中考语文一轮专题复习：《现代文阅读的命题特点及教学策略》课件

现代文阅读的命题特点及复习策略诸暨市浣东初中

方赵璐文学作品的选材特点近三年绍兴中考文学作品年份题目题材主题2020年《豪华保险柜》科幻小说对生活中“为物所役”现象的思考2021年《镇堂之宝》小说对“乡土情结”“中医文化”等优秀传统文化的深思。2022年《太阳和蜉蝣》绘本展示生命的美好和可贵绍兴市2020--2022近3年中考文学作品阅读选文，体裁都是小说。如果放眼浙江省各地市中考文学作品阅读选文，那又会呈现怎样的特点呢？2022年浙江省各地中考文学作品地区题目体裁绍兴《太阳和蜉蝣》绘本杭州《夏天奔跑的声音》小说金华《山里的夜》小说宁波《吃鲫鱼说》散文温州《在桃花峪看黄河》散文丽水《仰视缙云》散文湖州《一群傻瓜在菜地里》散文2020、2021年浙江省各地中考文学作品年份地区题目体裁2020宁波《城堡旁的老树》寓言2020金华《送给青蛙的大海》童话2021宁波《仓鼠爱德华的日记1990-1990》童话2021温州《春天的曲子》童话2021湖州《向前行的小龙虾》童话2021嘉兴、舟山《我想去看海》童话2021丽水《民族魂鲁迅》（节选）哑剧剧本2021金华《简·爱》（节选）及导读特点一：文学类材料范围扩大化。除散文和小说外，童话、戏剧、诗歌以及长篇著作节选均有可能成为考试内容，且选材范围还可能继续扩大。2022年浙江省各地中考文学作品地区题目体裁主题杭州《夏天奔跑的声音》小说对青春活力、理想尊重、梦想追求的赞美金华《山里的夜》小说展现山村、自然的美好宁波《吃鲫鱼说》散文对悠然自得的生活的热爱温州《在桃花峪看黄河》散文礼赞黄河是我们每个人的精神家园和灵魂归宿丽水《仰视缙云》散文赞美缙云的自然风光、文化坚守、历史贡献湖州《一群傻瓜在菜地里》散文赞颂踏实工作、默默奉献的人特点二：选文“文质兼美”，关注育人价值。反映的是作者对人性和生活方式思考，但是这些思考在文本中可能是隐性的，并未直接点出。这就指向对学生思维层次的“质”性评价。文学类作品命题指向“阅读与鉴赏类问题或任务要立足文本信息的提取、归纳、概括，考查学生对作品思想内容、篇章结构、表现手法、语言风格的理解和把握，引导学生对作品的创作动机、表达效果做出合理评价”——《义务教育语文课程标准》（2022年版）2020-2022年绍兴中考考查内容《豪华保险箱》《镇堂之宝》《太阳与蜉蝣》篇章结构根据故事情节，补全思维导图从“悬念→结局”的角度梳理小说故事情节根据故事相应情节，分析小蜉蝣的心理及其产生原因表现手法表达效果人物形象语言风格1.虚实结合的写作手法2.赏析文中画波浪线的句子3.请为⑮段开头句选择一个更贴合选文的版本1.揣摩加点词“吝啬”“慷慨”在语境中的意思。2.相同的内容重复出现，有何作用？1.从重音角度设计句子的朗读并简述理由。2.品析反复手法的表达效果。作品创作动机“豪华保险柜”关了谁？大家认为这篇小说能反映社会生活，内涵丰富。请结合小说内容，谈谈你的理解。作者为何选择“太阳和蜉蝣”这组形象来创作这个故事？题目编排考查内容《夏天奔跑的声音》(杭州)《太阳和蜉蝣》(绍兴)《山里的夜》(金华)《成功》(舟山)《吃鲫鱼说》(宁波)《在桃花峪看黄河》(温州)《仰视缙云》(丽水)《一群傻瓜在菜地里》(湖州)篇章结构梳理情节梳理情节提取心理线索词语故事情节作用

摘抄关键词、预学笔记散文文脉(思维导图)判断可否跳读作品思想内容人物形象蜉蝣心理、语言

人物形象人物内心独白判断读音，阐释画面美整套题目都有涉及散文文辞揣摩句意推荐栏目表现手法、语言风格、表达效果分析加点词(动作)语言赏析(反复)朗读设计描绘画面赏析语言（修辞、词语或标点)赏析语言、阐释画面美、朗读设计朗读设计散文文笔赏析视角

