信息技术与学科教学融合课教学设计表1

PAGE1附件3信息技术与学科教学融合优质课教学设计表学校设计者学科（版本）人教版小学语文章节西门豹治邺学时一课时年级五年级教学目标借助第10－14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里感受他的智慧。教学重点难点以及措施通过以上分析，我确定本课的教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的难点，是理解西门豹的办法妙在哪里。学习者分析对于封建迷信活动，四年级的学生已有了一定的认知和了解，西门豹治邺是一篇传统的历史故事，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读交流自己的阅读感受，体会人物的特点，理解课文内容。教学环节教学内容活动设计活动目标信息技术媒体使用及分析一、复习引入同学们，通过昨天的学习，谁能说一说西门豹治邺这篇课文讲了一件什么事儿？图片展示回忆导入铺垫利用多媒体图片提高学生学习兴趣和记忆能力二、合作探究美读课文，1－9自然段（一）第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，他立即展开调查，从老大爷那里知道了什么？（二）研读课文第二部分西门豹已经知道了原因，但是他却故意说（生读……）西门豹到底如何打算？那么他此行的目的到底是什么？带着问题读课文10－14自然段画出描写西门豹言行的句子，看一看西门豹是如何设计破除迷信的，他的方法妙在哪里？自己独立完成，然后组内讨论他回过头来对巫婆说……把她投进了漳河。巧妙一：安排周密西门豹先是以姑娘不漂亮，河伯不会满意为由救出了新娘，同时，又派巫婆去跟河伯说一声，将计就计，这样既保护了新娘，又惩办了巫婆。如果这样说行吗？这个姑娘不能去给何伯娶媳妇儿，是骗人的，是你这个巫婆捣的鬼，来人，把巫婆扔到河里（不行，老百姓长期受巫婆和官绅的蒙骗，万一漳河发大水，老百姓会责怪西门豹）别等了，一会儿又叫卫士把那个人投进了漳河。巧妙二：不动声色还不回来，不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，西门豹回过头看看他们说……有淌血。巧妙三：假戏真做西门豹自始至终严肃认真地眼好“送亲娘”这场戏，西门豹很客气地请官绅们去催巫婆和官绅头子，回来时官绅们一个个吓得面如土色磕头求饶，西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们，不许再为非作歹。西门豹说……巫婆和官绅都是骗人的。巧妙四：用事实来惩治首恶教育百姓西门豹将计就计假戏真做，如果不用这种方式，按照常理下禁令抓巫婆对官绅头子治罪相比较哪种方法更好更有效（当时人们都非常迷信，使人们自然而然地破除迷信比劝说命令，不知好多少倍）通过图片展示故事背景研读主人公的语言，了解情理活动。从故事开始入手带入学生进入情节让学生能通过主人公说的话和表情来体验主人公的心里活动。增强课堂的趣味性，激发学生的兴趣三、研读课文第三部分送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，他还做了什么？（开凿渠道兴修水利）探究故事发展到这里后还怎样进行治理。让学生仔细思考认真感悟。提出质疑重点提示四、深化主题西门豹将计就计，以其人之道还治其人之身，你迷信治迷信破迷信他的方法非常巧妙，同学们，将这个故事改编成了课本剧。请大家观看西门豹治邺，由学生通过情景剧的方式体验故……通过表演加深对故事内容和人物心理变化的