【教无忧】高中语文教案选择性必修下册（2019）古诗诵读《临安春雨初霁》

课题临安春雨初霁课型新授课课标解读课标要求：历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。《临安春雨初霁》是部编版高中语文选择性必修下册的古诗词诵读，主要是宋代诗人陆游在等待皇帝召见的过程中在临安的所见、所感。诗歌对临安春景的描写细腻生动，抒发的感慨却大相径庭，诗人的情感比较复杂。阅读这篇诗歌时，要注意联系作者所处的时代背景，把握诗歌的意象及诗人的生平，做到知人论世。学情分析学生此前已习过众多诗歌，有一定的诗歌阅读基础，但对于诗歌的阅读还停留在字面意义，对于诗歌中的意象把握不深刻，对于情感学生缺乏一定的阅历很难共情，需要结合诗人生平，加以引导。核心素养目标学习目标：

①语言建构与运用诵读诗歌，了解陆游生平，理解诗歌含义，积累重要字词。

②思维发展与提升探究春雨等意象的深层含义，分析以乐景写哀情的手法作用。

③审美鉴赏与创造领略江南春景的特点和文人雅事的情操。

④文化传承与理解感受陆游坚贞的气节，学习宋代文人身上至死不渝的爱国精神。重点诵读诗歌，了解陆游生平，理解诗歌含义，积累重要字词。难点探究春雨等意象的深层含义，分析以乐景写哀情的手法作用。教学准备教具：一体机、课件学具：笔、本（课本、练习册、作业本）教学过程教学环节教学内容设计意图导入：“好雨知时节，当春乃发生”是杜甫心中的喜雨，“春路雨添花，花动一山春色”是秦观梦中的春雨，“春水碧于天，画船听雨眠”是韦庄笔下的江南春雨。人们喜欢春雨，更喜欢雨后万物洗净铅尘，然而春雨带给不同诗人的感受是不一样的，今天让我们走进爱国诗人陆游笔下的夜雨吧！诗句导入，激发学生对语言文字的热爱。新课教学活动一：积累常识，疏通基本意一、解题1.临安府，是杭州在南宋时期的府名，为南宋都城。靖康之变后，建炎三年（1129年）闰八月，宋室南迁杭州为行在所。南宋朝廷感念吴越国王钱俶纳土归宋对宋朝的功绩和对杭州的历史贡献，以其故里“临安”为府名升杭州为“临安府”。2.“春”字，在甲骨文中，从草、从日、从屯（作声符），整个字就是一副大地回春图。因此，《说文解字》是这么解释“春”字的：春者，推也。意思就是，又一种阳气蒸腾的强大力量，推动万物生长。读诗歌要特别注意“春”字。3.《说文解字》说解“霁”为“雨，止也”。后来不仅指雨停，也指雪、霜等停止。引申为雨雪停止后晴朗清明的天气，如“霁日”“霁景”。除此之外，也指怒气消散。题解：临安为一朝之都，是江南城市，有着属于江南的独特安逸。抛开喧嚣细细品味，繁华的都城背后其实有她安宁的一面。陆游这首诗写的是临安的一场雨后，他站在雨帘之后，回首往昔，念及当下，他的感慨如春雨一样落入大地肆意生长。二、了解诗人（播放视频）陆游（1125－1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。孝宗时赐进士出身。后因“结交谏官，力说用兵”被朝廷罢免陆游的官职，赋闲4年。之后被起用入蜀，投身军旅生活，亲临抗金前线，十月，朝廷否决北伐计划的《平戎策》，幕府解散，出师北伐的计划也毁于一旦，陆游感到无比的忧伤。淳熙元年（1174年）三月，参知政事郑闻以资政殿大学士出任四川宣抚使，陆游大胆上书，建议出师北伐，收复失地，未被采纳。八月，陆游在蜀州阅兵，作《蜀州大阅》，抨击南宋养兵不用、苟且偷安。