、民主的学习氛围，使学生在这样的氛围中感受到学习的轻松与快乐，提高学生数学学习的兴趣，挖掘学习数学的潜能。教学重点：促使学生自觉得以旧知学习新知，在设问中使学生轻松掌握求小括号里的数的思考方法。教学难点：求未知被减数的题目将是学生理解中的难点。教学准备：自制课件悦动环节设计一、课前复习1、做口算条2、复习旧知？只10只10只（1）谁来说说图意？（2）要求“还剩多少只？”谁来列式（师板书：10-8=2）二、教学新课1、小朋友，老师现在将？变成小括号，列一道带小括号的加法算式，括号要在等号的左边，可以怎样列？（请学生试着列列看）（）只10只①如有学生能自己列出就顺着学生的算式往下教；②如没有学生列出，师直接出示算式，往下教；板书：8+（）=102、还能列出带小括号的减法算式吗？板书：10-（）=8齐读两道算式。3、根据这幅图我们列出了两道带小括号的算式，一道加法，一道减法。4、出示图？只8只根据图，你能列出带小括号的算式？（师板书：（）+5=88-（）=5）5、小结，引出课题观察黑板上四道算式，你有什么发现？（生：都有小括号）今天我们学的就是和小括号有关的问题。（板书课题：求小括号里的数）6、小括号里应该是几，你知道吗？你是怎样知道的？（同桌讨论后，逐题学生报得数并说怎样想的？）将数学书第68页下方的括号填完整。7、做想想做做第2题谁来说说这道题目的意思。（根据得数画满相应的图形，然后在小括号里填上适当的数）学生先自己完成，然后讲评。提问：我们都是根据什么求小括号里的数的？（分与合）很好，那我们就继续根据分与合做以下的练习。三、巩固练习1、做想想做做第3题小鸟送信，谁来说说题意。连在书上，投影讲评。2、做想想做做第4题直接写在书上，全班讲评挑选几题问怎么想的。3、做想想做做第4题直接写在书上，全班校对。4、8+()＝10()－5＝5()+9＝10()－5＝4()－3＝710－()＝93+（）=76-（）=32+（）=96-（）=41+（）=7（）+2=6分四个层次练习：（1）师指，学生心里默想答案。（2）师指，算好点头，师抽查。（3）师指，学生自已说答案，难点是求未知被减数，重点讲解：()－5＝5()－3＝7怎么想？（可向学生强调：做完后小朋友要检查一下对不对）（4）开火车报答案。四、全课小结小朋友，这节课我们一起学习的是什么内容？（求小括号里的数）用什么方法求小括号的数。（想分与合）课外拓展：4+()<10（）-2>4板书设计：求小括号里的数想：分与合8+（）=1010-（）=8（）+5=88-（）=5悦动作业设计：一、在（）里填上合适的数。8+()＝10()+9＝10()－5＝5()－5＝4()－3＝710－()＝9()－()=9()－()=10()－()=7()－()=8二、对号入座。？只1．☆☆☆☆☆☆☆☆2．？只☆☆☆☆☆☆14只□＋□=□□＋□=□14只□－□=□□－□=□□○□=□□○□=□第14课时练习八教学内容：教材第70-71页练习八学情分析：学生学完了10以内的加减法和括线、问号、小括号，通过练习八的练习，进一步巩固学生在练习中根据图意列出四道算式的能力，加强对加、减法联系的体会。在口算中学生进一步巩固了口算，计算时要提高速度。教学目标：1、使学生进一步掌握10以内的加减法的计算方法，计较熟练地计算10以内的加减法，2、能根据图画应用题比较熟练地口述图意，正确列式解答。3、能初步口述图画应用题的列式理由，培养初步的分析、综合、推理等能力。教学重点：熟练计算10以内的加减法。教学难点：能看1图列4式。悦动环节设计一、以游戏的形式复习10以内的分与合二、完成练习八的习题1、出示卡片，口算10以内的加减法。2、完成练习八第3题：写在书上，全班校对。3、第1题：出示图。问：你能说说这幅图的意思吗？指名说。你能根据这幅图列出四道算式吗？4、第2题游戏：蜜蜂采蜜。说名游戏规则，然后让学生把蜜蜂上的算式和得数连起来。5、第4题：在括号里填上合适的符号。学生独立在书上完成，再集体订正。重点提问：怎么想的？6、第5题：先独立完成，再提问交流想法。7、第6题：先独立完成，再提问交流想法。