Unit2Whattimeisit（教学设计）-人教PEP版英语四年级下册

《Unit2Whattimeisit?》教学设计——人教版PEP四年级英语下册一、教学目标知识目标学生能够听、说、认读单词：o'clock,clock,wall,kid,thirty,forty,fifty,breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass等。学生能够理解并运用句型：“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”“It'stimefor...”来询问和回答时间以及描述日常活动的时间安排。能力目标能够在实际情境中准确询问和回答时间，并根据时间安排合适的活动，提高语言运用能力和交际能力。通过小组合作和角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力和创新思维能力。情感目标培养学生珍惜时间的意识，养成良好的时间管理习惯。在教学过程中，营造充满人文关怀的课堂氛围，尊重每个学生的个性差异，增强学生学习英语的自信心和兴趣，让学生感受到英语学习的乐趣和价值。二、教学重难点重点掌握与时间和日常活动相关的单词和短语，以及重点句型的运用。能够听懂、会说、认读关于时间的问答和活动安排的句子，并能在实际情境中进行交流。难点区分“o'clock”“It'stimefor...”和“It'stimeto...”的用法，并能正确运用到句子中。能够准确认读和拼写与时间相关的单词，如“thirty”“forty”“fifty”等。三、教学方法

情境教学法、游戏教学法、任务驱动法、小组合作法、直观演示法四、教学准备多媒体课件、单词卡片、时钟模型、人物头饰、练习纸、小奖品（如贴纸、书签等）。提前录制一些与时间和日常活动相关的音频或视频片段，用于课堂教学中的情境创设和听力练习。五、教学过程（一）WarmingupGreetingsandFreeTalk教师面带微笑走进教室，与学生亲切打招呼：“Goodmorning/afternoon,boysandgirls.Howareyoutoday?Areyoureadyforournewlesson?”关注学生的情绪和状态，与个别学生进行简单的交流，询问他们当天的情况，如：“Didyouhaveagoodsleeplastnight?Whatdidyoudothismorning?”让学生感受到教师的关心和重视，营造轻松愉快的课堂氛围。引导学生用英语进行简单的回应和交流，复习一些日常问候语和简单的句型，为新课的学习做好铺垫。SingaSong播放歌曲《TheClockSong》，师生一起跟着音乐唱歌、做动作。歌曲中包含数字和时间的表达，通过唱歌的方式既能活跃课堂气氛，又能帮助学生复习数字，同时自然地引入时间的话题，激发学生的学习兴趣。（二）PresentationLeadin教师拿出一个时钟模型，向学生展示并提问：“Boysandgirls,lookatthis.What'sthis?”引导学生回答：“It'saclock.”教师接着拨动时钟的指针，将时间指向8点，然后问：“Now,whattimeisit?”引出本节课的重点句型：“Whattimeisit?”引导学生用中文回答后，教师用英语说：“It'seighto'clock.”并将这个句子写在黑板上，重点讲解“o'clock”的发音和用法，让学生跟读几遍。通过这种直观的演示方式，让学生初步了解如何询问和回答时间，同时利用时钟模型吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。NewWordsandPhrases利用多媒体课件呈现单词图片和发音，依次教授单词：wall（展示教室的墙壁图片）、kid（展示孩子们玩耍的图片）、thirty（用时钟模型演示30分钟的指针位置，并与数字3进行对比）、forty（同理，演示40分钟的指针位置，与数字4联系起来）、fifty（演示50分钟的指针位置，与数字5相关联）、breakfast（展示早餐的食物图片）、lunch（展示午餐的图片）、dinner（展示晚餐的图片）、Englishclass（展示英语课本和教室的图片）、musicclass（展示乐器和音乐教室的图片）、PEclass（展示体育器材和操场的图片）。在教授单词的过程中，采用多种教学方法帮助学生记忆，如：对于数字类单词“thirty”“forty”“fifty”，通过与相应的数字进行对比，让学生发现规律，同时反复跟读和拼写，加强记忆。教师可以编一些简单的口诀，如“four后面加ty是forty，five后面加ty是fifty”等，帮助学生记忆。对于表示课程的单词，教师可以模仿相应课程的动作或播放一小段相关课程的视频片段，让学生在情境中理解单词的含义，如教授“PEclass”时，教师可以做一些跑步、跳绳的动作，让学生直观地感受体育课程的氛围，加深对单词的理解和记忆。对于“breakfast”“lunch”“dinner”这三个单词，教师可以结合一天的时间顺序，展示不同时间段人们用餐的图片，让学生了解这三个单词所代表的不同餐食，同时询问学生：“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/dinner?”引导学生用英语回答，增加学生的口语表达机会，巩固所学单词。每个单词教授后，教师带领学生齐读几遍，然后进行个别读、小组读，及时纠正学生的发音错误，对于发音准确、积极参与的学生，教师给予表扬和鼓励，如：“Youdidagreatjob!Yourpronunciationisveryclear.Hereisastickerforyou.”对于发音有困难的学生，教师耐心地给予指导和帮助，如：“Don'tworry.Let'stryitagain.Openyourmouthalittlewiderandmakethesoundlikethis...”通过这样的方式，关注每个学生的学习情况，让每个学生都能在学习中感受到教师的关怀和支持，增强他们学习英语的自信心。SentencePatterns在学生熟练掌握单词的基础上，教师再次利用时钟模型，将指针指向不同的时间，并结合相应的活动图片，说：“Look!It's9o'clock.It'stimeforEnglishclass.”“It's12o'clock.It'stimeforlunch.”