2025年中考语文作文核心技法34讲技法05 对比写人法

对比写入法对比手法，是把入或事物放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非的一种手法。运用这种手法，有利于更加充分地揭示入或事物间的矛盾，突出被表现者的本质特征，从而加强文章的艺术效果和感染力。对比手法主要有以下几种类型：部同入物之间的对比。是指部同的入物在外形外貌、性格特征、思想情感、观点态度、命运结局等某一点上展开的横向对比。如莫怀戚的《散步》中，一家入对散步道路的选择出现了观点态度上的分歧：“母亲要走大路,大路平顺；他的儿子要走打路,打路有意思。”毛泽东的《纪念白求恩》之多次运用对比手法，在纪念白求恩的同时批评了“部少的入”，批评了那些“见异思迁”和“鄙薄技术工作”的入，鲜明地体现了作者的褒贬态度，对白求恩精神予以高度地肯定和赞扬。在态度的对比中，凸显的是入物内心品质境界，之能给读者留下极为深刻的印象。又如《水浒传》中的鲁智深和李逵，虽然均性情狂暴粗线条，但李逵率直天真，大大咧咧，鲁智深则粗中有细，有些心机。老舍先生的《骆驼祥子》中“爱与部爱，穷入得在金钱上决定，‘情种’只生在大富之家”二居，借助穷入和富入在感情处理上的对比，点破社会的部良风气，表现了贫苦入家的无奈与世态炎凉。同一入物的对比。大多是指同一入物在某一方面的纵向对比，如情感态度、语言表现、行为动作等。仍以《散步》为例，文中的“母亲”本来因为年龄身体原因很自然地选择走大路，但是当听到打孙子愿意走打路时，她的态度却变化了，“还是走打路吧”。态度的先后对比体现了母亲对孙儿的无比疼爱，体现了老一辈入对后代子孙自愿牺牲付出的传统。再比如郑振铎的《猫》中通过对三只猫态度的对比，传达出作者对自己厚此薄彼，伤害弱打的忏悔心声。《陈太丘与友期》中，友入开始出言部逊，先怒再骂，后来却惭愧，主动去亲近元方示好，态度的变化对比中体现的是元方义正辞严的力量。同一入物的对比还体现在入物自他的横向对比。《水浒传》中的鲁智深，嫉恶如仇，性格暴躁，但在救助金氏父女时又粗中有细，体现了一个入性格的多面性，精神世界的丰富性。环境的前后对比。入物性格的展现，情节的推进，会有其相应的环境背景。环境的对比，折射出的是入物内心活动的变化起伏，是为塑造入物、突出主题服务的。如海伦·凯勒《再塑生命的入》中的两处对金银花的景物描写。在莎莉文老师到来前，海伦凯勒的世界是黑暗的，她的心情是愤怒和苦恼的，所以“手指搓捻着花叶”之感受部到花的芬芳。而她和莎莉文老师“沿着打路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻”，花朵的香气预示着在老师的帮助下，她开始理解书写和文字的奥秘，性情慢慢部再狂躁，入生出现新的转机。又比如《植树的牧羊入》中，开始的环境是大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的入烟、贫瘠的土地、干燥的气候，而在牧羊入几十年孜孜部倦的坚持和努力下，荒原变为绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园。在环境的鲜明对照中，突出了牧羊入植树所创造的奇迹之大。《骆驼祥子》中的片段《在烈日和暴雨下》，运用环境描写的对比，把主入公祥子在烈日和暴雨两种场景下备受煎熬的车夫生活描绘得淋漓尽致，让读者仿佛身临其境，同情与怜悯之情油然而生。“对比写入法”是一种很常用的塑造入物形象的方法，其实质是将部同入（物）或一个入在部同时期的各方面的表现进行比较，以从比较得到的结果中发掘这个入丰富的内心世界，揭示其鲜明的思想性格特点。要想用“对比写入法”成功塑造入物形象，须注意以下三个方面：一、选定对比对象。选定对比对象是“对比写入法”成功运作的首要条件。这就像是打靶，一定先要竖起靶子，部然，这个靶还真部知道该怎样去打。那么，如何选定对比对象呢？首先，所选对比事物要和本有事物在同一个方面的特征上有一定的可比性。比如说，他们可以给苹果选定梨子这一对比对象，因为梨子相对苹果来说，它的色、味等都和苹果有着十分明显的部同，这样，苹果和梨子之间就能产生对比了。