（看图，再说说题意，用10分别去减方格里的数，在对应着的空格里填上得数。）8、第7题：看图列式计算，学生独立完成后集体订正，并说说每幅图是什么意思，是怎么想的。9、第8题：看图列式计算，学生独立完成后集体订正，说说是怎么想的。10、第9题：括号里可以填什么数，书上填好，在集体订正，说说是怎么想的。思考题：让学生结合经验先和同桌交流一下，然后根据学生所说现场验证一下。板书设计：练习八悦动作业设计：一、动手画一画。（1）在第二行画○，比第一行的▲多3个。第一行▲▲▲▲第二行__________________________第二行共画了()个○。（2）在第一行画△，比第二行的★少3个。第一行________________________第二行★★★★★★★★第一行共画了()个△。二、在里填上“＜”、“＞”或“＝”，在里填一个合适的数。6+498－356－01＋69+5○1512－9○41＞4＜﹥5﹥15－9○57+8○1614○8+47+4○118+6○158+8○7+97+5○15－56○18－98+5○7+59+2○14－9三、你能使每条边上的和都为7吗？四、填一填。（）＋7=108－（）=35＋（）=9（）－4=2（）＋6=67－（）=0五、列式计算。1、2、3、吃掉了3吃掉了3个西瓜，还剩多少个？4、小猪和小狗一共有多少只？===（2）小熊和小狗一共有多少只？=5、小明和5个小朋友一起过生日，吃完饭，先走了2个小朋友，还剩几个人？悦动环节记录反思：第15课时连加、连减教学内容：教材第72-73页的例题和“想想做做”中的习题。教学目标：1．鼓励在具体、鲜明的情境中，让学生在自主探索、合作交流的过程，初步理解连加、连减的过程，掌握连加、连减的运算顺序，并正确计算、培养学生口算能力。2．能按照图的有序排列，找出规律，列出相应的算式，发展初步的探索意识，体验学习的乐趣。教学重难点：理解并结合图意说出连加、连减的含义。教学难点是按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学具准备：教学课件悦动环节设计复习旧知，引入新课1、口算4+26+18-35-13+36+210-46-24+3学生同桌进行口算练习。2、激趣引入新课（老师两手拿出若干朵彩色的花朵今天老师带来了三种颜色的花朵，要奖励给今天学的认真的孩子，大家想得到呢？谁能告诉老师，这里一共有多少朵花呢？你是怎么知道的呢？3、老师对于学生的回答进行肯定和鼓励。二、教学新课（一）学习连加1、秋天是一个丰收的季节，奶奶家的南瓜熟了，勤快的小女孩红红正在帮助奶奶运南瓜呢！你们看：（投影片或是课件演示）（1）操作一：先出示4只南瓜，再出示2只南瓜。说说先运了多少只南瓜？又运了几只呢？可以求什么，怎样列式？为什么这样列式？（2）操作二、再次拉出1只南瓜，问：最后运了多少只南瓜？你能问什么问题？用几句话将这幅图的图意完整地说一说。你能列式求一共有多少个南瓜吗？学生回答后板书：4+2+1=7。（3）你会读算式吗？（强调加了几次就是再、又）再出示一些算式，指名读一读。5+1+2、3+5+2、2+4+2联系图意说说算式4+2+1表示什么？（4）该怎样运算呢？组织学生同桌讨论后汇报。提示学生想想刚才的操作过程，用“先算……再算……”说说计算步骤。根据学生的回答，老师板书：4+2+1=76（5）出示刚才的三道算式让学生互相说说是怎样计算的。2、简要小结：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？像这样把三个数合起来的算式叫做连加。（板书：连加）在计算时，要先把前两个数相加，得数记在心里，再用这个得数加上第三个数算出结果。3、练习（1）你能用学习的新知识列式求出老师带来多少朵花吗？（2）学生看书，填写书上的例题，然后完成“想想做做”第一题左题。师：红红还收集了一些小棍，我们帮她数一数。师生共同摆一摆小棒，同桌讨论，并把算式填写完整。（2）“想想做做”第2题。①红红这么爱劳动，连小鸟都忍不住飞来瞧一瞧了！（出示投影片或是课件）组织学生讨论：根据图意说说怎样列式？