高中历史之教学教研浅谈历史教学利用好历史教科书的意义素材

PAGEPAGE3浅谈历史教学利用好历史教科书的意义历史学科拥有丰富的课程资源，包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。在这些课程资源中，历史教科书是老师向学生进行教化的核心部分。在教学过程中，老师要合理充分地利用好这一资源，有利于提高历史课堂教学。一、研读历史教科书，为课堂教学做好基石教科书是老师和学生互动的媒介，是学生获得学习学问的主要载体，教科书是经教化部门审定的，并适应本地特点和须要的，具有科学性、可读性、系统性等特点。老师要充分利用好教科书，向学生传授学问，使学生宠爱历史课，为课堂教学做好基石。老师要会用教科书，而不是只教教科书，这就要求老师要仔细探讨课程标准、教学目标、教学方法、教学重难点，以及我们身边有的和教科书能够对应上的历史学问，包括学校图书馆的图书资源也是老师利用的重要资源。利用好教科书，须要老师储备肯定的学问。历史课堂教学不能仅仅局限于历史课本，老师还须要具有更广博的科学文化学问、历史学问、名人故事等，老师可以读相应的历史小说，中学生的历史刊物、历史文物的地图册、科技史文学艺术史，甚至旅游史等都是历史老师所要搜寻获得的学问范围，这些学问的获得须要老师课后的功夫，也就是要老师平常多读书，多积累。作为新时代的老师，要想做好自己，做好教化，唯有在读书中提高自己，在不断提中学形成自己的学问背景，在课堂上才能够应用自如。闻名教化家苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中说：假如你想有充裕的时间，那你就要每天读书。读与你最宠爱的学科有关的科学著作，要每天读，哪怕一天读两页也行，你所读的这一切就是你的学习的智力背景。读书是提升老师教学水平和自身水平的重要途径，合理利用教学时间须要老师具备高度的语言修养。老师须要知道的不仅是"是什么"，更要知道"为什么"，还要钻研"怎么做"――把历史教材内容用现代语境传授给学生，这是历史老师的特别任务。所以历史老师须要有历史的专业学问、须要有唯物史观的观点、须要有能用现代语境解决历史问题的实力，在此基础上才可以对历史教科书运筹帷幄，运用自如。对于教科书，老师要"吃透"教材。老师对教材要特别熟识，不但要熟识教材的内容，还要熟识教材前后的联系贯穿、对历史事务的发生的缘由、对历史人物的分析等，都要在分析教材上下一番苦功夫。老师要在分析《历史课程标准》，利用好课程标准。课程标准是国家教化部制定的，为了进一步适应新形势，推动教化创新，进一步加强和改进一般初中历史课教化教学，包括课程的性质、目标、内容标准，实施建议等方面。在教学过程中，历史老师要仔细探讨好历史课程标准的目标，尤其是内容标准、详细要求做到什么程度、学生要求驾驭到什么程度、在实施建议方面有哪些详细的方案可适用等。分析教材的教学内容要求，分析教学内容的组成成分；分析本课内容与整个初中教材相关内容的区分和联系。老师还要分析学情，教学的目标和重难点等，详细怎样实施教学策略和教学手段，对学生怎样进行教学，才能让学生接受教学内容，从而提高课堂教学效果。二、利用历史教科书，做好师生课堂互动教科书是连接老师和学生的纽带，这个纽带角色互动的如何，是课堂教学效果的关键。新的一论课程改革要求还课堂给学生，要求发挥学生的主体性，老师只要做好主导者的导演角色。历史教学可以合理利用现有的资源为教科书的教学服务。在课堂教学中，老师要突出每课时的教学重难点，教学目标的落实。教学目标是本节课的要实现的课堂教学任务，老师的备课的过程中，就要仔细探讨，留意从学问目标、情感目标、看法和价值观目标等方面，真正落实学生达到什么样的程度。在课堂互动中，让学生各自展示自己的学习所得。对于教学重点，老师要加以强调，对于教学难点，学生思维碰撞不出来的，老师还要加以分析讲解。利用好教科书中的小故事。历史教科书中有许多小故事，在教学过程中，学生可以以此为基础，自己课外再搜集更多的相关故事。历史是有血有肉组成的，假如能够有针对性的对小故事加以渲染，加以记忆，会让历史学问、历史人物"活"起来。老师还可以依据自身所具有的条件对学生进行现场教学，如带学生到当地的历史资源基础教化基地对学生进行现场教化。还可以利用多媒体资源，对学生进行历史史实资料片的观看、探讨，这些资源的选择要紧紧围绕历史课本学问，让学生感受到历史课本不是味同嚼蜡的，而是生动好玩的。三、结语历史教学可以犬牙交织，让学生对历史事务的来龙去脉了解驾驭。"纵"就是要让学生对历史线索明确，先从总体上对历史内容有所驾驭。如在讲到中国近代史时，老师可以先给学生讲一下中国近代史的起始时间：中国近代史始自1840年中英鸦片斗争爆发，止于1949年南京国民党政权覆亡，其间历经了清王朝晚期、中华民国临时政府时期、北洋军阀时期和国民政府时期，这一段历史时期是中国半殖民地半封建社会渐渐形成到瓦解的历史。这样学生在以后的学习过程中就有了时间上的先后线索，就有了历史人物和历史事务的情境，学生对于历史事务可以自主沟通，在整个中国近代史讲完了之后，可以再对其进行归纳总结，加强记忆。"横"的比较是要对同一时期内的历史事务进行分析比较，如在讲到抗日斗争的时候，抗日斗争成功后，中国面临着两种命运、两个前途的决战――一方面是中国共产党为争取和平民主做出了很大努力，另一方面是国民党政府在美帝国主义支持下悍然发动内战。这个时候老师就要引导学生思索：为什么会出现两种不同的局面？最终的结