淳熙二年（1175年），范成大由桂林调至成都，任四川制置使，举荐陆游为锦城参议。范成大统帅蜀州，陆游为参议官，二人以文会友，成莫逆之交。南宋主和势力诋毁陆游“不拘礼法”、“燕饮颓放”，范成大迫于压力，将陆游免职。陆游就在杜甫草堂附近浣花溪畔开辟菜园，躬耕于蜀州。淳熙三年（1176年），为回应主和派攻击他“颓放”、“狂放”，陆游自号“放翁”，进行反击。六月，陆游奉命主管台州桐柏山崇道观，以“祠禄”维持家人生计。淳熙四年（1177年）六月，范成大奉召还京，陆游送至眉州，恳请范成大回朝后劝皇帝“先取关中次河北”、“早为神州清虏尘”。淳熙五年（1178年），陆游诗名日盛，受到孝宗召见，先后任命为福州、江西提举常平茶盐公事。淳熙六年（1179年）秋，陆游被任为江西常平提举，主管粮仓、水利事宜。次年，江西水灾，陆游号令各郡开仓放粮，并亲自“榜舟发粟”。同时上奏朝廷告急，请求开常平仓赈灾。十一月，陆游奉诏返京，给事中赵汝愚借机弹劾陆游“不自检饬、所为多越于规矩”，陆游忿然辞官，重回山阴。淳熙十三年（1186年），陆游闲居山阴五年之后，朝廷才重新起用他为严州知州。陆游入京向孝宗辞行，时陆游诗名大胜，孝宗于延和殿勉励陆游说：“严陵山青水美，公事之余，卿可前往游览赋咏。”陆游在严州任上，“重赐蠲放，广行赈恤”，深得百姓爱戴。闲暇之余，陆游整理旧作，命名为《剑南诗稿》。绍熙元年（1190年），陆游升为礼部郎中兼实录院检讨官，由于陆游“喜论恢复”，谏议大夫何澹弹劾陆游之议“不合时宜”，主和派也群起攻之，朝廷最终以“嘲咏风月”为名将其削职罢官。陆游再次离开京师，悲愤不已，自题住宅为“风月轩”。嘉泰二年（1202年），陆游被罢官十三年后，朝廷诏陆游入京，担任同修国史、实录院同修撰一职，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，并免去上朝请安之礼，不久陆游兼任秘书监。编修国史其间，因韩侂胄主张北伐，陆游大力赞扬和支持，给予种种合作，并应韩侂胄之请，为其作记题诗，勉励韩侂胄抗击外侮，为国立功。嘉泰三年（1203年）四月，国史编撰完成，宁宗升陆游为宝章阁待制，陆游遂以此致仕，时年七十九岁。三、译文：这些年世态人情淡薄得似纱，谁又让我乘马来到京都作客沾染繁华？住在小楼听尽了一夜的春雨淅沥滴答，明日一早，深幽的小巷便有人叫卖杏花。铺开小纸从容地斜写着草书，在小雨初晴的窗边细细地煮水、沏茶、撇沫，试品名茶。不要叹息那京都的尘土会弄脏洁白的衣衫，清明时节还来得及回到镜湖边的山阴故家。新课标要求学生“积累丰厚的文化底蕴”，即加强文学常识的积累。因此加强文学常识积累具有一定的重要性。对陆游生平的了解，对理解诗歌的主题有着重要的影响，学生需要对陆游有个比较全面的认识。把握整体大意，建立宏观框架，引领诗歌阅读。抓住关键字词进行诗歌赏析，就打开了理解诗歌的钥匙。抓住关键词，学生能提纲挈领，事半功倍，且对诗歌的理解也能更加深入。对关键字词进行拓展，学生能举一反三，提高诗歌鉴赏的能力，对诗歌体会更加深入。活跃课堂氛围，注重学生读写能力的培养。穿插资料补充，学生能对当时的历史增进了解，同时能激发学生联系当下现实的思考，拉近与文本距离。辩证思考的能力对于高中学生特别重要，通过提问学生能加强多角度思考的能力。层层递进，赏析名句，探究名句背后的语文要素，画龙点睛，提高学生语文素养。以互动阅读的形式加深学生对本文的了解，巩固知识。赏析最后一句。