②交流评价：让学生结合图意说说自己是怎样想的。（二）学习连减1、红红家来了些客人，小弟弟也帮着奶奶去园中摘丝瓜呢！你们看，（创设园中摘丝瓜的情境：课件演示）（1）通过刚才摘丝瓜的过程，你能用自己的话说说摘丝瓜的过程吗？（提示：原来有几根？先摘了几根？又摘了几根？）可以问什么问题呢？（2）你能列出算式求还剩多少根丝瓜吗？为什么这样列？（3）怎样读呢？怎样计算呢？（你是怎样想的？）老师结合学生的回答，板书：8-3-12、对比小结：你能给我们学的新算式取个名字吗？像这样连着减的算式叫连减。（板书：连减）计算时，同连加一样先计算前两个数，得数记在心里，再用这个得数与第三个数相减，最后算出结果。3、练习。（1）“想想做做”第一题右题。（强调虚线表示去掉）（2）看着这对勤劳的姐弟，小鸭子都在一旁嘎嘎叫着夸奖他们呢！同第2题的方法完成第3题。三、深化练习1、完成“想想做做”第5题。（1）小猴子将一些桃子分给小动物们，大家数一数，说说图意。（2）小组讨论：能列出不同的算式吗？（3）交流：怎样列式？结合图意说说想法。2、第6题。（留做家庭作业，不在课堂上讨论）学生先同桌说说怎样算，然后在书上口算。选两题说说运算步骤。四、全课小结，拓展练习1、今天大家和红红、小弟弟一起为奶奶做了不少事情，奶奶说要带大家去野餐。奶奶给了红红10元钱，她可以买哪三样食物呢？一共花多少钱？你能今天学习的知识帮她算一算吗？（出示价格表：小面包：1元、奶茶：2元、蛋糕：3元、饼干4元、可乐：5元、汉堡：6元）2、如果任意买两样，还会剩下多少钱呢？（留给学生回家后和小组成员合作完成，下节课汇报）3、老师原来有8朵花，发了几朵？刚才我在桌下又找到了2朵，你能算一算我现在有几朵吗？怎样列式呢？4、、小结：今天学习的是什么知识？你有什么收获吗？板书设计：连加、连减4+2+1=78-3-165悦动作业设计：一、小电脑。10－8=5－2－2=10－2－6=7+1+1=9－7=7－4－1=9－1－3=2+2+2=8－6=8+1+1=8－6－0=3+3+3=3+5=2+3+4=7－5－2=10－3－3=二、看图写算式。1、2、2、？只3、4、5、6、□－□－□=□悦动环节记录反思：第16课时加减混合教学内容：教材第74-75页的例题和“想想做做”中的习题。教学目标：1、鼓励在具体、鲜明的情境中，让学生在自主探索、合作交流中，初步感知加减混合的过程，掌握加减混合的运算顺序，并能正确计算、培养学生口算能力。2、能按照图的有序排列，列出相应的算式，发展初步的探索意识，体验学习的乐趣。教学重点：理解并结合图意说出加减混合的含义。教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教具准备：教学课件悦动环节设计一、复习旧知1、复习连加、连减。3+1+38-5-16+3+17-1-34+1+39-0-0自己想想先算什么，再算什么？轻轻地算一算。谁来读算式，报答案？2、3+1+3先算什么，再算什么的？8-5-1呢？3、教师小结：这些就是我们上节课学习的连加、连减，在计算时我们先算前两个数的得数，再把得数和第三个数相加或相减。今天我们在这样的计算顺序上学习新的知识。二、新知探索（一）教学例题。1、早上明明要乘车上学，现在车到站了。你们看（出示课件）。2、车上原来有几人？先下来几人？谁能连起来说说？（１～２名）怎样列式呢？7-2表示什么？等小朋友下车后，明明上车了。看（出示课件）。现在上来几人？谁能把这个过程连起来用原来怎样，先怎样，再怎样说说？（１～２名）同座位相互说说。谁会？根据三句话谁能提个问题？要求现在车上有几人怎样列式呢？7-2+3表示什么？谁会读？齐读算式。3、计算7-2+3是先算什么？再算什么（教师手势暗示）同座位两人讨论一下。（二）小结：这是一道加减混合算式，我们先计算前两个数的得数，再把得数和第三个数相加得到答案的。（三）想想做做第１题。1、放学了，明明到公园种树了，看（出示课件）。车上有几棵树？明明抱来了几棵？谁能连起来说？怎样列式？2、现在他们栽了几棵？谁能连起来说说三句话？怎样列式？6+2-3表示什么？