21古诗词三首《枫桥夜泊》教学设计-语文五年级上册

部编版语文五年级上册《枫桥夜泊》教学设计【教材分析】本单元围绕“自然之趣”这一主题编排了三篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写；学习描写景物的变化。古诗《枫桥夜泊》写了诗人夜泊枫桥时的所见所闻，用动景衬静景，表达了诗人孤寂忧愁的心情。【教学目标】1.会写“孙”“泊”“愁”“寺”。2.有节奏的朗读古诗，背诵古诗。3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，体会诗人表达的情感。【教学重点】1.会写“孙”“泊”“愁”“寺”。2.有节奏的朗读古诗，背诵古诗。【教学难点】借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，体会诗人表达的情感。【教学过程】一、谈话导入，揭示诗题1.唐代是中国诗歌发展的一座高峰，涌现了许多著名的诗人，留下了无数著名的诗篇。但也有一位诗人，他留下的诗作屈指可数，但是仅凭一首诗，他就名垂千古，你知道他是谁吗？这首诗是哪一首呢？2.板书诗题：枫桥夜泊。强调“泊”的书写与读音。3.读了题目，你知道了什么？枫桥，是一个地名，在苏州城外。夜泊，把船停泊下来过夜。二、初读古诗，读通读顺1.自读诗歌，注意读准字音，读好诗句的节奏停顿。2.多种形式朗读古诗：师生合作读、同桌合作读、个别读、齐读。三、想象画面，理解大意1.“诗是无形画，画是有形诗。“”诗中有画”，这首古诗描绘了一幅怎样的画面？学法指导：（1）诗中有哪些不理解的词语，圈画出来。（2）回顾之前学习古诗的方法。（3）同桌合作学习：说一说你看到了怎样的画面？2.交流：（1）解决难理解的字词。“对”：陪伴、伴随。“愁眠”：失眠，睡不着。（2）角色转换讲画面。我是张继，在一个秋天的夜晚，我将船停靠在姑苏城外的枫桥边，坐在船上，我看到，听到。（3）想象画面，再次读诗。男女生赛读。四、关注写法，体会情感1.诗中哪个字最能体现诗人此刻的心情？“愁”（板书，指导书写）2.他为什么而愁呢？（1）生交流。（2）出示背景资料。（3）生再次交流。3.“一切景语皆情语”，在这首诗中，诗人是如何借助景物抒发自己的情感的？（1）四人小组交流。（2）班级汇报。（3）小结：动静结合，以动衬静，表达了诗人孤寂忧愁的心情。4.愁啊，愁啊，已经半夜了，张继还是睡不着啊。就在这个时候，钟声在张继耳畔响起……（1）播放寒山寺的钟声。（2）交流：钟声给人怎样的感觉？5.语言训练：你想借助这钟声对张继说什么？寒山寺的钟声悠悠传来，仿佛在说：张继啊张继，。6.交流分享，教师评价。五、拓展延伸，提升感悟1.愁绪，是人们最常有的一种心情。古人忧愁时，通常会把自己的心情寄托给明月。比如：举头望明月，低头思故乡。李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。杜甫《月夜忆舍弟》春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石《泊船瓜洲》我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。李白《闻王昌龄左迁至龙标遥有此寄》2.自从张写了《枫桥夜泊》之后，除了“明月”，在中国人的心中，又多了一种寄托情感的意象，那就是“钟声”！比如：七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。——【宋】陆游《宿枫桥》几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。——【明】高启《泊枫桥》十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》3.这钟声穿越时空，穿越历史，悠悠回荡。钟声成为了一种新的文化