等句子，引导学生理解并模仿句型“It'stimefor...”的用法，强调“for”后面要接名词或名词短语，表示“是做某事的时间了”。教师与学生进行互动练习，教师问：“Whattimeisit?”学生回答时间后，教师接着问：“It'stimeforwhat?”引导学生用所学的单词回答，如：“It'stimeformusicclass.”通过这种方式，让学生在师生互动中进一步巩固句型的用法，同时提高学生的口语表达能力和反应速度。接着，教师通过多媒体课件展示一些动词短语，如“gotoschool”“gohome”“getup”等，引导学生对比“It'stimefor...”和“It'stimeto...”的用法，讲解“It'stimeto...”后面要接动词原形，表示“是做某事的时候了”，并通过例句进行对比说明，如：“It's7:30.It'stimetogotoschool.”和“It's11:50.It'stimeforlunch.”让学生进行模仿练习，加深对两个句型的理解和区分。（三）PracticeGame:What'sMissing?教师将本节课所学的单词卡片贴在黑板上，然后让学生闭上眼睛，教师从中拿走一张卡片，学生睁开眼睛后，说出被拿走的卡片上的单词。如果学生回答正确，教师给予表扬和奖励，如：“Youaresosmart!Youhaveagoodmemory.Hereisabookmarkforyou.”如果回答错误，教师鼓励学生再试一次，并给予适当的提示，如：“Itbeginswiththeletter‘b’andweusuallyhaveitinthemorning.”这个游戏可以帮助学生巩固所学单词，同时激发学生的学习兴趣和竞争意识，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。PairWork:AskandAnswer将学生分成两人一组，让学生用所学的句型互相询问对方的日常作息时间，如：“A:Whattimedoyougetup?B:Igetupat6:30.A:Whattimeisit?B:It's7o'clock.It'stimeforbreakfast.”教师巡视各小组的练习情况，及时给予指导和帮助，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆开口说英语，让每个学生都能在练习中得到提高和锻炼，感受到教师的关注和支持。GroupWork:MakeaSchedule将学生分成四人一组，给每个小组发放一张练习纸和一些人物头饰，让学生根据所给的人物（如小明、小红等）和活动（如上课、吃饭、睡觉、玩耍等），为其制定一天的日程安排，并在练习纸上用英语写下来，如：“Xiaominggetsupat7o'clock.Thenit'stimeforbreakfast.At8:30,hehasanEnglishclass...”每个小组完成后，推选一名代表上台展示并介绍小组制定的日程安排，其他小组的学生认真倾听，并可以提出问题或建议，如：“WhydoesXiaohonghavePEclassat10o'clock?”教师对各小组的表现进行评价和总结，表扬学生的团队合作精神和创意，同时指出存在的问题和不足之处，如语法错误、时间安排不合理等，帮助学生进一步提高英语写作和表达能力，培养学生的团队协作能力和创新思维能力，让学生在合作与交流中共同成长和进步，感受到教师的尊重和信任。（四）ProductionRoleplay:MySchoolDay教师为学生提供一些场景道具，如教室桌椅、体育器材、餐具等，让学生选择自己喜欢的角色（如老师、学生、家长等），根据自己的学校生活，用所学的单词和句型进行角色扮演，模拟一天的学校生活场景，如：上课、课间休息、吃午饭、参加课外活动等。在角色扮演过程中，学生要尽可能多地运用英语进行交流和表达，如：“It'stimeforclass.Let'sgototheclassroom.”“I'mhungry.It'stimeforlunch.”等。教师巡视各小组的表演情况，给予必要的指导和帮助，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，对场景和对话进行适当的扩展和丰富，让角色扮演更加生动有趣。每个小组表演结束后，其他小组的学生进行评价和投票，评选出“最佳表演小组”，教师为获奖小组颁发小奖品，如彩色铅笔、卡通贴纸等，以激励学生积极参与活动，提高学生的学习积极性和语言运用能力，同时让学生在表演中加深对所学知识的理解和记忆，增强学生学习英语的自信心和成就感，感受到英语学习的乐趣和价值。MoralEducation在学生完成角色扮演后，教师引导学生思考时间的重要性，提问：“Boysandgirls,fromourroleplay,weknowthatwehavealotofthingstodoinaday.Butdoyouthinktimeisveryimportant?Why?”让学生自由讨论，然后教师进行总结：“Timeisveryprecious.Weshouldcherisheveryminuteandmakegooduseofourtime.Justlikeinourstudy,weshouldstudyhardandfinishourhomeworkontime.Inourdailylife,weshouldalsoarrangeourtimereasonablyanddothingsinanorderlymanner.Doyouagree?”通过这样的情感教育，培养学生珍惜时间的意识和良好的时间管理习惯，让学生在学习英语知识的同时，也能得到思想上的教育和启发，体现英语学科的人文性和教育性，同时也让学生感受到教师不仅关注他们的学习成绩，更关注他们的全面发展和成长，营造充满人文关怀的课堂氛围。（五）Summary教师与学生一起回顾本节课所学的单词、短语和句型，重点强调“It'stimefor...”和“It'stimeto...”的用法区别，以及与时间相关的单词的发音和拼写。同时，对学生在本节课中的表现进行总结和评价，表扬学生的积极参与、团队合作精神和创新思维能力，鼓励学生在课后继续练习所学内容，如与同学用英语交流自己的日常活动安排等。通过总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，加深学生的记忆，同时