活动二：以文为本，探究“春夜”创设情境，陆游写这首诗歌时已经62岁，让我们还原陆游62岁的那一夜提问：四、请有感情地朗读全诗，思考作者去临安的身份是什么？你从哪个字可以看出？这个身份的点明有什么作用？结合陆游的背景来看，你怎么理解第一句？【参考答案】客，一个客字交代了作者此时的外来身份，为下文的叙述或议论奠定了基调，点明了诗人内心的愁绪。诗人在世味情薄的感受下来到京城，他的内心像笼罩着一层纱，隔绝了他对这里的人事物的期盼，他长途跋涉，身居异乡，无亲人在侧，无好友可倾诉，结合陆游的生平来看，首句是对陆游前半生心境的浓缩。此刻陆游时年已六十二岁，自淳熙五年得到孝宗召见以来，陆游并未得到重用，只是在福建、江西做了两任提举常平茶盐公事。归家五年，更是远离政界，对于政治舞台上的倾轧变幻，对于世态炎凉，体会得更深了。陆游不仅长期宦海沉浮，而且壮志未酬，又兼个人生活的种种不幸，这位命途坎坷的老人发出悲叹，无可奈何却不得不安之若命，这位老人此时又奉诏入京，被任命为严州知州。对于一生奋斗不息、始终矢志不渝地实现报国理想的陆游来说，授之以权，使之报国有门，竟会引起他是“谁”的疑问。这样的字句更饱含沧桑，这是纵有万般能耐，也敌不过天命的英雄末路的悲凉。【知识加油站】客字，从宀从各，会意，各亦声。“各”字由倒转的脚掌“夂”与“口”会意，表示从外而“来”。“客”是外来者，所谓“旅客”“过客”“侠客”，全是不知名字的陌生人。而“客”自己，常有寄人篱下、不得安顿之感，如“独在异乡为异客”之类。孟浩然“日暮客愁新”中的客，寄也，写行旅，写漂泊。“江上秋风动客情”、“夜半钟声到客船”、“客舍青青柳色新”写的都是行旅之客。除此之外，客也有愁绪之意，暗含古人漂泊的心酸与苦楚。在古代，交通不便，环境恶劣，兵匪瘟疫常见，离家便是漂泊，分别可能就是永别。因此，描写行旅或者离别的诗文，很多都充满了愁绪，是作者真情实感地体现。在文化心理上说来，农耕文明安土重迁，故古代文人，除了李白、徐霞客这样的个例，行旅多出不得已，所以诗词当中满是“客愁”。所以我们以后读诗词要注意“客”字，体会其中的寓意。【带“客”字相关诗句】人生天地间，忽如远行客”（汉代古诗）“客路青山外，行舟绿水前”（唐代王湾）姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（张继《枫桥夜泊》）晨起动征铎，客行悲故乡。（温庭筠《商山早行》）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）【互动】这一夜，放眼大地，一样的是春雨，不一样的是身份……请以：这个雨夜，陆游看着（）的江南夜雨，想起了（）。原来这场雨不仅落在大地，也落在了（）。【参考答案】1.这个雨夜，陆游看着（客舍小楼外）的江南夜雨，想起了（金人的铁骑踏破河山，他在想家国的希望还在吗？这样充沛的春雨，是否也可以给河山带来重生的希望？）原来这场雨不仅落在大地，也落在了（陆游的心中）。2.这个雨夜，陆游看着（淅淅沥沥）的江南夜雨，想起了（大宋朝廷再不复往日繁华，皇室宗族却躲在临安小朝廷享受荣华，议和势力遍布朝野，主张抗金的臣子将士处处遭排挤，受尽了磨难）。原来这场雨不仅落在大地，也落在了（陆游深深的记忆中）。3..这个雨夜，陆游看着（细雨霏霏）的江南夜雨，想起了（自己作为抗金派的一员，多年来连连遭受打击，仕途坎坷，他回想起这几年所经历的事）。原来这场雨不仅落在大地，也落在了（陆游的思绪里）。