高中历史之历史百科相似性教学法在历史教学中的运用素材

PAGEPAGE1相像性教学法在历史教学中的运用众所周知，“爱好是学习之母”。如何激发学生的学史爱好，始终都是历史教学颇为头疼的问题。所谓“历史”，它包含有三层意思：（一）人类社会过去的发展过程；（二）对过去的事的记载；（三）人的历史相识。一般认为，历史是对“过去的事或者对事物的发展过程或者是对过去的事或者事物发展过程的探讨或者探讨成果”。换言之，一般的历史指的是对过去发生事情的记录和再复述。因为历史一般离我们的年头较远，相对而言对于学生来说比较枯燥。针对历史科特点，笔者在实践过程中相识到运用“相像性教学法”可以很好的激发学生学习爱好。我所指的“相像性教学法”是，运用一切教学手段，快速拉近时间、空间距离，让学生走进历史，感受历史的博大精深，让学生切实感受到历史就在我们四周，历史就在我们身边，历史跟我们的生活休戚相关。那么，“相像性教学法”要如何运用在历史教学中呢？我认为应当从以下几方面来努力：发挥“相像性教学法”的关键在于努力营造一个和谐、融洽的学习氛围；“相像性教学法”发挥的关键在于，师生之间要产生一种剧烈的心理共鸣，以此达到寓教于学，寓学于乐，教学相长的效果。但长期以来，历史课上大多数学生都处于被动接受的状态，缺乏主动性，课堂气氛一般死气沉沉。因此要实现教学目标，我们就应当想方设法激发学生的爱好，充分发挥学生的主体作用，努力营造一个和谐、融洽的学习氛围，逐步提高学生学习历史的主动性。（一）担心于现状，努力学习、接受新学问、新事物，为拉近与学生的心理距离而努力；我们知道，医生是越老越吃香，然而老师却未必如此。一般状况下，教学多年的老老师教学方法已经定型，很难变更原有教学方式，并且随着时代的发展，多媒体等新式教学手段渐渐走入课堂，这让许多老老师头疼不已；另一方面，随着年龄的增大，许多老老师无法理解现在的学生究竟心里在想什么，于是便很简单让学生认为这样的老师是“老古董”而不愿与老师沟通，而一旦师生之间出现心理代沟，就很难在日常教学中激发学生的学习爱好，尤其是历史教学更是如此。那么，是不是年龄增大就会使师生确定出现代沟呢？我想担心于现状，努力学习、接受新学问、新事物，通过努力必定能拉近与学生的心理距离。而假如一味的采纳说教式教学，必定令学生烦不胜烦，久而久之必定降低教学效果。作为新时代的老师，我认为通过努力学习，不断接受新事物、新学问，努力拉近与学生的距离，才能更好的发挥历史教学的作用，才能更好的让学生知道历史就在我们身边。例如，我在上高一历史必修二的时候，有一课叫做《经济腾飞与生活巨变》的，其中有一目为“中国进入互联网时代”，这一目相对于学生来说并不生疏，而假如我们有通过努力来了解新事物、新学问的话，在讲这一目时与学生确定有相当多的共同语言，如现在互联网比较流行的即使通讯软件腾讯QQ，如现在年轻人都比较喜爱上的网络购物平台淘宝网、当当网等，当学生听到这些时都特殊兴奋，课堂气氛相当活跃！而同是这一课的另外一目叫做“时尚中国”的，里面就有随着改革开放的不断深化，社会流行语言也发生了很大变更。那么，流行语言变更的时候就会创建出许多新的语言，例如“帅呆了，酷毙了”、“粉丝”、“菜鸟”等。这些流行语言都是新时代年轻人的一些惯用的流行语言，不仅学生以前常常听到、看到，连现在社会上许多年轻人也常常用到这些，或许正是因为这个缘由，只要我们在心理层面上能够接受这些新事物，信任老师在上课时和学生一说到这些确定会产生剧烈的共鸣，学习气氛也因此会出现相当活跃的局面，这些就是努力学习、接受新学问、新事物对现今教学的第一个重要的帮助作用。（二）努力构建互动平台，让学生了解历史就在我们身边，生活就是一部历史；要在历史课中有效提高学生自主学习实力，我们还要擅长构建探究的平台，培育学生养成主动探究的习惯。实践证明，在中学历史教学中假如能适当组织学生对一些现实问题进行探讨，将会收到很好的效果。例如，笔者在设计高一历史必修一《夏商制度与西周封建》这一课时就希望通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体协助教学，破重点、化难点，让学生主动参加到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，立足现实，展望将来。同时通过设问“众所周知，潮汕地区重男轻女思想比较严峻，请结合我们周边的历史和现实，利用我们本节课学过的内容写一篇小论文，阐述一下你的观点：重男轻女思想对吗？这一状况为什么会如此严峻，它与我们中国古代哪个政治制度有联系？”来联系实际。我通过设计这道作业，希望让学生明白当今社会应当是一个男女同等的社会而并非是一个“重男轻女”的社会，从而达到教化学生在相识到我国几千年前就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增加民族自信念、骄傲感的同时，还应当做到在敬重自己的同时也要敬重他人的目的。而本题事实上考察的就是第一课的重难点宗法制的问题，而它又恰恰好与我们潮汕地区“重男轻女”现象有联系，于是更简单让学生产生共鸣。笔者认为，这样能让学生更好的了解历史就在我们身边，生活就是一部历史。二、“求同存异”，让我们像“挚友”一样走入学生当中；老师与学生保持确定的距离，这个是勿庸置言的。然而，就在我们与学生保持适当距离的同时，我们也知道，师生之间的沟通与沟通也是相当重要的，只有双方心理沟通正常，才能更好的发挥“相像性教学法”的教学作用。在日常教学管理中我们发觉保持着一种老师的威历可以很好的管理学生，而在日常教学过程中，则是挚友式的教学氛围更有利于学生驾驭和了解课本学问，也更有利于激发学生的学习爱好。众所周知，在我们中国的历史上有一场相当出名的学生爱国运动——五四运动，这是一场典型的以学生为主体的爱国运动，它的发生是因为旧中国外交的失败，它也是我们国家新民主主义革命的开端，而每年的5月4日也被我们新中国定为“青年节”。我们在上这一课的时候，信任只要方法得当，一般状况下可以很快的点燃学生的爱国主义热忱，这说明，学生作为国家将来的希望，其爱国主义情怀是不行以被轻易忽视的。在历史课上，我们培育学生的爱国主义价值观也是一个重要的问题！例如，利用历史上发生过的“巴黎和会中国外交的失败”、“九一八事变”、“七七事变”等一系列的事务，让学生了解到“弱国无外交”的道理，从而激发学生的爱国主义热忱，并通过老师的言传身教激起学生将来报效祖国的剧烈冲动！然而，老师与学生终归也是有区分的，在我们努力走入学生这个群体的时候，我们也确定会保持着自己的个体差异性，并且这种个体差异性对于订正一些学生犯的错误是起着不行磨灭的作用的。跨入21世纪，在贯彻实施新课程标准的今日，假如我们历史老师能真正坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，主动主动地运用一切教学手段，快速拉近老师与学生在时间、空间上的距离，让学生走进历史，感受历史的博大精深，让学生