作品创作动机围绕关键词谈对主题的理解为何选择“太阳和蜉蝣”创作故事?结合选文及链接材料，探究山村经历的意义围绕“怎祥才是成功”阐述观点选择专题归类探究“美”“灵魂”；预学笔记困惑散文文蕴“礼赞”和“仰望”能否调换?择“种子”内涵；编入单元选择题目编排体现教学导向，试题依据文本特质考查能力文学作品教学策略策略一：落实语文要素，强化文体思维策略二：挖掘文本关联，梳理整合知识策略一：落实语文要素，强化文体意识“语文要素”即“语文学习要素”。既包括语文知识，也包括语文能力，还包括语文学习的方法和习惯，简单地说“语文要素”包含的是语文“学什么”和“怎么学”的内容。

（一）落实语文要素中考篇目具体题目对应（2021绍兴）相同的内容重复出现，有何作用？（2022绍兴）品析反复手法的表达效果。（2022杭州）小说用了不少笔墨写道格拉斯劝说桑德森先生，这对两个人物形象的塑造有什么作用?（2022金华）妈妈说：“那是七姊妹。”常乐认为妈妈什么也不懂。妈妈真的什么也不懂吗？联系上下文，简述你对妈妈这句话的理解。（2022舟山）开篇的神幻故事对作品组织情节、塑造形象有什么作用？请选择《水游传》或《西游记》，结合作品内容评析。（2022金华）小说结尾，常乐自豪地说：“都走进云里去了！”这与选文开头“我想回家”相比，常乐对山村生活的态度发生明显转变。结合选文内容和链接材料，探究常乐这段山村经历的意义。《老王》：文中多次提到”我“付钱给老王，试着找出相关的语句······这些语文要素，也正是中考命题的关键点。（2022湖州）老师组织开展“编单元•学写作”活动，她让同学们把上文编入下面单元。你认为可以编入哪个单元？请简要写出编入这个单元的目的。（4分）A.第一单元：《皇帝的新装》《天上的街市》《女娲造人》B.第二单元：《白杨礼赞》《我爱这土地》《海燕》（2022绍兴）“可我有整整一天的生命啊。”（1）角色的语言。从重音角度设计句子的朗读并简述理由。想象与联想托物言志/象征七上第一单元从这些中考题中，可以看到明命题者都在有意地响应和贯彻新课改语文试卷“回归教材”这个宗旨。这意味着平时要切实巩固教材课文知识点，夯实语文要素、阅读策略，并形成较为系统的认识，循序渐进地培养学生的语文素养。教学前，教师要有大单元的意识，先读懂编者意图，梳理、构建语文要素的图谱，将知识点、课文前后进行关联，并在头脑中形成语文要素网络。只有这样，才能从更高的视角把握教材，引导学生深入学习本单元的内容。在教学时，站在单元角度，展开递进式教学，要创设实施情境，教学流程活动化，要搭建多样支架，学习思维可视化。教学后，关注作业练习，落实有效性教学。（二）强化文体意识

文体意识是学生在阅读文本的过程中，对不同文体所产生的一种敏感度和文体自觉思想。文体不光包含文章体裁，还包含作者风格和语体。不同文体，其命题策略也有所侧重

先对文学作品的文类有基本的判断，才能进一步依据文体特质理解命题的思路，这样答题的方向才会更为明确。

要以不同文体的文本特点为基础，立足文本内容，有针对性地选用不同的教学策略，引导学生走进文本，理解文本内容，感受文体特点，积累阅读经验，发展文体意识，提高阅读水平。以散文类文体为例，教师需把握其特点，以语言、意境、情感

为抓手，应用多样策略引导学生阅读。

没有“梳理”就没有“探究”；不对学习内容或材料进行“分类”“统计”“排序”或“列表”，你根本就不可能进行后边的“观察、聚焦、放大、比较、辨别、想象、预测、推理、判断”等等。没有了“梳理与探究”，你那些“阅读”“鉴赏”“表达”“交流”就很可能是肤浅、空洞的，是有失偏颇甚至是错误的，是没有深度、广度、力度甚至是毫无意义和价值的。——吴泓策略二：挖掘文本关联，梳理整合知识（一）将教材以文体进行组元，帮助学生进一步把握文体特质，构建这一类文体的阅读方法，促进文体思维的发展。回忆性散文教材分布情况示例一回忆性散文语文要素