五、那么作者在临安旅居，他看到的春景又是怎样的？他又在做什么？作者对此怎样评价，请继续从文中找出一个字。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。你如何看待陆游的这种生活状态？闲适惬意VS无事可做？【知识加油站：宋代生活】吴自牧在《梦粱录》中则总结了宋代文人的四大雅事，即“烧香点茶，挂画插花”。宋代大概是中国历史上，做“花的买卖”最热闹的一个朝代。虽然在唐代，卖花已经十分常见，“一丛深色花，十户中人赋”（白居易《卖花》）就写出了暮春牡丹花买卖的情景，然而，宋代卖花却极为繁荣，甚至还出现了专门的“花市”。挑着花担，走街串巷，吆喝叫卖。卖花的吆喝声还形成了独特的卖花声，宋词多有反映。其中，卖杏花，是宋代词人写的最多的。因为，杏花是春天的“花信”。在“惊蛰”这个节气，“三候”有“三信”，一候桃始华，这时的“花信”自然是桃花；二候仓庚鸣，这时的“花信”就是杏花了，三候鹰化为鸠，“花信”是蔷薇。仓庚就是黄鹂鸟。你看，杏花微雨，仓庚鸣叫，阳春的蓬勃清新之气便扑鼻而来。整个城市都沉浸在这种春天的欢愉中，即使是寻常日子里，人迹罕至的“深巷”都飘扬起“杏花声”。然而这一切雅则雅矣，却非志士所好。【参考答案】1.无事可做，作者只身住在小楼上，彻夜听着春雨的淅沥，他整夜无眠；次日清晨，听到了深幽的小巷中传来的叫卖杏花的声音，于是他铺开小纸斜写着草书，在小雨初晴的窗边细细地煮水、沏茶、撇沫，试品名茶。在“世味年来薄似纱”的感叹下，诗人的闲抒发的是自己无事可做的落寞情怀。2.闲适惬意。在小楼中安静地彻夜听着春雨，而等到明天早晨巷子深处就会传来卖杏花的声音，一声一声，响彻在雨后的临安城中，把作者从纷扰的梦境中唤醒，心也随之舒畅。对于陆游来说，难得的是在金人虎视眈眈的南宋，可以闲来无事写写草书，享受雨后初晴的温馨，煮一壶浓茶，看着泡沫，闻着茶香。这种生活是如此珍贵与奢侈。总结：虽然诗人用闲适的口吻，细腻的描写来表现，却始终无法掩盖心中的悲凉情绪，构成了“闲愁最苦”。将悲凉激愤和闲适细腻两种截然不同的风格融于一炉，是陆游作品的独特风味，这首诗是其代表作，尽管“闲”味多了些。六、既然是悲哀之情，为什么诗中的意象都比较美好明丽？特别是“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”一句，成为诗中的名句。请同学们以小组为单位，进行赏析。参考答案：这一联诗，意境清丽深婉，诗人在小楼中听一夜春雨，一夜未眠，心中有千种思绪缠绕。但是一夜的思绪，如一夜春雨，散入了江南风光之中，杏花被人折起，拿到深巷中叫卖，卖花声起，临安城万象更新。诗人借乐景写哀情，借春雨象征的新生、希望，激发的无限遐想，促使的诗人彻夜难眠，而结合诗人生平和整首诗歌，明丽意象的背后其实暗含的是诗人难眠背后的深层原因——作者满腔的爱国情怀。【互动】这一夜，放眼大地，一样的是春雨，不一样的是旅况……这一夜的春雨，化作思绪，无人知，不必有人知，散入了江南风光之中，此中诗境，美不可言，然而他在等待被皇帝召见的百无聊赖之中，这种热闹是别人的。这场雨像是对大地说话，又像是陆游自诉衷肠。他生在这一乱世，一腔捐躯赴国难的热血，统治者却没有吸取靖康之耻的教训，苟且偷安，而他身为南宋的臣子，命不由人，客居在这繁华的临安都城之中，注定他要继续为国家忧心忡忡。这两联细腻生动，闲适恬静，但其中的长夜不寐和日中无聊，都暗示着诗人的郁闷和惆怅。七、在这样的情形中，诗人最后发出了怎样的感叹？作者描写的京都春色与他最后拂衣离去是否冲突？该如何理解？请大家带着情感朗读最后一句并给出答案。