先算什么，再算什么？把算式填写完整。（四）总结：这是我们今天学习的加减混合，在计算时先算前两个数的得数，再把得数和第三个数相加或相减。三、深化练习1、第2题。明明看到一些扫卫生的小朋友，你们看。原来有几人？先走几人？怎样列式？又走了几人？谁能连起来说，并提个问题？怎样列式？指名汇报。2、你们学得真不错，老师带来了一些黄瓜和草莓奖励你们，可要想拿到他们还要连对他们。打开书69页连连第４题。汇报。4-1+5先算什么，再算什么？5+3-1呢？3、这里有些加减混合算式你会吗？自己做做第三题。汇报。请同座位两人相互挑一题说说先算什么，再算什么？4、小动物开运动会了，看。有几种小动物？你能用连加连减或者加减混合的算式来表示一下每种小动物的只数吗？四人小组讨论一下，说请你是说哪种小动物？要求什么？怎样列式？组长用练习纸记录。5、第6题在书上写一写，师做好巡视。四、拓展练习今天我们学习了什么？板书设计：加减混合7-2+3=85悦动作业设计：一、小电脑。5＋1-2=4-3＋3=6－1－2=3-3＋2=5－0+2=10－8－2=＋2＋1-2＋2＋1-2＋4＋5＋3＋4-1二、2＋5＋3＋4-15→□→□2→□→□()三、把横行、竖行上的数分别相加。()()()3334512244()()3334512244()2132()2132()()()()()()()()四、走进生活。1、小兰有5张画片，小红有2张卡片，小军有3张卡片，①小兰和小红一共有多少张？□○□=□②小兰、小红和小军一共有多少张？□○□=□悦动反思：第17课时练习九教学内容：教材第76页练习五第1－5题。教学目标：1、使学生进一步掌握10以内的加减法，以及连加连减和加减混合的计算方法，计较熟练地计算10以内的加减法，以及连加连减和加减混合式题。2、能根据图画应用题比较熟练地口述图意，正确列式解答。3、能初步口述图画应用题的列式理由，培养初步的分析、综合、推理等能力。悦动环节设计一、口算练习。3+2+410–5–25-1+28–3+59+4–410–2–6指名口答，挑两题说是怎么计算的。同学们，这个单元我们学习的是什么内容？（10以内的加减法、用括线解决实际问题、小括号、连加连减、加减混合）师及时板书，这节课我们就来进行一节练习，看看小朋友对这部分知识掌握的怎么样。二、完成练习1、第1题：先独立说，再同桌说，最后全班指名开火车说。2、第2题：直接在书上写得数，指名报，然后挑几题说说：你是怎样计算的？3、第3题：在书上填写，指名汇报，挑几题问：怎么想？4、第4题先同桌互说，再写在书上，指名汇报。5、第5题写在书上，师巡视。三、悦动作业设计1、看谁都能算对。2＋3＋5=4＋6－6=()＋5=57－4－2=0＋8＋2=()＋2=76＋0－3=9－3－6=()＋6=108＋2－5=10－7＋4=2＋()=92、在3、0、5、9、6、10中，一共有()个数。从左数第3个数是()，第6个数是()，从右数第3个数是()，把这些数从小到大排一排：。3、一共有()盆苹果，小红拿2盆，最少有()只，最多有()只。板书设计：10以内加减法用括线解决实际问题练习九小括号连加连减加减混合悦动环节记录反思：第18课时复习（1）教学内容：教材第77－78页复习第1－6题。教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中，进一步认识加、减法的含义，体会数学的意义和作用。2、培养学生主动探究的能力，完整、系统地掌握10以内的加、减法，并便于认识加法表和减法表的结构和排列规律。进一步熟练计算10以内的加减法。教学重点：熟练计算10以内的加减法及加减混合。教学难点：进一步认识加减法的含义。悦动环节设计一、复习加减法的含义1、出示第1题的图。在书上写出四个算式，指名汇报。并追问：你是怎么写的？2、出示第2幅的图说明：这是用括线和问号表示的题目，你会写算式吗？写在书上，指名汇报。追问：2+3是怎么样想的？指名说出自己不同的方法。10-3是怎么样想的？指名说出自己不同的方法？小结：加法就是表示把两个数合并成一个数的运算；减法表示从一个数里面去掉其