回忆性散文区别于其他散文的一大共性是：回忆性散文的“再感受”，即“现在的我”对“过去的我”的“感受”。

1.聚焦“双我”，理清结构。明晰“两个我”的情感线索。并知异求同，探究回忆与现在碰撞之后所催生的新感情。

2.对比概括，解事识人。散文因取材真实，不可随意捏造事件，那么作者主观上对何事印象深刻，写作时对于细节之处的把握都可作为观测其情感倾向的依据，对这些典型事件进行比较，归类整合，也能帮助学生进一步明晰作者对所回忆之人的态度与感情。小说的“叙述视角”叙述视角课文特点及作用第一人称叙述《植树牧羊人》《社戏》《故乡》《我的叔叔于显得亲切自然，容易拉近作品与勒》《孔乙己》《简爱》《我是猫》《我的叔叔于勒》显得亲切自然，拉近与读者的距离，增强读者的代入感。第三人称叙述《变色龙》《范进中举》《智取生辰纲》《三顾茅庐》《流柳人家》《孤独之旅》《儒林外史》能直接地展现丰富多彩的生活，受时间和空间的限制，反映现时比较灵活自由。同为第一人称，《社戏》《孔乙己》《我的叔叔于勒》的“我”：“迅哥儿”“小伙计”“若瑟夫”都是孩子，都采用“儿童视角”，可将这三文整合，探究儿童视角区别于成人视角的妙处。【2021宁波】示例二（二）以语文要素为主题，将教材进行组元，帮助学生进一步把握文体特质，构建这一类文体的阅读方法，促进文体思维的发展冲突

在现实生活中，由于人们的立场观点、思想感情、理想愿望及利益等的不同，会产生各种矛盾斗争，这些矛盾斗争在文学作品中的艺术反映就称为冲突。主要包括人物与环境的冲突、人物与人物的冲突、人物内心的冲突三种形态。【2021丽水卷】戏剧社的同学们准备排演萧红的哑剧《民族魂鲁迅》，请你和他们一起研读剧本，揣摩角色，创作剧情。(23分)【戏剧冲突】8.阅读剧本，围绕“钱”来概括第一幕的戏剧冲突。(2分)课文关联：《蒲柳人家》

林冲、孔乙己、奥楚蔑洛夫示例一闲笔小说中的“闲笔”指的是在主线叙述中穿插的支线情节或闲散情节。这些闲来之笔，看似与主线故事无多大关系，实际上却能起到调节作品的叙述节奏、衬托氛围的作用，还可以增强作品的知识性、趣味性，拓展读者的视野。课文闲笔作用探究结果《孔乙己》掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。一方面，含蓄地展示了“短衣帮”与“长衫主顾”的等级差异；另一方面，更为小说的情节发展起到推动作用，便于以“小伙计”这一独特角色来洞察社会与透视人生。闲笔的作用：1、推动情节的发展；2、揭示社会环境；3、暗示人物命运······《故乡》这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。揭示了农民贫苦的生活状况《我的叔叔于勒》按照当时的规矩，家里人就把他送上了一艘从勒阿弗尔到纽约的商船，打发他到美洲去了。揭露了当时社会人情的冷漠示例二延迟即在小说创作中，作者故意延迟故事发展的进程，竭力给故事、人物心理的进展设置障碍，拖延读者到达故事结尾的时间。“孙悟空三打白骨精”“刘备三顾茅庐”《驿路梨花》“小屋的主人”示例三“延迟”的作用①使原本激烈紧张的情节节奏舒缓下来。②使情节产生波澜，跌宕起伏，曲折动人。③丰富人物形象。④揭示小说主题，丰富作品主题的内涵。⑤制造悬念，吸引读者的注意力。次要人物“在一切大作家的作品里根本无所谓配角,每一个人物在他的地位上都是主角。”

——（德）海涅示例四（2022丽水）（三）文本命题的关键处也是阅读的关键处，梳理整合这些关键处，有助于学生形成较为完整的阅读知识体系。（2022绍兴）（2019台州）（2021绍兴）（2022温州）在这类题目中，能抓住“关键词句”梳理文本思路，理解文本内容的能力尤为重要，所以，可以以“关键词句”这一概念整合文本，整合“关键词句”的类型。命题关键处中考篇目具体题目对应重复处（2021绍兴）相同的内容重复出现，有何作用？（2022绍兴）品析反复手法的表达效果。重复、反复示例二文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在我和老王的交往中，“钱”起到了什么作用。——《老王》课文中两次出现“好好儿活”这个关键句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。——《秋天的怀念》“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义并说说这几次出现对全篇结构的作用。——《驿路梨花》“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。——《阿长与山海经》教材“思考探究”题

故人不独亲其亲，不独子其子······货