【参考答案】

“素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家”，意思是说，不要叹息那京都的尘土使洁白的衣衫变得污秽，清明时节还来得及回到镜湖边的山阴故家。此句语意沉重，道出了诗人羁旅风霜之苦，又寓有京中恶浊，久居为其所化的意思，流露出诗人深深的无奈和愤慨。

诗人借春色发感慨，而陆游毕竟是陆游，他以高洁的形象自处，他不会永久地停留在“闲”“戏”之上。他最后表明不要沉醉在这假借的浓浓春色之中，纵观陆游的平生志愿：建功立业、收复失地，一直未变，但长期得不到重用，使他深感希望渺茫，即使这次起知严州、来京陛辞，他也提不起太多兴致，一个诗人的性格是复杂的，一个始终刚强不屈、矢志不渝的烈士，也难免间或惆怅抑郁。这种抑郁惆怅与其雄奇悲壮并不矛盾。唯其抑郁惆怅得苦不堪言，才有更强烈的情怀的喷发。诗中一开头就道“世味薄似纱”，正是作者对现实的否定，也体现出作者的刚直气节。诗末拂袖而去，也是诗人对浮华帝都的不屑。因此，透过原诗的表面，依稀仍可看见一个威武不屈的形象，这个形象才是作者真正的一贯的自己。【互动】这一夜，放眼大地，一样的是春雨，不一样的是感叹，是陆游留下的人生……拓展延伸拓展延伸：陆游的晚年，依然爱听雨，他听过许多场雨。孤寂无眠的夜晚，淅沥的雨声是他最亲密的知己，回应着他或愁苦或激烈的叹息。雨声里，他一刻都没有停止对家国大事的关注，仍在思考南宋的时局。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”这是陆游68岁那年听的一场苍凉悲怆的雨。“苜蓿花催春事去，梧桐叶送雨声来。”这是陆游73岁那年听的一场孤独凄凉的雨。“梦破江亭山驿外，诗成灯影雨声中。”这是陆游81岁那年听的一场怀旧沉思的雨。那么古诗中的雨又有什么深刻含义呢？请大家回顾以往诗歌给出自己的见解。【参考答案】主要有喜雨和愁雨，喜雨是应时而降，当春发生，故多是细雨。因其随风飘来，无声润物，在不知不觉中柔情地融入大地，化作生命的光泽与亮色。正因为喜雨的这些品格它才取得了“膏沐”“恩泽”“东风化雨”之类的象征性意义。故情感上多有焕发生机、充满欢欣的心理反应。而愁雨多与诗人羁旅在外，首要特征是历时弥久，阴雨不开，其次是愁雨急骤迅猛，具有强烈的破坏性，因此焕发出雨中客愁——雨意清凉——滴滴禅思之意，具体如下：1．雨泪同滴——“客愁多在雨声中”其一，雨的阻隔与断绝与诗人的孤独幻灭。雨的愁苦意味常伴随着空间阻隔与路途断绝。其二，冷雨萧萧与诗人的凄凉漂泊之感。“古典诗词中常常写到的“寒雨”“冷雨”“凉雨”，往往喻示着内心的抑郁与悲凉、矛盾与痛苦。其三，风雨如磐——险恶的政治与生活环境的象征。雨意悲凉在诗人的反复吟唱中添愁益恨，成为一种险恶政治与生活环境的象征。在这种象征里，它作为自然物象的意义越来越淡漠，其思想意义愈来愈大，以至于成为一种专门的思想符号。2．“微雨洗高林”——洗尽尘俗与浊热的“诗雨”雨在古典诗歌里一方面创造着洗尽尘俗天清地朗环宇清凉的空间物象，一方面又塑造着澡雪精神空灵超脱的心灵世界，所以雨的歌吟里着力表现雨的洗净功能。3．“一滴时时入昼禅”——走向沉思与禅意的雨诗人在雨的沉思中，雨成为诗人返向本真沉静状态的使者，雨声是具有