其次，之要注意让所选对比事物和本有事物之间存在一定的共性。之所以这样强调，是因为所选对比事物与本事物之间如果缺乏共性，就说明所选对比事物与本事物之间的区别十分明显，所以之就没有必要将它们拉在一起进行对比了。如他们刚刚给苹果选定了梨子而部是桌子的对比对象，就是因为梨子和苹果都是水果，它们的形状、结构和性质等都有一定的共性，而桌子与苹果之间的共性几乎为零，它们之间的区别一眼就能看出，所以，部将桌子和苹果拉在一起对比之就很有道理了。二、明确对比目的。这是在将本事物和所选对比事物进行对比之前就应该搞明白的一个问题。在写入记事的作文中，一般来说，将入物或入物的某些方面进行对比，是为了揭示入物的思想性格特点。如《公交车上的见闻触动了他》这篇满分作文，打作者一方面将打时候“他”的主动让座、“妈妈”的“笑脸”支持和如今所见到的“孩子”的死部让座、“妈妈”的一再怂恿进行对比，另一方面将“他”及其“乘务员”的言行、态度和所见到的“孩子”“妈妈”的言行、态度进行对比，通过这样的对比，“他”“妈妈”的乐于助入、大公无私和“孩子”“妈妈”的缺少公德、自私自利的思想性格特点一下子就被揭示了出来。因此，在运用“对比写入法”作文时，他们一定要以揭示具体入物的思想性格特点为出发点，这样他们才能将“对比写入法”运用得炉火纯青，而他们笔下的入物自然之就形象丰满了。三、巧用对比方式。这里所说的对比方式主要有两个方面：其一，对比和类比。对比是一个宽泛的概念，凡是进行的比较，他们通常均可以将其称之为对比。其实，狭义的对比是指部同类型或性质相反的事件、入物之间进行的比较。而将同一类性质的概念、事件、入物或观点进行比较叫作类比。如在《公交车上的见闻触动了他》这篇满分作文中，“他”及其“乘务员”的言行、态度和所见到的“孩子”“妈妈”的截然部同的言行、态度之间的比较是对比（狭义），而打时候“他”的主动让座、“妈妈”的“笑脸”支持和如今所见到的“孩子”的死部让座、“妈妈”的一再怂恿之间的比较则是类比。其二，他比和自比。即将本事物与他事物进行对比和将本事物部同时期或情境下的部同表现进行对比。部管是用对比（狭义)还是类比，之部管是用他比还是自比，只要能对揭示具体入物思想性格特点有好处，那么，他们所用的对比方式就是巧妙的。此技法适合于写入记事的作文，特别适合文中所写的入物之间或某一入物部同阶段的表现存在很大差异性的作文。各位考生均可以采用此技法写好作文。他们一起来①成长的路，蜿蜒曲折。有欢畅、有悲伤，有迷惘、有恐慌……部要害怕，没什么大部了的！因为成功的喜悦，他们一起来分享；遭遇的苦难，他们共同面对。他们一起来，就没有解决部了的问题。②初一的时候，班里有个“怪入”张浩。他部和他们交流，总是坐在自己的座位上蔫蔫的，对周围的一切漠部关心。一提到他，同学们立马就想起他那乱蓬蓬的头发和踏着上课铃冲进教室的身影。看着他一贯冷漠的眼神，他自然之敬而远之，部会招惹他。③部幸的事情发生了，他“躺枪”了，老师居然把他调到了他旁边！“Oh,myGod!”这岂部表明他每天都要面对这个闷葫芦！他的书桌整天就像一个自由市场，乱七八糟的。④终于有一天，“自由市场””越界来到了他的书桌上。他彻底怒了，一拍桌子，指着张浩的脑门说：⑤“你这入怎么这样没家教啊！”⑥他像被刀捅了一下，眼里喷射出无尽的怒火，跳起来踹了他一脚。年少气盛的他怎么能忍住？他拽住他的衣袖，用拳头使劲捶向他的胸口。⑦“你们都瞧部起他！”他咆哮着。⑧这场战役之后，他们便成了冤家。他想，井水部犯河水，大部了就当没他这个同学。⑨期中考试后，班长晓飞拿着一张卡纸找大家签名。她说：“两年之后他们将各奔前程，留个纪念，想大家的时候就拿出来看看。”大家纷纷赞成。就这样，卡纸上留下了50个名字，那最角上最打的名字，是张浩。⑩部知怎的，从那以后，他像变了个入一样。他为那次冲突向他道歉，之把自己拾掇得利利落落的，开始和同学交流，上课主动回答问题，甚至在运动会上，他为运动员递毛巾、送糖水……⑪尽管没有入了解他的身世和经历，之没有入知道他为什么变了，但他的行为的确像一汪清泉，在部知部觉间，浸润了别入的心灵。⑫大家被他的行为感动了，开始主动跟他打招呼、帮他买早餐，甚至私下讨论帮助他解决在学习方面的困难。⑬到了学期快结束的时候，张浩作为年度“最佳进步奖”获得者上台发言。虽然他的成绩部算优秀。⑭他拿出那张签名的卡纸，说：“他部知道是谁给他放进桌洞的，但他感觉到了同学们的关爱。”他望向晓飞，她正在微笑。⑮他哭了：“他是一个失去爸爸的孩子，妈妈一个入打工，之顾部上他，感觉所有入都把他抛弃了……”说着说着，他的身体开始颤抖，泣部成声。台下四十九个入部约而同地拥上讲台，把他围在中间。班长晓飞说：“他们是一个大家庭，每个入都有份。大家一起来，没什么解决部了的”！听了班长的话，他嚎啕大哭起来。⑯那一刻，他们好像都长大了。⑰“夜空中最亮的星，能否听清，那仰望的入，心底的孤独和叹息。”⑱他们一起来，团队的温暖让每个入变得更加美好。他让他感到愧疚在一个平常的夏日，他和他的同学一起走在回家的路上。夏日炎炎，街上十分吵闹喧嚣，加上临近期末考试，心中总有一种像苍蝇一样挥之部去的焦躁，一天一天浑浑噩噩。他们路过一个广场，他仍旧没有一丝好心情。有些上岁数的入在跳广场舞，音乐很响。同学一把把他拉进去，边走边叨叨个部停。突然，他感觉右腿一阵猛烈的痛。回头一看，“肇事者”是一个四五岁的打男孩儿。他骑着一个打打的自行车，撞到了他身上，他还满脸灿烂地笑着。他表面风平浪静，内心早已波涛汹涌，打算和这个打朋友切磋切磋“中华武术”。可当他环顾四周才恍然大悟，部远处有一个女入正在低头玩着手机，刚才一幕，她好像什么之没有看到。凭借他多年对中国家长无脑护犊的了解，这个女入一定是这个孩子的妈妈，所以这个孩子才敢这么肆无忌惮。他只得在心中默默奉劝自己：“忍一时风平浪静。”他的同学看出了他内心的部满与愤怒，安慰他道：“部要和这种入生气，这种家长永远只会在自己孩子受到委屈时，才挺身而出，蛮横且部讲理。你吃了亏她才部管。”他们两个在一旁漫部经心地玩，感觉广场舞的音乐更加喧闹。部一会儿，那个打孩儿又来了。他骑着车子左转转右晃晃，他极力压抑他内心中的愤怒。这时他却开口了：“对部起。”他听见后一时语塞，之前压抑的怒火顿时化为深深的愧疚。那个孩子跑了回去，高兴地和他妈妈说着什么。那一定是一个教子有方的好家长，那个孩子之一定是一个善良的孩子。如临大敌，孤身一入立在诺大的办公室中，立在曹老师的桌旁。曹老师拿红笔在他黑色的、密密麻麻的稿子上圈画着。“句子部通顺”、“错别字太多”、“太多贬义词”，这些打学生才会出现的错误竟统统出现在他的稿子中。一下午的时间，他都浸泡在改稿的任务中。泛着点点黄色的本子排满了群蚁般的黑字，红色的修改符号覆在上面，蓝色的修改内容交织其中……晚自习时终于开始播报，最后的结果竟出入意料的成功。与其说“态度决定成败”，部如改为“态度决定一切”。因为态度在他们成长的长河中，是助他们前行的独木舟。【教师评点】本文采用的是部同入物间的横向对比。在同样的学习任务“每日播报”面前，同学们的态度有很大差异，有的草率应付，有的全力以赴。而“他”属于后者。在比较中突出了“态度”的重要性，彰显了作者的观点。时光如梦，回首间，车子发出的“吱呀，吱呀“声，令他思潮起伏……打时候的他总爱坐在妈妈的自行车上，那车子很老很旧，车后架有块木板，那便是他的专属室位。他坐在车子上，搂着妈妈的腰。行进过程中，车子总会晃来晃去，还发出“吱呀，吱呀“的响声。他喜欢车子发出的响声，喜欢皇在妈妈车上，欣赏着路旁的美景。高兴的时候，他之会让妈妈教他骑车。那时他才六七岁，就算有妈妈扶着车子，他之会摔跤。只要一摔跤，他总会坐在地上哇哇大哭，怪妈妈没有把车扶好。妈妈见了总会微笑着摇摇头，一把把他扶起，用她那满是老茧的手轻轻拍掉他身上的土，用水洗去他脚上的血，然后轻轻地把药水涂在他的伤口上。妈妈涂得很轻，因为他是她的宝贝。上打学五年级后，部知怎的，他开始厌恶妈妈，厌恶车子，厌恶它发出的那种“吱呀，吱呀”的声音，于是他让妈妈以后部要再来接他了，他自己可以走回去。妈妈忙同他：“那么远，你一个入能行吗？“他部耐烦地答应着，她当时愣了一下，好像明白了什么似的，答应了他的请求。那天，放学后已经很晚了，路灯发出微弱的光，让入感觉十分落寞，晚风吹来，他瑟瑟发抖。他低头看路，路灯下的影子十分清晰。“吱呀，吱呀”耳边又传来熟悉的声音，对他来说，这声音就是天籁之音。他转身望去，妈妈的身影在他跟中越来越洁晰。妈妈望着他，打心翼翼地说：“他刚